论文部分内容阅读
[摘 要] 俗话说：一方水土养育一方人，但是现在的孩子虽然从小就生活在苏州，却不能说一口地道的苏州话，对此我们也觉得有些遗憾，并且现在有越来越多的新苏州人选择在这富饶的鱼米之乡生活，所以怎样使这些新苏州人从小便融入到苏州这个第二故乡，感受吴文化的熏陶呢？如今，苏州各界对于方言的关注度也越来越高，电视里有《施斌聊斋》、《阿万茶楼》《李刚评话》等节目，那些随着时光流逝渐渐走出苏州人生活的苏州话被有心人如珍宝般一一拣拾。那么在我们幼儿园里，应该怎样培养幼儿对学习苏州方言的兴趣，将吴侬软语更好地传承下去呢？
[关键字] 吴侬软语 游戏 童谣 一日活动
“吴侬软语”的真正代表是苏州话，最大的特点就是“软”，正如人们所说，苏州话即使是打仗，语调仍然悦耳。仔细听来感觉苏州话最大的特点其实就在于发音上，的确给人一种温软的感觉，一个“傩”字形容其语调节奏是再精确不过了。这么好听的方言，或许在不久的将来就会被大家遗忘。小时候常常围绕在耳边最多的一句话就是“XXX从娃娃抓起” ，那纵观我们的现在幼儿园的孩子们，有哪些孩子还能说一口正宗的苏州方言，即便是苏州当地的孩子，大多也只停留在能听懂但是不太会说的基本上，所以如何将我们的吴侬软语更好地传承下去，我觉得是当今社会应该关注的问题。
在游戏活动中学习吴侬软语
游戏是幼儿的基本活动，更是幼儿最感兴趣的活动之一，所以我们就利用这一点，让幼儿在游戏活动中学习吴侬软语。比如，我们以前教过孩子们玩“摇啊摇”和“炒黄豆”的民间游戏，现在我们将儿歌内容用苏州话教孩子念，让他们一边玩游戏一边学习苏州童谣，既增加了游戏的趣味性，又让孩子们在玩的同时学会了简单的苏州童谣，寓教于乐。又如：前些日子我们利用下午的时间教幼儿学习了一个苏州童谣《鸡鸡头，蓬蓬飞》但是效果没有预期的好，大多数孩子能理解其中的意思，并且能学着念，但是有一部分小朋友还是不能理解也不会念，所以我们就收集一些音像资料把它编成了一个律动活动，有了音乐和动作以后，小朋友们都能很认真的学习，一边跳一边念，孩子们在自己的表演中理解着童谣的趣味，感受着其中的乐趣，提高了语言的发展。
二、在日常活动中学习吴侬软语
幼儿园的一日活动有很多环节，我们利用每一个细小的环节对幼儿进行吴侬软语的“熏陶”教育，比如每天早晨和放学的时候我们都会用苏州话进行打招呼“老师早” “老师再会”等，早晨谈话后的点名环节，我们都是用苏州话进行，很多幼儿虽然是新苏州人，但是经过几天的熏陶，虽然不会说，但是已经能听懂老师用苏州话叫自己的名字，也能学习用苏州话说“到”，可是还是有个别小朋友不能马上接受，比如：高同奥、吴雨含、王婷钰等，在老师叫他的时候没有回答，反而在叫别人的时候却回答了。针对这种情况，可能是点名每天只有一次，他们每天只能听见一次很难记住，所以我们除了点名时用苏州话叫他们，在平时的一日活动中也多用苏州话来叫他们，久而久之，现在他们也都能记住了。又如：一天中午，戴老师拿好饭进来，我在一组一组擦桌子准备让孩子小便洗手吃饭，擦到第四组时，只看见张智羿和胡可小朋友在窃窃私语，于是我随意了说了一句“吃饭了”，听到之后胡可小朋友去洗手了，可是张智羿小朋友仍旧没有反应，于是我再和他说了一遍，他还是没反应，这时我才反应过来，我刚才无意之间说的一句“吃饭了”是苏州话，而他是新苏州人的听不明白，我马上再去普通话重复一遍他才明白。所以我们可以利用各种空余的时间，比如：晨间谈话、课间、散步等，和小朋友一起说说简单的苏州话，比如一些日常用语：倷好、倷早、再会、谢谢、吃饭、睡觉等，让孩子耳渎目染，在不知不觉中学习吴侬软语。
三、在教学活动中学习吴侬软语
苏州方言是我们苏州的一大特色，具有古典文化，念童谣是幼儿园教学中非常重要的教学形式，既可以培养幼儿对童谣的兴趣，又能培养幼儿口头语言、记忆、理解等能力，还能体验童谣所表达的情感。所以我们在日常教学活动中，加入了苏州童谣的教学活动，并且为了让孩子更好地理解、掌握苏州童谣，我们利用图片、音像资料等帮助幼儿记忆，现在我们班级里孩子们已经学会了一些具有苏州特色的童谣，比如《摇啊摇》《买糖粥》《鸡鸡头，蓬蓬飞》《炒黄豆》《一只老虎一只猫》《两只羊》《一箩麦二箩麦》《月月说》等，孩子们在学会之后，经常会在休息时候的你一句我一句的在一问一答。而且，有的外地孩子发音不准的，有的小朋友还会像小老师一样地帮助纠正。这种贴近幼儿的生活，充满了童趣的童谣以其特有的魅力让幼儿发自内心地喜欢它们。我们还开展“苏州童谣朗诵比赛”， 通过比赛，不仅可以提高幼儿念童谣的兴趣和能力，也有利于孩子之间的相互交流、相互学习和共同进步，使孩子们有更大的进步与提高。
