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【摘要】在新课程改革的大环境之下对于教学方式和教学模式的改革兴起了一股浪潮。探究性学习就是在这股浪潮之中兴起的一种教学方法。经过实践的验证，这种教学方法在初中地理学科的教学之中有着非常良好的效果。在初中地理教学的过程之中运用探究性的学习方法颠覆了传统教学模式之中学生被动接受的现状，将学习的主动权交还给了学生。本文深入的分析了探究性学习的优点和含义，提出了初中地理学科教学之中运用探究性教学的策略。
【关键词】探究性 地理 运用
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0191-01
在传统的教学模式之中知识的传授是借助一种灌输式的教育方式。学生在学习的过程之中完全是被动的，无法有效的发挥自身的主观能动性。这种教学方式的缺点在于学生在学习的过程之中仅仅是机械的接受了部分知识，并没有实现自身能力的提升。探究性学习的目的是激发学生学习的主观能动性，在学生学习知识的过程之中提升自身的能力。
1.探究性学习的概念及优点
在实践的过程之中探究性的学习体现了三个方面的突出优点：一是将教学过程之中的主体的位置返还给了学生，学生能够在课堂上发挥自己学习的主动能动性，极大的提升了学生学习的积极性;二是在探究性学习的过程之中学生需要通过运用各个方面的技能，探究性学习能够显著的提升学生各个方面的能力，对于提升学生的综合素质有着非常重要的积极意义;三是探究性教学的过程之中学生全身心的加入到学习之中，每一个学生都能够按照自己擅长和熟悉的方式去接受全新的知识，这极大地提升了学生学习新知识的速度进而提升了课堂时间的利用效率。
2.初中地理教学之中探究性教学的应用策略
2.1合理设计提问，高效推进探究性学习
在探究性学习的过程之中老师的提问发挥着非常重要的作用，是推进课堂进度的有效工具，也是教师同学生进行沟通的主要方式。在传统的教学过程之中教师的提问通常围绕课本之中文字内容的记忆而展开，学生只需要简单的背诵和记忆课本之中的主要内容就能够轻松的回答教师的提问，且学生在回答问题的过程之中几乎不进行相关的思考和推理活动，只是机械的调动记忆。在探究性学习的过程之中问题的设置应该充满探究性和挑战性，但是问题的设计也要切实的考虑学生实际的知识储量和学习能力。在问题设计的过程之中要具备一个难易的梯度，逐步的引导学生进行思考且保证学生在思考问题过程之中的积极性。在问题的设置过程之中要充分的考虑问题的创新性，质疑性和趣味性。
2.2加强小组性学习
在探究性学习的过程之中教师应该增强小组合作的教学内容。小组合作式的教学方式能够使不同思维方式和不同接受能力的学生相互深入的交流。不同学生的思想在小组合作的过程之中进行碰撞，学生会认识到同一个问题不同的解决方法，有助于认识到这个世界的复杂性。在小组学习的过程之中学生会逐步的学会如何同他人进行沟通和协调配合，这对于提升学生的人际交往能力，团结意识都具有非常重要的作用。此外在小组学习的过程之中学习能力强的学生会对学習能力较弱的学生起到一定的带动作用，避免了学习能力弱的学生被动的掉队。在初中地理教学的过程之中进行分组时也需要遵守一定的原则。分组伊始首先要针对学生的各项基本能力进行分组：比如地理知识基础、学习能力等，在分组的过程之中要遵循互补的原则，即将有不同优势的学生分配到一个小组之中，使各个小组成员之间实现了优势互补。
2.3加强对教学设备的应用
在探究性教学的过程之中要增强对于辅助性教学设备的利用。这里的辅助性教学设备指各种类型的地理教具，例如地球仪，地图、地形图等等。通过这些教具的使用使学生对学科的知识产生一种整体和宏观上的认知，也对基本的地理环境有一种直观上的认知，增强学生对地理学习的兴趣。在所有的教学辅助工具之中探究性学习过程之中作用最大的工具是多媒体教学设备。借助多媒体教学设备教师能够将全球各个地区的地理环境以视频，音频或图片的形式展现给学生，为学生的思考创造一个良好的环境。多媒体设备最大的益处是能够将一些抽象的东西具象客观的展现给学生，极大的简化了学生的理解能力。此外在探究性教学的过程之中教师还可以组织学生借助教学工具演示一些地理现象，在提升学生实践能力的同时有效的增强学生对地理现象的认识。
3.总结
本文论述了探究性学习的意义，论述了几条在探究性学习过程之中应用的策略。需要说明的一点是上述的策略在教学过程之中实践时最重要的是老师要重视对学生学习成果的总结和归纳，要让每一个学生都感受到自己学习的过程之中付出的精力和做出的努力是有价值的。在总结归纳完成后要积极的鼓励学生以维持他们对地理学习的兴趣。
参考文献：
[1]孙瑞雪.初中地理实施探究式教学的有效策略[J].学周刊，2012，（15）.
