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随着经济的不断发展，人们生活水平的提高，幼儿教育越来越受到关注。在幼儿园教育不断改善和发展的同时，幼儿园环境教育也被列入了日程。《幼儿园规程》明确指出：“幼儿园要创造与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”良好的环境有利于孩子心灵的健康成长，且能让他们在潜移默化中习得艺术美感的认知，更重要的是在教师巧妙设计之下所形成的一个优美的环境可以帮助幼儿提高各方面学习效率。所以，幼儿园环境对幼儿来说很重要。
一、问题的提出及研究意义
3到6岁的幼儿主要以具体形象思维为主，所谓具体形象思维，是指儿童依靠事物在头脑中的具体形象进行的思维，即依靠具体事物的表象及对具体形象的联想而进行的思维。所以幼儿园环境设计对幼儿来说尤为重要。幼儿园环境主要包括物质环境（即园舍整体设计、建筑外观、活动室布置等）和精神环境（即师幼交往、幼幼交往、教师与教师的交往），这里主要谈的是其物质环境对幼儿教育的影响。
二、园舍整体设计要合理
一个幼儿园在整体设计上考虑的要素有很多，包括各个功能教室分配、幼儿活动场地、户内外的面积设计，等等。
这些对幼儿的成长很重要，一个好的环境能够帮助幼儿更健康地成长。具体来说，合理分配功能教室，可以让幼儿得到更好的学习环境，促进幼儿德智体美全面发展。足够的活动场地有利于激发幼儿活动和游戏欲望，进而更好地投入到活动中，能够促进幼儿身心发展。比如说，一次丢沙包游戏中，教师引导幼儿分组进行丢沙包的游戏，结果由于距离过近，砸到了另外一组一名幼儿脸上，两名幼儿发生争执，游戏终止，事情不了了之。仅因为这个争执，幼儿活动和游戏的欲望顿时就没有了。所以说，足够的活动场地是必要的。
此外便是户内外的面积设计。对于实习中我所在的幼儿园室内外面积分配，其实际情况是室内面积要大大多于室外面积。每个班级的户外活动区域分配比较小，几乎不能很好地进行与幼儿肢体发展有关的运动项目。更进一步来说，由于3到6岁幼儿身体大部分都没有发育完全，需要及时补钙，平时除了饮食方面的补充，更多地就是通过晒太阳促进钙的吸收。但是我所在的这个幼儿园室外场地比较少，且影响到了它的采光效果，如此一来，幼儿就不能够得到充分的日照时间，影响了钙的吸收，以至于对幼儿身体的发展产生不利影响。平时幼儿在进行一日活动时，所应接触到的不应仅仅是图书、玩具及其他物品，更应该体验室外活动的乐趣，在室外活动时幼儿可以有更多机会自由、自主地进行活动。因而在考虑幼儿园户外面积活动设计时，应该将之与室内活动面积的设计放在同一水平线考虑。园舍的整体设计对幼儿的发展有很大影响，对此，我们应该更加重视。
三、建筑外观造型要美观
其一是建筑的颜色。颜色色系可以分为暖色调和冷色调，根据相关的理论研究证明，暖色调能够给人以热情、温暖的感觉，如红色、橙色；而冷色调给人以安静、寒冷的感觉，如绿色、蓝色。大部分人都会偏爱某种或某个系列的色彩，不论我们走到哪里，总是能看到各种各样的色彩。因为人们总是会不自觉地给自己周围的环境增添一些自己喜欢的色彩。幼儿对色彩的敏感度更加强烈，尤其是明快鲜艳的色彩。比如橙色给人一种温暖的感觉，能给人产生依赖的心理。初入幼儿园的宝宝，幼儿园里的一切，即陌生的脸、陌生的环境、陌生的同伴对他来说都是陌生的，心里缺乏安全感，自然而然会产生焦虑。这个时候，恰当运用色彩能给幼儿一种温暖、亲切的心理感受，从而缓和幼儿心里的焦虑感，帮助幼儿快速适应幼儿园的生活。
