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【摘要】中职数控专业教学是中职教育教学的重要组成部分，在中职数控专业教学中教师科学引入行业标准，不仅有利于中职数控专业教学标准的有效性制定，明确学生培养路径和培养目标，推动当代职业教育的有效性发展，还能在很大程度上提升中职学生培养效果，使其在学习阶段就能具备优质的行业工作能力和行业综合素养。
【关键词】行业标准 数控专业 教学
【基金项目】本文系2019年天津市职业教育与成人教育学会、天津职业院校联合学报科研课题“基于行业标准的中职数控专业教学标准建设研究”（课题编号：XHXB2019B132）阶段性研究成果。
【中圖分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0233-02
一、行业标准在中职数控专业教学中引入的意义
1.利于以就业为导向的职业教育教学发展
中等职业教育的主要目的是培养技术应用型人才，保障学生的顺利就业，确保企业的用人满意度，为企业与社会的进步提供人才上的支持。就业情况既关系着学生的未来发展，也直接体现了学校的专业教学水平，是中职院校教学工作的风向标。因此，中职数控专业应当积极地引入行业标准，明确市场对于数控专业人才的真实需求，结合学校现有的软硬件资源，制定出科学合理的数控专业教学标准，提高人才培养质量，深化职业教育改革。
2.促进国家专业教学标准的细化与落实
近年来，我国教育领域出现了“专业教学标准”的概念，填补了职业教育在课程建设上的不足，为学校的专业课程制定提供了明确的标准依据。专业教学标准的提出是为了确保国家在人才培养基本规格要求上的统一性，协调国家统一性与各个学校灵活性、多样性之间的关系。行业标准则是对国家标准的补充，具有较强的技术性与专业性，能够为学校在落实国家标准时提供更加详细具体的目标与要求，提高职业院校课程建设的质量，创新人才培养模式。
二、行业标准在中职数控专业引入中存在的问题与现状
1.教学标准和行业标准差距很大，无统一标准
目前，中职数控专业教学标准与行业标准之间的脱节现象较为严重。许多学校依然沿用着传统数控专业课程教学标准，改革的深度与广度都有待提升，有不少学校虽然在积极地改革创新数控专业的教学标准，但由于对市场情况缺乏了解，不清楚企业对数控专业人才的真实需求，对数控行业的新动态、新变化也缺少及时的关注，以至于教学标准与行业标准之间仍有着很大的差距，培养出来的人才也难以很好地适应行业需求，在就业上和工作过程中都遇到了较大的阻力。
2.数控专业课程教育体系陈旧，无法达到行业标准与教学标准
现今，虽然许多中职院校都在积极引入数控行业标准，对这一专业的教学标准进行改革，但大多停留在理论研究的层面，落实到课程体系中很少，以至于难以真正提高人才培养的质量。课程体系的建设涉及到学校、企业、学生等多个方面，是一项复杂的系统性工程，但由于难以把握企业、行业的需求，中职院校在课程体系的开发建设上停滞不前，无法适应教学标准与行业标准的变化。
三、行业标准在中职数控专业引入的有效性策略
1.依据行业标准，制定人才教育培养标准，构建全新学生培养秩序
中职院校要加强对企业、市场的关注，通过大量的实地调研工作来了解当前数控各行业的发展情形，总结行业标准，并据此来制定数控专业人才的培养标准，确保培养出来的人才能够胜任相关工作，适应企业与行业的需要。首先，要加强对学生专业知识与技能的培养，如零件图、装配图的识读与绘制能力、钳工基本操作技能等，确保学生具备过硬的专业素质;其次，要注重对学生职业综合素养的培养，比如良好的职业道德、工匠精神、团队合作能力、终身学习精神、安全意识等。
2.完善校企机制，建立健全新型课程体系，推动数控教育科学发展
中职院校要积极地与当地数控企业建立合作关系，将真实的工作项目引入到教学当中，以行业标准为依据来制定专业教学评价体系。同时，整合校企双方的资源，共同建设数控专业实训基地，使实训教学环境与真实的企业生产环境保持一致，以此来提高实训教学的有效性，促进学生专业能力的发展，使他们在未来更好地适应工作环境，完成工作任务。此外，还要从企业、行业的实际情况出发，制定考核标准，不仅要考查学生的专业知识与能力，还要融入人文因素，使学生能够在职业道路上走得更加长远。
总结
综上所述，在职业教育改革的背景下，中职院校应当积极地引入数控行业标准，以学生就业能力的发展为导向，结合企业、行业的实际情况，来制定数控专业的人才培养标准，构建专业理论课、实训课与公共基础课为一体的课程体系，并将行业标准渗透到教学过程中去，确保数控专业教学的实效性，培养出符合企业、行业发展的数控专业人才。
参考文献：
[1]姜徐多.关于中职数控技术专业教学的改进策略分析[J].职业，2019（24）：38-39.
