论文部分内容阅读
摘要：语文教育最重要的是让学生学会独立思考，这是由这门学科的特性决定的。对语文试卷进行结构性的分析，我们可以看到，除了一些选择题与填空题，语文的阅读题没有固定统一的答案，往往只要求言之有理即可，作文题则提出了更高的要求，立意新颖的同时也要具备流畅优美的文笔，这都是在考察学生的思维能力。在小学阶段，培养独立思考能力，能够为学生今后的学习打下良好的基础。因此，在语文教学中需要重视打开学生的思维，让学生学会从不同角度对问题进行准确、深刻的解读。
关键词：小学语文;思维;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-327
引言
孔子在论学习方法时曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，这也恰恰是语文学习方式最好的注解。针对学生而言，学习语文这门灵活性、思维性较强的学科时，若不注重思考，不注重培养批判性思维，那么，就容易陷入死胡同，这也就很难达到理想的学习效果了。开阔性的思维可以让学生找到各种各样的切入点进行思考，学生就不容易陷入偏见的漩涡，这才是语文教育的意义。因此，如何在语文教学中切实有效地提升学生的思维水平，是所有语文教师需要解决的重要课题。
一、增加课堂提问，推动学生思维转换
在传统课堂教学中，我们不难发现这样的问题，教师与学生缺乏有效的沟通交流，各种信息无法及时传递，造成了低效率的课堂教学。教师在讲台上滔滔不绝，而学生作为一个被动的接受者，全盘接受所有的知识内容，长此以往，学生就失去了思考的兴趣，同时也失去了独立思考的能力，这就背离了以人为本的语文教育理念。欲改变这样的教学现状，教师可以在课堂中增加提问环节，增加教师与学生的互动，促使学生不断对问题进行思考，从而活跃大脑、开阔思维。比如，在《我多想去看看》这篇课文的教学中，教师可以从课文的讲解入手，带领学生阅读课文，解析课文，让学生理解课文中心思想。接下来，教师可以对学生提出这样的问题：课文中的描写的北京有什么样的景色？为什么作者想去新疆看看？你有没有想去的地方？为什么？通过课堂提问，让学生集中注意力对问题进行思考，达到思维转换的目的。在这个过程中，学生作为一个思考者来提出自己的想法，而不是作为一个接受者去接受固定式的答案，这对提升学生的思维能力是很有帮助的。
二、扩大阅读量，在阅读中活跃思维
阅读与语文教学息息相关，在阅读中，学生可以看得更高更远，思维也就在个过程中不断整合、扩散，就如同“欲穷千里目，更上一层楼”一般，想要拥有更开阔的思维，看到更广阔的世界，就必须增加自身的阅读量。通过阅读，学生可以接触不同人的不同思维方式，在日积月累中，学生的思考能力也会得到质的提升。因此，教师需要在课堂教学中强调阅读的重要性，培养正确的阅读观，形成良好的阅读习惯，从而在阅读中探索更加广袤的世界。比如，在《静夜思》这首古诗的教学中，教师可以以古诗为中心，向学生讲解这首诗的主题、艺术特色以及作者的思想感情，同时让生加以背诵默写。此外，在课堂上，教师可以将教材选入的其他古诗如《春晓》《寻隐者不遇》进行简要的分析，让学生阅读、领会。以这样的方式，让学生多接触新的知识、新的内容，这对开阔学生的眼界、提高学生的思考能力有重要作用。
三、促进合作交流，在讨论中增加见解
古人曾说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”在语文学习中，这句话有很大的启示作用。为什么强调学生之间的讨论交流呢？其主要原因在于，每个人的思考都是有限度的，而在沟通交流中，学生的视野被打开，不再局限于自身的一亩三分地，看到了更加多元的世界。同时，合作交流的学习方式，也是一个思维交换的过程，学生将各自的想法提出来，思维不断碰撞，产生各种各样的可能，这也是思维创新的过程。对于教师而言，创造和谐的课堂氛围，为学生提供沟通交流的学习环境，是语文教学的重要任务。比如，在《姓氏歌》这篇课文的教学中，教师可以先将课文内容给学生梳理一遍，让学生理解姓氏的概念。接下来，教师可以让学生形成讨论小组，讨论自己姓氏的故事、对其他姓氏的看法等等。在讨论中，学生需要动脑筋进行思考，这样才能畅所欲言，互相了解，同时也能在他人的分享中丰富自身的知识，这便是沟通交流的意义。通过交流沟通，激发学生的思维，让学生学会思考、进而主动地思考，以自身的驱动力进行学习，才能獲得想要的学习成果。
结束语
总而言之，在开展小学语文教学过程中，语文思维培养是教学的重点.开阔性的思维能够让学生在看问题时拥有更多的视角，能够产生更多不同的想法，这也意味着创造出更多的可能性。激发学生的思维，不仅能够提升学生的语文水平，而且对学生的成长发展也大有裨益。在语文教学过程中，教师作为课堂的主导者，要开发多样化的教学方式，创造和谐活泼的课堂环境，促使学生不断思考、不断提升自身的思维能力，从而提高整体素养。
参考文献
[1]欧阳红月.核心素养下小学语文阅读教学中培养学生思维能力探究[J].科学咨询（教育科研），2019，07：173-174.