其二是建筑外观的整体形象。幼儿园的建筑外观是其门面，它的整体形象很重要，易给人留下很深的第一印象。3到4岁的幼儿爱模仿，好奇心强，容易被一些形象生动、造型独特的事物吸引。独特或是新颖的形象设计能够吸引幼儿，就会降低对幼儿园的排斥感，从而帮助幼儿更快地适应幼儿园的生活，同时教师的一日活动能够更顺利开展起来。比如说，幼儿园的建筑外观可以根据幼儿的实际情况或者喜好，设计一些鲜明的形象，像一些卡通人物造型，等等，吸引幼儿的注意力。
其三就是建筑空间的大小、形状等也会对幼儿的身心发展有一定影响。3到6岁的幼儿主要处于“前运思阶段”，此阶段的幼儿主要受生活环境影响，环境会起到潜移默化的影响作用。而在环境的适应性方面，幼儿与成人的空间感受恰好相反，他们更喜欢曲折、洞穴、环状的小尺度空间，但是他们与成人都有私人空间的安全感需求。因此在建筑外观设计上面可以适当添加一些小尺度空间的建筑，以满足这一时期幼儿的安全感需求。
其四是必不可少的活动区的布置。活动区是幼儿最喜欢、最感兴趣的地方，在这里他们可以更自由、更自主地进行操作、游戏。基于这一原由，活动区的布置就显得更加重要。其创设的基本要求有以下几点：首先是每个活动区布置时它的整体高度必须根据幼儿的身高设计，它的高度要低于幼儿的身高，幼儿操作时才能观察全局，而老师才能更好地观察幼儿在活动中的表现。其次，每个活动区位置安排要合理，否则会影响幼儿活动的效率和质量。比如说，将图书角和娃娃家放在一起，图书角里的幼儿在安静地看书，而娃娃家里的幼儿正在进行角色扮演游戏，这很容易就影响到图书角里幼儿的注意力。此阶段的幼儿注意力很容易被转移，所以教师在安排活动区位置时一定要注意这些细节问题。再次就是活动区设置时，每个活动区的特征必须一目了然，比如说，教师在布置表演区时，必须凸显出表演所必需的场景及其道具，让人一看就知道这是表演区。最后，布置活动区主要是为了给幼儿创造一个相互交流、相互沟通的机会，所以活动区的布置要具有开放性。通过这样的游戏加强幼儿之间的沟通与交流，进一步增强幼儿的语言表达能力和人际交往能力。
一、问题的提出及研究意义
3到6岁的幼儿主要以具体形象思维为主，所谓具体形象思维，是指儿童依靠事物在头脑中的具体形象进行的思维，即依靠具体事物的表象及对具体形象的联想而进行的思维。所以幼儿园环境设计对幼儿来说尤为重要。幼儿园环境主要包括物质环境（即园舍整体设计、建筑外观、活动室布置等）和精神环境（即师幼交往、幼幼交往、教师与教师的交往），这里主要谈的是其物质环境对幼儿教育的影响。
二、园舍整体设计要合理
一个幼儿园在整体设计上考虑的要素有很多，包括各个功能教室分配、幼儿活动场地、户内外的面积设计，等等。
这些对幼儿的成长很重要，一个好的环境能够帮助幼儿更健康地成长。具体来说，合理分配功能教室，可以让幼儿得到更好的学习环境，促进幼儿德智体美全面发展。足够的活动场地有利于激发幼儿活动和游戏欲望，进而更好地投入到活动中，能够促进幼儿身心发展。比如说，一次丢沙包游戏中，教师引导幼儿分组进行丢沙包的游戏，结果由于距离过近，砸到了另外一组一名幼儿脸上，两名幼儿发生争执，游戏终止，事情不了了之。仅因为这个争执，幼儿活动和游戏的欲望顿时就没有了。所以说，足够的活动场地是必要的。
