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摘要：啟发式教学是教师经常运用的教学方法之一，它通过因势利导唤起学生的学习热情，促使学生进行思维发散，使其能够自主学习，从而达到教学效果的提升。对于幼儿阶段的学生来说，运用启发式教学不同于中小学阶段的教学方式。因此本文就启发式教学在幼儿教育中的运用方法提出简单论述。
关键词：启发式教学幼儿教育方法运用
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-01-190
幼儿阶段的学生受其心理、生理发展规律制约，他们的学习大多呈现出无目的性的游戏活动。因此，这就需要教师在日常教学实践中通过运用启发式的教学方法引导幼儿进行学习，培养他们养成动手实践，动脑思考的习惯，使其逐渐养成自主学习的能力，从而有效提升自身综合素质。
一、在教学中运用启发式教学方法的作用
首先调动幼儿的学习兴趣。幼儿时期的孩子身心发展尚不健全，他们进行学习主要是依靠浓厚的学习兴趣做指引，因此在教学时，对幼儿的教育不能采取传统灌输式的口头传授教学方法，应当在教学中积极运用启发式教学方法开展幼儿教育。这种方法不仅可以最大限度激发幼儿的学习兴趣，使他们能够在兴趣的指引下积极进行学习，这种方法贴合了幼儿的内心需求和发展规律。
其次，启发式教学旨在让幼儿形成独立思考的意识和能力。素质教育的最终目的就是培养学生具备创新能力，培养他们解决问题的能力。因此在幼儿教学过程中积极运用启发式教育方法能够培养幼儿养成从小独立思考的习惯，培养他们的创新能力，以及利用已知知识解决问题的能力。
最后，培养幼儿的实践能力
启发式教学的本质在于教师对幼儿进行的引导，通过教师的引导使幼儿能积极进行动手实践，从而找到解决问题的办法。在这个过程中，老师要积极鼓励幼儿敢于实践、敢于创新，从小养成爱动手爱动脑的学习习惯。
二、启发式教学在幼儿教育中的运用方法
2.1创建符合幼儿心理需求的活动情境。
幼儿阶段指的是三至六岁的儿童，这个时期的儿童由于生理和心理发展水平都处于初级阶段，因此他们好玩、好动，对童话故事和卡通形象都有着莫名的喜爱之情，因此教师在教学过程中运用启发式教学时，一定要创建符合幼儿年龄特征和发展规律的情境，从贴合幼儿实际生活出发，调动幼儿的学习热情，吸引他们的眼球，使其能够紧紧跟随老师的节奏进行有效学习。
2.2和幼儿一起游戏，扮演天真角色
在与幼儿的交流和学习中，他们迫切的希望老师成为他们身边的新朋友，和他们一样天真烂漫。因此在对幼儿进行教育时，老师一定要积极参与到幼儿的游戏当中，并且在游戏中充分扮演一个天真无知的小朋友，这样才能走进幼儿心理，更好地运用启发式教学来引导幼儿进行思考和实践。
2.3创建生活情境，思考生活中的现象
在幼儿教学中，老师需要通过游戏的方式进行教学活动，而教学活动的设计一定要有实际作用，不能只是为了调动幼儿的兴趣，而单纯进行游戏娱乐。因此，教师要积极为幼儿创建贴合实际生活的场景，通过生活中司空见惯的现象去启发幼儿进行思考，并且能够在动手实践过程中进行现象的思考和问题的总结，这样才能有效培养学生动手动脑的学习意识，指引他们积极进行探索和创新。例如让幼儿发现生活中普通却和奇妙的现象：“大家都见过，也吃过鸡蛋吧，很美味但是却很容易破碎，是不是鸡蛋就真是那么脆弱呢？”根据这个问题，老师可以先给幼儿演示一下在家打鸡蛋的情景，告诉幼儿轻轻在碗边一碰鸡蛋就会破碎，然后老师就可以带领幼儿进行“捏鸡蛋”游戏，让幼儿将鸡蛋握在手中，用尽全部力气捏鸡蛋，看看哪位同学能率先将其捏爆。这个游戏会瞬间调动起学生的参与热情，他们一心想将手心里的鸡蛋捏碎，可是却办不到。最后老师就可以启发学生进行思考，这看似很容易很常见的事情为什么结局不一样了，这样便能有效激发学生的探索热情，养成积极思考的习惯。
