论文部分内容阅读
摘要：在新课程改革的不断深入之下，高中语文教学无论是在教学理念与教學方法方面还是在教学模式与教学内容方面都发生了比较大的变化。古诗文作为中国传统文化中的瑰宝，其教学效果与教学质量尤其要得到重视。本文以新课程改革标准为背景，在简要分析现阶段高中古诗文教学现状的基础上，探索几点基于新课标背景下的古诗文教学策略。
关键词：新课标;高中语文;古诗文教学
一、引言
古诗文在我国拥有着十分悠久的历史，从西周时期的诗经到唐朝的古诗再到宋朝的古词，我国的古诗文文化既拥有者丰富多彩的历史内涵，又拥有着灵活多变的表达形式，并且不断在时代发展的浪潮中经历着一次又一次的传承与发展。在高中阶段开展科学合理的古诗文教学不仅有利于学生加深对我国传统文化的了解，还可以提高学生的人文素养与综合水平。
二、创设情境教学氛围
对于高中古诗文课堂教学来说，良好的课程引入至关重要。因此在高中语文课堂的古诗文教学方式设计过程中，教师要加强对具体教学内容的引入方式的关注与重视，课程引入的效果将直接决定整堂课程的教学氛围与学习效果。在传统古诗文教学模式下，很多教师往往采用“满堂灌”的方式，从课程开始到课程结束都是由自己一个人为学生进行逐字逐句的翻译与见解。该种教学模式使得古诗文变得特别枯燥乏味，直接导致很多学生出现抵触与厌学情绪，从而降低学生的学习积极性与学习兴趣，甚至影响学生对于古诗文的看法，进而影响教学质量。在新课标改革的背景下，教师应该学会与学生进行换位思考，针对现阶段高中生们的文学素养以及学习兴趣选择生动有趣的“课程引入”方式，让学生在一种轻松愉快的课堂氛围中进行古诗文学习，从而唤起学生对传统文化的共鸣，继而激发学生对古诗文的学习兴趣，促进教学质量的进一步提升。
比如，高中语文教师可以结合当下先进的科学技术以及新课程改革的具体要求，充分利用多媒体设备与互联网资源，开拓更加丰富的教学方式与课程引入方式，为接下来的古诗文教学营造良好的课堂氛围，调动学生的学习兴趣与学习欲望。例如，在讲到苏教版高中语文教材必修二中的《赤壁赋》的时候，如果仅仅依靠文字就让学生去理解与掌握该篇古文中作者也就是苏轼试图传达出来的“与客泛舟”的美景与豁达豪迈的心胸是很相对具有一定难度的一件事。因此教师可以通过在互联网上查阅相关的资料，并通过多媒体技术在正式授课之前向学生展示关于赤壁美景与苏轼生平的各种音频以及视频资料，其中还可以包括各种影视与文学作品中与赤壁以及苏轼相关的资料，让学生能够真正做到身临其境，消除单一文字化教学的隔膜。该种课程引入方式不仅可以在授课之前预先为学生营造一种良好愉悦的学习氛围，还可以帮助学生感受到古诗文的真正魅力。
三、采用灵活多样的教学方法
为了响应新课标改革进一步提高高中古诗文教学的教学质量与教学效果，高中语文教师还要从改革与创新教学方法着手，打破传统教学模式的桎梏，通过在课程教学过程中采用灵活多样的教学方式，帮助学生探索到古诗文的真正魅力，进而唤起学生对于古诗文学习的兴趣与热情。从另一个角度来说，兴趣是促进学生提高古诗文学习效果的最大动力，也是帮助学生探索古诗文的最佳老师。因此采用丰富多样的教学手段以及灵活多变的教学方法是提升高中古诗文教学质量的关键途径之一。
比如，在讲到苏教版高中语文教材中《雨霖铃》这首经典词作的时候，语文教师就可以灵活组合采用以下几种教学手段。首先在教学初期阶段，教师可以组织引导学生以小组的形式进行一个小型的诵读比赛，小组内每一位成员都要参与其中，有的学生可以负责背景音乐的搜集、有的学生负责诵读技法的训练、有的学生负责最后成果展示。最后由全班学生担任评委选出表现最优秀的小组与个人，教师可以进行相关的物质奖励。通过此类诵读比赛的开展，可以让学生独立自主进行文章内容的探索，掌握诗文背后的创作背景以及大概含义，为接下来的正式教学奠定坚实的基础。其次在诗文的讲解分析阶段，教师可以采用对比分析法来进行教学。比如教师可以选择该篇文章的作者即柳永在其他时期创作的同一类型的作品《八声甘州》进行对比教学，通过两篇作品的比较与分析，纵向感受作者的思想情感与观点态度，帮助学生更好地理解教材文章的主旨与内涵。通过该种组合式的教学方法，在带给学生不同的学习体验的同时，还可以让学生能够在独立思考中提高自己的思辨能力，进而发现古诗文中更加有趣丰富的文化内涵。
四、在教学过程中融入各种活动
