论文部分内容阅读
摘 要：班主任要平易近人，要有亲和力;以身作则，为人师表;一视同仁，严格要求;信任学生，理解学生，尊重学生;正确评价，鼓励学生;此外，班主任要注意抓住教育学生的“时机”，针对学生的心理特点，选择运用最合适的方法和手段，在最有效、最易发产生作用的时间段对学生进行教育。班主任要充分利用好“时间”这个客观条件，当教育学生的“时机”末到时，要善于待;当“时机”来临时，要善于把握，抓住有利的教育时机，对学生进行思想教育，往往会收到事半功倍的效果，产生良好的“时机效应”。
关键词：指路人;平易近人;以身作则;为人师表;信任学生
班级是一个学校的最基本组成部分，班级的方方面面与学校息息相关。著名教育学者，优秀班主任魏书生老师曾经说过：“班主任是在学生广阔的心灵世界中播种耕耘的职业”。作为班级的“领头羊”，班主任工作的重要性可想而知。在十多年的班主任工作中，我感触颇深，我品尝过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。现在从以下几个方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会：
一.班主任要平易近人，要有親和力
班主任的亲和力是建立师生感情的关键，只有如此，学生才会“亲其师，信其师”，便于班主任开展各项工作。
1.全面关心学生是情感激励的因素。班主任应时时处处为学生着想，对待学生的困难，倾力相肋，对待学生的忧思，热情化解，真心的关心和体贴他们，让学生感受到亲人般的温暖。有什么事情都愿意和老师谈。这样班主任就能及时了解班级学生的思想动向，及时发现问题，解决问题。将各种问题和矛盾解决在萌芽状态中。
2.要语言美。语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱，班主任和学生说话要亲切，有时候一句默风趣的话，可以化干戈为玉帛;一句恰如其分的赞扬，可以激发学生的学习兴趣和学习热情，优美的语言，使学生感到格外的舒畅、亲近，可谓声声入耳，句句润心。
3.仪态美。
4、人格美。有人说：“教师的人格是教育的一切”，对学生来说，班主任的人格魅力是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，班主任的人格美，必然让学生无限敬仰，进而产生感召力。
二.以身作则，为人师表
学生是最具有模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察老师的一举一动，并在某些方面进行模仿，所以老师在学生面前必须有模范作用。教师的一举一动，一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调：身教胜于言教。要求学生做到的，老师首先做到，而且要做得更好，更具有示范性，如果班主任平时只说不做，久而久之，就会在学生中失去威信。
事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时做学生的表率。如教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为;教师教育学生不怕脏、不怕累，就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则就算你说得天花乱坠，头头是道，也不会有满意的效果。
三.一视同仁，严格要求
师爱是最神圣的，其神圣之处在于它有很强的原则性和崇高的使命感。正如马卡连柯所说：“如果没有要求，那就不可能有教育”。教师要做到爱而有度，严而有格，犯错误的，决不能随便放过，要帮助他们究其原因，以便彻底杜绝。
一位合格的班主任不但能做好优秀生的工作，而且更能做好后进生的工作，班主任应以人为本，对后进生要动之以情，晓之以理，激发他们的上进心，增强他们克服困难的勇气，使后进生尽快赶上去，决不能恶语相伤，不能有半点的轻视，更不能置之不理。爱默生曾说：“班主任成功的秘诀在于爱心”。大量的教育实践证明：爱心是后进生前进的动力所在。在班级管理工作中，我努力将自己“与人为善”的爱心倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入，精心营造一种平等、和谐、友爱的氛围。
四.信任学生，理解学生，尊重学生
渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。对于少年儿童来说，信任更是推动其上进的动力。教育心理学表明，理解可以给人友善，给人以安慰，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡。因此，班主任必须拓宽教育渠道，提高心理沟通艺术，才能取得师生间的相互理解。