此外便是户内外的面积设计。对于实习中我所在的幼儿园室内外面积分配，其实际情况是室内面积要大大多于室外面积。每个班级的户外活动区域分配比较小，几乎不能很好地进行与幼儿肢体发展有关的运动项目。更进一步来说，由于3到6岁幼儿身体大部分都没有发育完全，需要及时补钙，平时除了饮食方面的补充，更多地就是通过晒太阳促进钙的吸收。但是我所在的这个幼儿园室外场地比较少，且影响到了它的采光效果，如此一来，幼儿就不能够得到充分的日照时间，影响了钙的吸收，以至于对幼儿身体的发展产生不利影响。平时幼儿在进行一日活动时，所应接触到的不应仅仅是图书、玩具及其他物品，更应该体验室外活动的乐趣，在室外活动时幼儿可以有更多机会自由、自主地进行活动。因而在考虑幼儿园户外面积活动设计时，应该将之与室内活动面积的设计放在同一水平线考虑。园舍的整体设计对幼儿的发展有很大影响，对此，我们应该更加重视。
三、建筑外观造型要美观
其一是建筑的颜色。颜色色系可以分为暖色调和冷色调，根据相关的理论研究证明，暖色调能够给人以热情、温暖的感觉，如红色、橙色；而冷色调给人以安静、寒冷的感觉，如绿色、蓝色。大部分人都会偏爱某种或某个系列的色彩，不论我们走到哪里，总是能看到各种各样的色彩。因为人们总是会不自觉地给自己周围的环境增添一些自己喜欢的色彩。幼儿对色彩的敏感度更加强烈，尤其是明快鲜艳的色彩。比如橙色给人一种温暖的感觉，能给人产生依赖的心理。初入幼儿园的宝宝，幼儿园里的一切，即陌生的脸、陌生的环境、陌生的同伴对他来说都是陌生的，心里缺乏安全感，自然而然会产生焦虑。这个时候，恰当运用色彩能给幼儿一种温暖、亲切的心理感受，从而缓和幼儿心里的焦虑感，帮助幼儿快速适应幼儿园的生活。
其二是建筑外观的整体形象。幼儿园的建筑外观是其门面，它的整体形象很重要，易给人留下很深的第一印象。3到4岁的幼儿爱模仿，好奇心强，容易被一些形象生动、造型独特的事物吸引。独特或是新颖的形象设计能够吸引幼儿，就会降低对幼儿园的排斥感，从而帮助幼儿更快地适应幼儿园的生活，同时教师的一日活动能够更顺利开展起来。比如说，幼儿园的建筑外观可以根据幼儿的实际情况或者喜好，设计一些鲜明的形象，像一些卡通人物造型，等等，吸引幼儿的注意力。
其三就是建筑空间的大小、形状等也会对幼儿的身心发展有一定影响。3到6岁的幼儿主要处于“前运思阶段”，此阶段的幼儿主要受生活环境影响，环境会起到潜移默化的影响作用。而在环境的适应性方面，幼儿与成人的空间感受恰好相反，他们更喜欢曲折、洞穴、环状的小尺度空间，但是他们与成人都有私人空间的安全感需求。因此在建筑外观设计上面可以适当添加一些小尺度空间的建筑，以满足这一时期幼儿的安全感需求。
其四是必不可少的活动区的布置。活动区是幼儿最喜欢、最感兴趣的地方，在这里他们可以更自由、更自主地进行操作、游戏。基于这一原由，活动区的布置就显得更加重要。其创设的基本要求有以下几点：首先是每个活动区布置时它的整体高度必须根据幼儿的身高设计，它的高度要低于幼儿的身高，幼儿操作时才能观察全局，而老师才能更好地观察幼儿在活动中的表现。其次，每个活动区位置安排要合理，否则会影响幼儿活动的效率和质量。比如说，将图书角和娃娃家放在一起，图书角里的幼儿在安静地看书，而娃娃家里的幼儿正在进行角色扮演游戏，这很容易就影响到图书角里幼儿的注意力。此阶段的幼儿注意力很容易被转移，所以教师在安排活动区位置时一定要注意这些细节问题。再次就是活动区设置时，每个活动区的特征必须一目了然，比如说，教师在布置表演区时，必须凸显出表演所必需的场景及其道具，让人一看就知道这是表演区。最后，布置活动区主要是为了给幼儿创造一个相互交流、相互沟通的机会，所以活动区的布置要具有开放性。通过这样的游戏加强幼儿之间的沟通与交流，进一步增强幼儿的语言表达能力和人际交往能力。