【关键词】行业标准 数控专业 教学
【基金项目】本文系2019年天津市职业教育与成人教育学会、天津职业院校联合学报科研课题“基于行业标准的中职数控专业教学标准建设研究”（课题编号：XHXB2019B132）阶段性研究成果。
【中圖分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0233-02
一、行业标准在中职数控专业教学中引入的意义
1.利于以就业为导向的职业教育教学发展
中等职业教育的主要目的是培养技术应用型人才，保障学生的顺利就业，确保企业的用人满意度，为企业与社会的进步提供人才上的支持。就业情况既关系着学生的未来发展，也直接体现了学校的专业教学水平，是中职院校教学工作的风向标。因此，中职数控专业应当积极地引入行业标准，明确市场对于数控专业人才的真实需求，结合学校现有的软硬件资源，制定出科学合理的数控专业教学标准，提高人才培养质量，深化职业教育改革。
2.促进国家专业教学标准的细化与落实
近年来，我国教育领域出现了“专业教学标准”的概念，填补了职业教育在课程建设上的不足，为学校的专业课程制定提供了明确的标准依据。专业教学标准的提出是为了确保国家在人才培养基本规格要求上的统一性，协调国家统一性与各个学校灵活性、多样性之间的关系。行业标准则是对国家标准的补充，具有较强的技术性与专业性，能够为学校在落实国家标准时提供更加详细具体的目标与要求，提高职业院校课程建设的质量，创新人才培养模式。
二、行业标准在中职数控专业引入中存在的问题与现状
1.教学标准和行业标准差距很大，无统一标准
目前，中职数控专业教学标准与行业标准之间的脱节现象较为严重。许多学校依然沿用着传统数控专业课程教学标准，改革的深度与广度都有待提升，有不少学校虽然在积极地改革创新数控专业的教学标准，但由于对市场情况缺乏了解，不清楚企业对数控专业人才的真实需求，对数控行业的新动态、新变化也缺少及时的关注，以至于教学标准与行业标准之间仍有着很大的差距，培养出来的人才也难以很好地适应行业需求，在就业上和工作过程中都遇到了较大的阻力。
2.数控专业课程教育体系陈旧，无法达到行业标准与教学标准
现今，虽然许多中职院校都在积极引入数控行业标准，对这一专业的教学标准进行改革，但大多停留在理论研究的层面，落实到课程体系中很少，以至于难以真正提高人才培养的质量。课程体系的建设涉及到学校、企业、学生等多个方面，是一项复杂的系统性工程，但由于难以把握企业、行业的需求，中职院校在课程体系的开发建设上停滞不前，无法适应教学标准与行业标准的变化。
三、行业标准在中职数控专业引入的有效性策略
1.依据行业标准，制定人才教育培养标准，构建全新学生培养秩序
中职院校要加强对企业、市场的关注，通过大量的实地调研工作来了解当前数控各行业的发展情形，总结行业标准，并据此来制定数控专业人才的培养标准，确保培养出来的人才能够胜任相关工作，适应企业与行业的需要。首先，要加强对学生专业知识与技能的培养，如零件图、装配图的识读与绘制能力、钳工基本操作技能等，确保学生具备过硬的专业素质;其次，要注重对学生职业综合素养的培养，比如良好的职业道德、工匠精神、团队合作能力、终身学习精神、安全意识等。
2.完善校企机制，建立健全新型课程体系，推动数控教育科学发展
中职院校要积极地与当地数控企业建立合作关系，将真实的工作项目引入到教学当中，以行业标准为依据来制定专业教学评价体系。同时，整合校企双方的资源，共同建设数控专业实训基地，使实训教学环境与真实的企业生产环境保持一致，以此来提高实训教学的有效性，促进学生专业能力的发展，使他们在未来更好地适应工作环境，完成工作任务。此外，还要从企业、行业的实际情况出发，制定考核标准，不仅要考查学生的专业知识与能力，还要融入人文因素，使学生能够在职业道路上走得更加长远。
总结
综上所述，在职业教育改革的背景下，中职院校应当积极地引入数控行业标准，以学生就业能力的发展为导向，结合企业、行业的实际情况，来制定数控专业的人才培养标准，构建专业理论课、实训课与公共基础课为一体的课程体系，并将行业标准渗透到教学过程中去，确保数控专业教学的实效性，培养出符合企业、行业发展的数控专业人才。
参考文献：
[1]姜徐多.关于中职数控技术专业教学的改进策略分析[J].职业，2019（24）：38-39.