[2]蒋秀云.小学语文思维能力的培养目标与教学策略[J].北京教育学院学报，2019，3303：53-58.
关键词：小学语文;思维;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-327
引言
孔子在论学习方法时曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，这也恰恰是语文学习方式最好的注解。针对学生而言，学习语文这门灵活性、思维性较强的学科时，若不注重思考，不注重培养批判性思维，那么，就容易陷入死胡同，这也就很难达到理想的学习效果了。开阔性的思维可以让学生找到各种各样的切入点进行思考，学生就不容易陷入偏见的漩涡，这才是语文教育的意义。因此，如何在语文教学中切实有效地提升学生的思维水平，是所有语文教师需要解决的重要课题。
一、增加课堂提问，推动学生思维转换
在传统课堂教学中，我们不难发现这样的问题，教师与学生缺乏有效的沟通交流，各种信息无法及时传递，造成了低效率的课堂教学。教师在讲台上滔滔不绝，而学生作为一个被动的接受者，全盘接受所有的知识内容，长此以往，学生就失去了思考的兴趣，同时也失去了独立思考的能力，这就背离了以人为本的语文教育理念。欲改变这样的教学现状，教师可以在课堂中增加提问环节，增加教师与学生的互动，促使学生不断对问题进行思考，从而活跃大脑、开阔思维。比如，在《我多想去看看》这篇课文的教学中，教师可以从课文的讲解入手，带领学生阅读课文，解析课文，让学生理解课文中心思想。接下来，教师可以对学生提出这样的问题：课文中的描写的北京有什么样的景色？为什么作者想去新疆看看？你有没有想去的地方？为什么？通过课堂提问，让学生集中注意力对问题进行思考，达到思维转换的目的。在这个过程中，学生作为一个思考者来提出自己的想法，而不是作为一个接受者去接受固定式的答案，这对提升学生的思维能力是很有帮助的。
二、扩大阅读量，在阅读中活跃思维
阅读与语文教学息息相关，在阅读中，学生可以看得更高更远，思维也就在个过程中不断整合、扩散，就如同“欲穷千里目，更上一层楼”一般，想要拥有更开阔的思维，看到更广阔的世界，就必须增加自身的阅读量。通过阅读，学生可以接触不同人的不同思维方式，在日积月累中，学生的思考能力也会得到质的提升。因此，教师需要在课堂教学中强调阅读的重要性，培养正确的阅读观，形成良好的阅读习惯，从而在阅读中探索更加广袤的世界。比如，在《静夜思》这首古诗的教学中，教师可以以古诗为中心，向学生讲解这首诗的主题、艺术特色以及作者的思想感情，同时让生加以背诵默写。此外，在课堂上，教师可以将教材选入的其他古诗如《春晓》《寻隐者不遇》进行简要的分析，让学生阅读、领会。以这样的方式，让学生多接触新的知识、新的内容，这对开阔学生的眼界、提高学生的思考能力有重要作用。
三、促进合作交流，在讨论中增加见解
古人曾说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”在语文学习中，这句话有很大的启示作用。为什么强调学生之间的讨论交流呢？其主要原因在于，每个人的思考都是有限度的，而在沟通交流中，学生的视野被打开，不再局限于自身的一亩三分地，看到了更加多元的世界。同时，合作交流的学习方式，也是一个思维交换的过程，学生将各自的想法提出来，思维不断碰撞，产生各种各样的可能，这也是思维创新的过程。对于教师而言，创造和谐的课堂氛围，为学生提供沟通交流的学习环境，是语文教学的重要任务。比如，在《姓氏歌》这篇课文的教学中，教师可以先将课文内容给学生梳理一遍，让学生理解姓氏的概念。接下来，教师可以让学生形成讨论小组，讨论自己姓氏的故事、对其他姓氏的看法等等。在讨论中，学生需要动脑筋进行思考，这样才能畅所欲言，互相了解，同时也能在他人的分享中丰富自身的知识，这便是沟通交流的意义。通过交流沟通，激发学生的思维，让学生学会思考、进而主动地思考，以自身的驱动力进行学习，才能獲得想要的学习成果。
结束语
总而言之，在开展小学语文教学过程中，语文思维培养是教学的重点.开阔性的思维能够让学生在看问题时拥有更多的视角，能够产生更多不同的想法，这也意味着创造出更多的可能性。激发学生的思维，不仅能够提升学生的语文水平，而且对学生的成长发展也大有裨益。在语文教学过程中，教师作为课堂的主导者，要开发多样化的教学方式，创造和谐活泼的课堂环境，促使学生不断思考、不断提升自身的思维能力，从而提高整体素养。
参考文献
[1]欧阳红月.核心素养下小学语文阅读教学中培养学生思维能力探究[J].科学咨询（教育科研），2019，07：173-174.
[2]蒋秀云.小学语文思维能力的培养目标与教学策略[J].北京教育学院学报，2019，3303：53-58.