语文学习以及古诗文学习都是一个系统而漫长的过程，而且该类内容的学习将会对学生的一生都产生深远的影响。因此，高中语文教师要在日常的教学过程中更多的侧重于古诗文实际意义的挖掘与传授，帮助学生培养与提升综合语文水平以及古典审美情趣。在平时开展高中古诗文教学的时候，教师要结合学生的个性特点与兴趣爱好进行科学合理的因材施教，在传授给学生基础知识的同时培养与增强学生对于古诗文的感知能力。比如，可以在课下时间布置一些跟古诗文相关的拓展作业，让学生们根据自己的喜好与兴趣去探索更多地古诗文背景与文学知识，并引导学生通过在课堂上积极进行交流的方式不断扩展学生的知识面。通过这种自主探索与综合交流的方式让学生从更多个不同的角度去品味古诗文的魅力，认识传统文化，感受到语文学习的乐趣。
比如，在学习唐诗宋词等韵律性、节奏性比较强的诗文内容时，教师可以在班级内开展“古诗改写比赛”。在改写之前可以通过“分享会”的形式先让每一位学生向大家分享以下自己认为描写优美或者表达深刻的诗词词句，向大家讲述自己为何喜欢该古诗词以及自己对其独特的理解。在分享的同时，一方面可以加深学生对于该古诗词的理解，拓宽其他学生的认知角度;另一方面也可以为接下来的“改写比赛”打下背景基础。而且分享的过程其实也是一个积累的过程，分享的多了学生也就会有更过的收获，与此同时，这些积累也可以让学生在潜移默化中将其应用到自己的写作之中。而通过“古诗文改写比赛”则可以训练学生对于古文的理解能力以及表达能力。在改写的过程中，教师不仅要积极鼓励学生大胆创作，也要给予学生科学合理的指导建议，通过正确的指正让学生能够实现与古人的对话与沟通。这些形式多样的教学活动不仅可以发挥学生在古诗文学习中的主体地位，更重要的是能够充分激发学生对于传统文化与古典文化的研究兴趣，让古诗文真正走进学生的内心，从而帮助学生在完成基本学习内容的同时不断创新，提升自己的综合水平。
总结：综上所述，高中古诗文阅读教学时高中语文教学的一个核心内容，也是一个教学重难点。通过学习古诗文可以有效提高学生的古典文学素养，也有助于传统文学作品的进一步传承与发展。新课改既是一个巨大的挑战也是一个崭新的机遇，高中教师应该借此机会，通过调整教学方式与教学理念，探索更加科学高效的古诗文教学策略。
参考文献：
[1]黄寅.论中国古代文学的鉴赏教学[J].中国成人教育，2018（12）：71 -72.
[2]马琳萍.古代文学“原生态”教学改革探索[J].教育与职业，2018（3）：94-95.
[3]魏鸿雁.古代文学参与性实践教学探索[J]山西财经大学学报，2018（1）： 261.
关键词：新课标;高中语文;古诗文教学
一、引言
古诗文在我国拥有着十分悠久的历史，从西周时期的诗经到唐朝的古诗再到宋朝的古词，我国的古诗文文化既拥有者丰富多彩的历史内涵，又拥有着灵活多变的表达形式，并且不断在时代发展的浪潮中经历着一次又一次的传承与发展。在高中阶段开展科学合理的古诗文教学不仅有利于学生加深对我国传统文化的了解，还可以提高学生的人文素养与综合水平。
二、创设情境教学氛围
对于高中古诗文课堂教学来说，良好的课程引入至关重要。因此在高中语文课堂的古诗文教学方式设计过程中，教师要加强对具体教学内容的引入方式的关注与重视，课程引入的效果将直接决定整堂课程的教学氛围与学习效果。在传统古诗文教学模式下，很多教师往往采用“满堂灌”的方式，从课程开始到课程结束都是由自己一个人为学生进行逐字逐句的翻译与见解。该种教学模式使得古诗文变得特别枯燥乏味，直接导致很多学生出现抵触与厌学情绪，从而降低学生的学习积极性与学习兴趣，甚至影响学生对于古诗文的看法，进而影响教学质量。在新课标改革的背景下，教师应该学会与学生进行换位思考，针对现阶段高中生们的文学素养以及学习兴趣选择生动有趣的“课程引入”方式，让学生在一种轻松愉快的课堂氛围中进行古诗文学习，从而唤起学生对传统文化的共鸣，继而激发学生对古诗文的学习兴趣，促进教学质量的进一步提升。
比如，高中语文教师可以结合当下先进的科学技术以及新课程改革的具体要求，充分利用多媒体设备与互联网资源，开拓更加丰富的教学方式与课程引入方式，为接下来的古诗文教学营造良好的课堂氛围，调动学生的学习兴趣与学习欲望。例如，在讲到苏教版高中语文教材必修二中的《赤壁赋》的时候，如果仅仅依靠文字就让学生去理解与掌握该篇古文中作者也就是苏轼试图传达出来的“与客泛舟”的美景与豁达豪迈的心胸是很相对具有一定难度的一件事。因此教师可以通过在互联网上查阅相关的资料，并通过多媒体技术在正式授课之前向学生展示关于赤壁美景与苏轼生平的各种音频以及视频资料，其中还可以包括各种影视与文学作品中与赤壁以及苏轼相关的资料，让学生能够真正做到身临其境，消除单一文字化教学的隔膜。该种课程引入方式不仅可以在授课之前预先为学生营造一种良好愉悦的学习氛围，还可以帮助学生感受到古诗文的真正魅力。