1.相互信任，在坦诚相见中求理解。要想真正理解学生，必须充分信任学生，以诚相待，虚心听取学生的意见，注意学生的一言一行，用坦诚架设理解的桥梁。
2.主动接触，在细心观察中求理解。班主任处于主导地位，主动、努力的创造与学生心灵沟通的条件，扩大与学生的接触面，找机会多与学生交流、活动，这样既能增强相互间的联系，又能在细心观察中了解学生所想，从而由此及彼，由表及里，把握学生的心理活动，增进双方的理解。
3.充分尊重，在平等相待中求理解。班主任只有和学生相互尊重，互相平等，学生才能有话好说，有言敢发。因此，班主任必须放下架子，缩小双方间的心理差距，创造良好的沟通氛围，才能求得真诚的理解。对于学生所犯的错误，不能一棒打死，也不要强迫学生接受自己的观点，而应循循善诱，耐心蔬导，多与学生讲道理，让学生慢慢转过弯来。我班上有几个同学学习上有困难，有的同学是因为学习目的不明确，有的是家长过于溺爱，教育方法不当，造成学习成绩比较差，常受到同学们的鄙视。作为班主任，我对于这些同学，首先亲近他们，尊重他们，在学习上耐心指导，生活中热心关怀，经常同他们聊天，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立他们的自信心，使他们感受到来自各方面的帮助，尽快提高自己学习成绩。
五.正确评价，鼓励学生
教师要对学生的工作进行评价，教师的评价要公正，只有公正评价每个学生，才能使学生信服，从而激发他们奋发向上的决心。
我在教育中力求公正的对待每个学生，对成绩好的学生不护短，对学生成绩差的学生不歧视，注意发现优生的不足，防微杜渐;善于发现差生的闪光点，并使之发扬光大。如在平时的劳动中，有些学习成绩差的学生表现积极，不怕脏、不怕累，争做重活，而那些所谓的好学生却在一旁转悠。劳动结束后，我及时作了全面的实事求是的总结。从此以后，班里学生劳动的积极性都很高。
此外，班主任要注意抓住教育学生的“时机”，针对学生的心理特点，选择运用最合适的方法和手段，在最有效、最易发产生作用的时间段对学生进行教育。班主任要充分利用好“时间”这个客观条件，当教育学生的“时机”末到时，要善于待;当“时机”来临时，要善于把握，抓住有利的教育时机，对学生进行思想教育，往往会收到事半功倍的效果，产生良好的“时机效应”。
班主任的工作是平凡而繁琐的，虽然非常苦，非常累，但我却觉得生活很充实，只要我们用心投入，就可以探索出行之有效的工作方法，从而担当好班级“舵手”的角色。
关键词：指路人;平易近人;以身作则;为人师表;信任学生
班级是一个学校的最基本组成部分，班级的方方面面与学校息息相关。著名教育学者，优秀班主任魏书生老师曾经说过：“班主任是在学生广阔的心灵世界中播种耕耘的职业”。作为班级的“领头羊”，班主任工作的重要性可想而知。在十多年的班主任工作中，我感触颇深，我品尝过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。现在从以下几个方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会：
一.班主任要平易近人，要有親和力
班主任的亲和力是建立师生感情的关键，只有如此，学生才会“亲其师，信其师”，便于班主任开展各项工作。
1.全面关心学生是情感激励的因素。班主任应时时处处为学生着想，对待学生的困难，倾力相肋，对待学生的忧思，热情化解，真心的关心和体贴他们，让学生感受到亲人般的温暖。有什么事情都愿意和老师谈。这样班主任就能及时了解班级学生的思想动向，及时发现问题，解决问题。将各种问题和矛盾解决在萌芽状态中。
2.要语言美。语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱，班主任和学生说话要亲切，有时候一句默风趣的话，可以化干戈为玉帛;一句恰如其分的赞扬，可以激发学生的学习兴趣和学习热情，优美的语言，使学生感到格外的舒畅、亲近，可谓声声入耳，句句润心。
3.仪态美。
4、人格美。有人说：“教师的人格是教育的一切”，对学生来说，班主任的人格魅力是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，班主任的人格美，必然让学生无限敬仰，进而产生感召力。
二.以身作则，为人师表