我们已经把吴侬软语融入在孩子们的游戏、生活当中。通过各种形式，让孩子们体会到了用吴侬软语带来的乐趣，感受到了它的美，帮助孩子更好地了解吴文化，增强他们热爱家乡的情感，在他们成长的道路上留下充实、美丽的足迹。
[关键字] 吴侬软语 游戏 童谣 一日活动
“吴侬软语”的真正代表是苏州话，最大的特点就是“软”，正如人们所说，苏州话即使是打仗，语调仍然悦耳。仔细听来感觉苏州话最大的特点其实就在于发音上，的确给人一种温软的感觉，一个“傩”字形容其语调节奏是再精确不过了。这么好听的方言，或许在不久的将来就会被大家遗忘。小时候常常围绕在耳边最多的一句话就是“XXX从娃娃抓起” ，那纵观我们的现在幼儿园的孩子们，有哪些孩子还能说一口正宗的苏州方言，即便是苏州当地的孩子，大多也只停留在能听懂但是不太会说的基本上，所以如何将我们的吴侬软语更好地传承下去，我觉得是当今社会应该关注的问题。
在游戏活动中学习吴侬软语
游戏是幼儿的基本活动，更是幼儿最感兴趣的活动之一，所以我们就利用这一点，让幼儿在游戏活动中学习吴侬软语。比如，我们以前教过孩子们玩“摇啊摇”和“炒黄豆”的民间游戏，现在我们将儿歌内容用苏州话教孩子念，让他们一边玩游戏一边学习苏州童谣，既增加了游戏的趣味性，又让孩子们在玩的同时学会了简单的苏州童谣，寓教于乐。又如：前些日子我们利用下午的时间教幼儿学习了一个苏州童谣《鸡鸡头，蓬蓬飞》但是效果没有预期的好，大多数孩子能理解其中的意思，并且能学着念，但是有一部分小朋友还是不能理解也不会念，所以我们就收集一些音像资料把它编成了一个律动活动，有了音乐和动作以后，小朋友们都能很认真的学习，一边跳一边念，孩子们在自己的表演中理解着童谣的趣味，感受着其中的乐趣，提高了语言的发展。
二、在日常活动中学习吴侬软语
幼儿园的一日活动有很多环节，我们利用每一个细小的环节对幼儿进行吴侬软语的“熏陶”教育，比如每天早晨和放学的时候我们都会用苏州话进行打招呼“老师早” “老师再会”等，早晨谈话后的点名环节，我们都是用苏州话进行，很多幼儿虽然是新苏州人，但是经过几天的熏陶，虽然不会说，但是已经能听懂老师用苏州话叫自己的名字，也能学习用苏州话说“到”，可是还是有个别小朋友不能马上接受，比如：高同奥、吴雨含、王婷钰等，在老师叫他的时候没有回答，反而在叫别人的时候却回答了。针对这种情况，可能是点名每天只有一次，他们每天只能听见一次很难记住，所以我们除了点名时用苏州话叫他们，在平时的一日活动中也多用苏州话来叫他们，久而久之，现在他们也都能记住了。又如：一天中午，戴老师拿好饭进来，我在一组一组擦桌子准备让孩子小便洗手吃饭，擦到第四组时，只看见张智羿和胡可小朋友在窃窃私语，于是我随意了说了一句“吃饭了”，听到之后胡可小朋友去洗手了，可是张智羿小朋友仍旧没有反应，于是我再和他说了一遍，他还是没反应，这时我才反应过来，我刚才无意之间说的一句“吃饭了”是苏州话，而他是新苏州人的听不明白，我马上再去普通话重复一遍他才明白。所以我们可以利用各种空余的时间，比如：晨间谈话、课间、散步等，和小朋友一起说说简单的苏州话，比如一些日常用语：倷好、倷早、再会、谢谢、吃饭、睡觉等，让孩子耳渎目染，在不知不觉中学习吴侬软语。
三、在教学活动中学习吴侬软语
苏州方言是我们苏州的一大特色，具有古典文化，念童谣是幼儿园教学中非常重要的教学形式，既可以培养幼儿对童谣的兴趣，又能培养幼儿口头语言、记忆、理解等能力，还能体验童谣所表达的情感。所以我们在日常教学活动中，加入了苏州童谣的教学活动，并且为了让孩子更好地理解、掌握苏州童谣，我们利用图片、音像资料等帮助幼儿记忆，现在我们班级里孩子们已经学会了一些具有苏州特色的童谣，比如《摇啊摇》《买糖粥》《鸡鸡头，蓬蓬飞》《炒黄豆》《一只老虎一只猫》《两只羊》《一箩麦二箩麦》《月月说》等，孩子们在学会之后，经常会在休息时候的你一句我一句的在一问一答。而且，有的外地孩子发音不准的，有的小朋友还会像小老师一样地帮助纠正。这种贴近幼儿的生活，充满了童趣的童谣以其特有的魅力让幼儿发自内心地喜欢它们。我们还开展“苏州童谣朗诵比赛”， 通过比赛，不仅可以提高幼儿念童谣的兴趣和能力，也有利于孩子之间的相互交流、相互学习和共同进步，使孩子们有更大的进步与提高。
我们已经把吴侬软语融入在孩子们的游戏、生活当中。通过各种形式，让孩子们体会到了用吴侬软语带来的乐趣，感受到了它的美，帮助孩子更好地了解吴文化，增强他们热爱家乡的情感，在他们成长的道路上留下充实、美丽的足迹。