三、采用灵活多样的教学方法
为了响应新课标改革进一步提高高中古诗文教学的教学质量与教学效果，高中语文教师还要从改革与创新教学方法着手，打破传统教学模式的桎梏，通过在课程教学过程中采用灵活多样的教学方式，帮助学生探索到古诗文的真正魅力，进而唤起学生对于古诗文学习的兴趣与热情。从另一个角度来说，兴趣是促进学生提高古诗文学习效果的最大动力，也是帮助学生探索古诗文的最佳老师。因此采用丰富多样的教学手段以及灵活多变的教学方法是提升高中古诗文教学质量的关键途径之一。
比如，在讲到苏教版高中语文教材中《雨霖铃》这首经典词作的时候，语文教师就可以灵活组合采用以下几种教学手段。首先在教学初期阶段，教师可以组织引导学生以小组的形式进行一个小型的诵读比赛，小组内每一位成员都要参与其中，有的学生可以负责背景音乐的搜集、有的学生负责诵读技法的训练、有的学生负责最后成果展示。最后由全班学生担任评委选出表现最优秀的小组与个人，教师可以进行相关的物质奖励。通过此类诵读比赛的开展，可以让学生独立自主进行文章内容的探索，掌握诗文背后的创作背景以及大概含义，为接下来的正式教学奠定坚实的基础。其次在诗文的讲解分析阶段，教师可以采用对比分析法来进行教学。比如教师可以选择该篇文章的作者即柳永在其他时期创作的同一类型的作品《八声甘州》进行对比教学，通过两篇作品的比较与分析，纵向感受作者的思想情感与观点态度，帮助学生更好地理解教材文章的主旨与内涵。通过该种组合式的教学方法，在带给学生不同的学习体验的同时，还可以让学生能够在独立思考中提高自己的思辨能力，进而发现古诗文中更加有趣丰富的文化内涵。
四、在教学过程中融入各种活动
语文学习以及古诗文学习都是一个系统而漫长的过程，而且该类内容的学习将会对学生的一生都产生深远的影响。因此，高中语文教师要在日常的教学过程中更多的侧重于古诗文实际意义的挖掘与传授，帮助学生培养与提升综合语文水平以及古典审美情趣。在平时开展高中古诗文教学的时候，教师要结合学生的个性特点与兴趣爱好进行科学合理的因材施教，在传授给学生基础知识的同时培养与增强学生对于古诗文的感知能力。比如，可以在课下时间布置一些跟古诗文相关的拓展作业，让学生们根据自己的喜好与兴趣去探索更多地古诗文背景与文学知识，并引导学生通过在课堂上积极进行交流的方式不断扩展学生的知识面。通过这种自主探索与综合交流的方式让学生从更多个不同的角度去品味古诗文的魅力，认识传统文化，感受到语文学习的乐趣。
比如，在学习唐诗宋词等韵律性、节奏性比较强的诗文内容时，教师可以在班级内开展“古诗改写比赛”。在改写之前可以通过“分享会”的形式先让每一位学生向大家分享以下自己认为描写优美或者表达深刻的诗词词句，向大家讲述自己为何喜欢该古诗词以及自己对其独特的理解。在分享的同时，一方面可以加深学生对于该古诗词的理解，拓宽其他学生的认知角度;另一方面也可以为接下来的“改写比赛”打下背景基础。而且分享的过程其实也是一个积累的过程，分享的多了学生也就会有更过的收获，与此同时，这些积累也可以让学生在潜移默化中将其应用到自己的写作之中。而通过“古诗文改写比赛”则可以训练学生对于古文的理解能力以及表达能力。在改写的过程中，教师不仅要积极鼓励学生大胆创作，也要给予学生科学合理的指导建议，通过正确的指正让学生能够实现与古人的对话与沟通。这些形式多样的教学活动不仅可以发挥学生在古诗文学习中的主体地位，更重要的是能够充分激发学生对于传统文化与古典文化的研究兴趣，让古诗文真正走进学生的内心，从而帮助学生在完成基本学习内容的同时不断创新，提升自己的综合水平。
总结：综上所述，高中古诗文阅读教学时高中语文教学的一个核心内容，也是一个教学重难点。通过学习古诗文可以有效提高学生的古典文学素养，也有助于传统文学作品的进一步传承与发展。新课改既是一个巨大的挑战也是一个崭新的机遇，高中教师应该借此机会，通过调整教学方式与教学理念，探索更加科学高效的古诗文教学策略。
参考文献：
[1]黄寅.论中国古代文学的鉴赏教学[J].中国成人教育，2018（12）：71 -72.
[2]马琳萍.古代文学“原生态”教学改革探索[J].教育与职业，2018（3）：94-95.
[3]魏鸿雁.古代文学参与性实践教学探索[J]山西财经大学学报，2018（1）： 261.