学生是最具有模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察老师的一举一动，并在某些方面进行模仿，所以老师在学生面前必须有模范作用。教师的一举一动，一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调：身教胜于言教。要求学生做到的，老师首先做到，而且要做得更好，更具有示范性，如果班主任平时只说不做，久而久之，就会在学生中失去威信。
事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时做学生的表率。如教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为;教师教育学生不怕脏、不怕累，就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则就算你说得天花乱坠，头头是道，也不会有满意的效果。
三.一视同仁，严格要求
师爱是最神圣的，其神圣之处在于它有很强的原则性和崇高的使命感。正如马卡连柯所说：“如果没有要求，那就不可能有教育”。教师要做到爱而有度，严而有格，犯错误的，决不能随便放过，要帮助他们究其原因，以便彻底杜绝。
一位合格的班主任不但能做好优秀生的工作，而且更能做好后进生的工作，班主任应以人为本，对后进生要动之以情，晓之以理，激发他们的上进心，增强他们克服困难的勇气，使后进生尽快赶上去，决不能恶语相伤，不能有半点的轻视，更不能置之不理。爱默生曾说：“班主任成功的秘诀在于爱心”。大量的教育实践证明：爱心是后进生前进的动力所在。在班级管理工作中，我努力将自己“与人为善”的爱心倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入，精心营造一种平等、和谐、友爱的氛围。
四.信任学生，理解学生，尊重学生
渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。对于少年儿童来说，信任更是推动其上进的动力。教育心理学表明，理解可以给人友善，给人以安慰，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡。因此，班主任必须拓宽教育渠道，提高心理沟通艺术，才能取得师生间的相互理解。
1.相互信任，在坦诚相见中求理解。要想真正理解学生，必须充分信任学生，以诚相待，虚心听取学生的意见，注意学生的一言一行，用坦诚架设理解的桥梁。
2.主动接触，在细心观察中求理解。班主任处于主导地位，主动、努力的创造与学生心灵沟通的条件，扩大与学生的接触面，找机会多与学生交流、活动，这样既能增强相互间的联系，又能在细心观察中了解学生所想，从而由此及彼，由表及里，把握学生的心理活动，增进双方的理解。
3.充分尊重，在平等相待中求理解。班主任只有和学生相互尊重，互相平等，学生才能有话好说，有言敢发。因此，班主任必须放下架子，缩小双方间的心理差距，创造良好的沟通氛围，才能求得真诚的理解。对于学生所犯的错误，不能一棒打死，也不要强迫学生接受自己的观点，而应循循善诱，耐心蔬导，多与学生讲道理，让学生慢慢转过弯来。我班上有几个同学学习上有困难，有的同学是因为学习目的不明确，有的是家长过于溺爱，教育方法不当，造成学习成绩比较差，常受到同学们的鄙视。作为班主任，我对于这些同学，首先亲近他们，尊重他们，在学习上耐心指导，生活中热心关怀，经常同他们聊天，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立他们的自信心，使他们感受到来自各方面的帮助，尽快提高自己学习成绩。
五.正确评价，鼓励学生
教师要对学生的工作进行评价，教师的评价要公正，只有公正评价每个学生，才能使学生信服，从而激发他们奋发向上的决心。
我在教育中力求公正的对待每个学生，对成绩好的学生不护短，对学生成绩差的学生不歧视，注意发现优生的不足，防微杜渐;善于发现差生的闪光点，并使之发扬光大。如在平时的劳动中，有些学习成绩差的学生表现积极，不怕脏、不怕累，争做重活，而那些所谓的好学生却在一旁转悠。劳动结束后，我及时作了全面的实事求是的总结。从此以后，班里学生劳动的积极性都很高。
此外，班主任要注意抓住教育学生的“时机”，针对学生的心理特点，选择运用最合适的方法和手段，在最有效、最易发产生作用的时间段对学生进行教育。班主任要充分利用好“时间”这个客观条件，当教育学生的“时机”末到时，要善于待;当“时机”来临时，要善于把握，抓住有利的教育时机，对学生进行思想教育，往往会收到事半功倍的效果，产生良好的“时机效应”。
班主任的工作是平凡而繁琐的，虽然非常苦，非常累，但我却觉得生活很充实，只要我们用心投入，就可以探索出行之有效的工作方法，从而担当好班级“舵手”的角色。