2.4鼓励幼儿动手操作，获取生活经验
幼儿阶段的孩子年纪尚小，他们更热衷于直接感受、亲手操作、亲身体验带来的学习感受，因此在进行教学时，幼儿教师应当多多鼓励学生进行动手操作，以此来获取生活中的常识以及生活经验，并能解决实际生活中出现的问题。例如传授幼儿叠衣服、整理内务技能，老师就要在教学过程中鼓励幼儿进行动手尝试，让幼儿在实践中掌握生活技能。幼儿阶段对于游戏形式或者儿歌形式的教学比较偏爱，因此老师在教授幼儿叠衣服的时候，可以将叠衣服的步骤整理成儿歌，让幼儿在儿歌的节奏中进行实践。老师可以一边表演儿歌，一边演示叠衣服的动作，启发幼儿领悟叠衣服的步骤和要领。如“两扇大门关一关，两只小手抱一抱，点点头，弯弯腰”老师每说一句儿歌，就做相应的动作，这样便能强化幼儿对儿歌的理解，同时也能根据儿歌的辅助，巩固叠衣服的本领，从而获得实用的生活经验。
结束语：启发式教学的重点在于老师的引导。因此，老师在教学过程中要积极为幼儿创建能够引起思考的问题，以此来激发学生的学习热情和探索动力，通过创建贴合幼儿心理的活动情景，激发幼儿进行自主创新能力的提升，这样才能有效带动幼儿综合素质的大幅提高。
参考文献
[1]周琳.谈启发式教学在幼儿教育中的运用方法[J].科普童话，2020（08）：165.
[2]苟继霞.谈启发式教学在幼儿教育中的运用方法[J].中华少年，2019（34）：18+21.
关键词：启发式教学幼儿教育方法运用
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-01-190
幼儿阶段的学生受其心理、生理发展规律制约，他们的学习大多呈现出无目的性的游戏活动。因此，这就需要教师在日常教学实践中通过运用启发式的教学方法引导幼儿进行学习，培养他们养成动手实践，动脑思考的习惯，使其逐渐养成自主学习的能力，从而有效提升自身综合素质。
一、在教学中运用启发式教学方法的作用
首先调动幼儿的学习兴趣。幼儿时期的孩子身心发展尚不健全，他们进行学习主要是依靠浓厚的学习兴趣做指引，因此在教学时，对幼儿的教育不能采取传统灌输式的口头传授教学方法，应当在教学中积极运用启发式教学方法开展幼儿教育。这种方法不仅可以最大限度激发幼儿的学习兴趣，使他们能够在兴趣的指引下积极进行学习，这种方法贴合了幼儿的内心需求和发展规律。
其次，启发式教学旨在让幼儿形成独立思考的意识和能力。素质教育的最终目的就是培养学生具备创新能力，培养他们解决问题的能力。因此在幼儿教学过程中积极运用启发式教育方法能够培养幼儿养成从小独立思考的习惯，培养他们的创新能力，以及利用已知知识解决问题的能力。
最后，培养幼儿的实践能力
启发式教学的本质在于教师对幼儿进行的引导，通过教师的引导使幼儿能积极进行动手实践，从而找到解决问题的办法。在这个过程中，老师要积极鼓励幼儿敢于实践、敢于创新，从小养成爱动手爱动脑的学习习惯。