[2]郝会静.初中地理教学中引导学生进行探究式学习的策略[J].学周刊，2012，（34）.
【关键词】探究性 地理 运用
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0191-01
在传统的教学模式之中知识的传授是借助一种灌输式的教育方式。学生在学习的过程之中完全是被动的，无法有效的发挥自身的主观能动性。这种教学方式的缺点在于学生在学习的过程之中仅仅是机械的接受了部分知识，并没有实现自身能力的提升。探究性学习的目的是激发学生学习的主观能动性，在学生学习知识的过程之中提升自身的能力。
1.探究性学习的概念及优点
在实践的过程之中探究性的学习体现了三个方面的突出优点：一是将教学过程之中的主体的位置返还给了学生，学生能够在课堂上发挥自己学习的主动能动性，极大的提升了学生学习的积极性;二是在探究性学习的过程之中学生需要通过运用各个方面的技能，探究性学习能够显著的提升学生各个方面的能力，对于提升学生的综合素质有着非常重要的积极意义;三是探究性教学的过程之中学生全身心的加入到学习之中，每一个学生都能够按照自己擅长和熟悉的方式去接受全新的知识，这极大地提升了学生学习新知识的速度进而提升了课堂时间的利用效率。
2.初中地理教学之中探究性教学的应用策略
2.1合理设计提问，高效推进探究性学习
在探究性学习的过程之中老师的提问发挥着非常重要的作用，是推进课堂进度的有效工具，也是教师同学生进行沟通的主要方式。在传统的教学过程之中教师的提问通常围绕课本之中文字内容的记忆而展开，学生只需要简单的背诵和记忆课本之中的主要内容就能够轻松的回答教师的提问，且学生在回答问题的过程之中几乎不进行相关的思考和推理活动，只是机械的调动记忆。在探究性学习的过程之中问题的设置应该充满探究性和挑战性，但是问题的设计也要切实的考虑学生实际的知识储量和学习能力。在问题设计的过程之中要具备一个难易的梯度，逐步的引导学生进行思考且保证学生在思考问题过程之中的积极性。在问题的设置过程之中要充分的考虑问题的创新性，质疑性和趣味性。
2.2加强小组性学习
在探究性学习的过程之中教师应该增强小组合作的教学内容。小组合作式的教学方式能够使不同思维方式和不同接受能力的学生相互深入的交流。不同学生的思想在小组合作的过程之中进行碰撞，学生会认识到同一个问题不同的解决方法，有助于认识到这个世界的复杂性。在小组学习的过程之中学生会逐步的学会如何同他人进行沟通和协调配合，这对于提升学生的人际交往能力，团结意识都具有非常重要的作用。此外在小组学习的过程之中学习能力强的学生会对学習能力较弱的学生起到一定的带动作用，避免了学习能力弱的学生被动的掉队。在初中地理教学的过程之中进行分组时也需要遵守一定的原则。分组伊始首先要针对学生的各项基本能力进行分组：比如地理知识基础、学习能力等，在分组的过程之中要遵循互补的原则，即将有不同优势的学生分配到一个小组之中，使各个小组成员之间实现了优势互补。
2.3加强对教学设备的应用
在探究性教学的过程之中要增强对于辅助性教学设备的利用。这里的辅助性教学设备指各种类型的地理教具，例如地球仪，地图、地形图等等。通过这些教具的使用使学生对学科的知识产生一种整体和宏观上的认知，也对基本的地理环境有一种直观上的认知，增强学生对地理学习的兴趣。在所有的教学辅助工具之中探究性学习过程之中作用最大的工具是多媒体教学设备。借助多媒体教学设备教师能够将全球各个地区的地理环境以视频，音频或图片的形式展现给学生，为学生的思考创造一个良好的环境。多媒体设备最大的益处是能够将一些抽象的东西具象客观的展现给学生，极大的简化了学生的理解能力。此外在探究性教学的过程之中教师还可以组织学生借助教学工具演示一些地理现象，在提升学生实践能力的同时有效的增强学生对地理现象的认识。
3.总结
本文论述了探究性学习的意义，论述了几条在探究性学习过程之中应用的策略。需要说明的一点是上述的策略在教学过程之中实践时最重要的是老师要重视对学生学习成果的总结和归纳，要让每一个学生都感受到自己学习的过程之中付出的精力和做出的努力是有价值的。在总结归纳完成后要积极的鼓励学生以维持他们对地理学习的兴趣。
参考文献：
[1]孙瑞雪.初中地理实施探究式教学的有效策略[J].学周刊，2012，（15）.
[2]郝会静.初中地理教学中引导学生进行探究式学习的策略[J].学周刊，2012，（34）.