二、启发式教学在幼儿教育中的运用方法
2.1创建符合幼儿心理需求的活动情境。
幼儿阶段指的是三至六岁的儿童，这个时期的儿童由于生理和心理发展水平都处于初级阶段，因此他们好玩、好动，对童话故事和卡通形象都有着莫名的喜爱之情，因此教师在教学过程中运用启发式教学时，一定要创建符合幼儿年龄特征和发展规律的情境，从贴合幼儿实际生活出发，调动幼儿的学习热情，吸引他们的眼球，使其能够紧紧跟随老师的节奏进行有效学习。
2.2和幼儿一起游戏，扮演天真角色
在与幼儿的交流和学习中，他们迫切的希望老师成为他们身边的新朋友，和他们一样天真烂漫。因此在对幼儿进行教育时，老师一定要积极参与到幼儿的游戏当中，并且在游戏中充分扮演一个天真无知的小朋友，这样才能走进幼儿心理，更好地运用启发式教学来引导幼儿进行思考和实践。
2.3创建生活情境，思考生活中的现象
在幼儿教学中，老师需要通过游戏的方式进行教学活动，而教学活动的设计一定要有实际作用，不能只是为了调动幼儿的兴趣，而单纯进行游戏娱乐。因此，教师要积极为幼儿创建贴合实际生活的场景，通过生活中司空见惯的现象去启发幼儿进行思考，并且能够在动手实践过程中进行现象的思考和问题的总结，这样才能有效培养学生动手动脑的学习意识，指引他们积极进行探索和创新。例如让幼儿发现生活中普通却和奇妙的现象：“大家都见过，也吃过鸡蛋吧，很美味但是却很容易破碎，是不是鸡蛋就真是那么脆弱呢？”根据这个问题，老师可以先给幼儿演示一下在家打鸡蛋的情景，告诉幼儿轻轻在碗边一碰鸡蛋就会破碎，然后老师就可以带领幼儿进行“捏鸡蛋”游戏，让幼儿将鸡蛋握在手中，用尽全部力气捏鸡蛋，看看哪位同学能率先将其捏爆。这个游戏会瞬间调动起学生的参与热情，他们一心想将手心里的鸡蛋捏碎，可是却办不到。最后老师就可以启发学生进行思考，这看似很容易很常见的事情为什么结局不一样了，这样便能有效激发学生的探索热情，养成积极思考的习惯。
2.4鼓励幼儿动手操作，获取生活经验
幼儿阶段的孩子年纪尚小，他们更热衷于直接感受、亲手操作、亲身体验带来的学习感受，因此在进行教学时，幼儿教师应当多多鼓励学生进行动手操作，以此来获取生活中的常识以及生活经验，并能解决实际生活中出现的问题。例如传授幼儿叠衣服、整理内务技能，老师就要在教学过程中鼓励幼儿进行动手尝试，让幼儿在实践中掌握生活技能。幼儿阶段对于游戏形式或者儿歌形式的教学比较偏爱，因此老师在教授幼儿叠衣服的时候，可以将叠衣服的步骤整理成儿歌，让幼儿在儿歌的节奏中进行实践。老师可以一边表演儿歌，一边演示叠衣服的动作，启发幼儿领悟叠衣服的步骤和要领。如“两扇大门关一关，两只小手抱一抱，点点头，弯弯腰”老师每说一句儿歌，就做相应的动作，这样便能强化幼儿对儿歌的理解，同时也能根据儿歌的辅助，巩固叠衣服的本领，从而获得实用的生活经验。
结束语：启发式教学的重点在于老师的引导。因此，老师在教学过程中要积极为幼儿创建能够引起思考的问题，以此来激发学生的学习热情和探索动力，通过创建贴合幼儿心理的活动情景，激发幼儿进行自主创新能力的提升，这样才能有效带动幼儿综合素质的大幅提高。
参考文献
[1]周琳.谈启发式教学在幼儿教育中的运用方法[J].科普童话，2020（08）：165.
[2]苟继霞.谈启发式教学在幼儿教育中的运用方法[J].中华少年，2019（34）：18+21.