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【摘要】新的教学模式的改革，对学生综合能力的培养也有了新的要求或更高的要求。初中语文高效课堂教学模式的认识是对一定的教学理论或教学思想的理解，在一定理论指导下对教学行为的规范。对教育理念的理解，从而提出相应的教学模式。语文教师要做好语文教学就必须做到高效课堂，因此，高效的课堂教学模式的构建就成了语文老师教学研究的重要课题。本文通过自身十余年的语文教学的实践，对构建语文高效课堂教学模式提出一些认识。
【关键词】初中语文；高效课堂；教学模式
新课改理念就是要求教师的教学要以人本思想作为主要核心，做到高效的课堂教学，这就要尊重学习主体即学生对学习过程和学习认识的认同，学生学习过程的进步以及对学习认识的多样性，这就决定了课堂教学模式怎么样顺利进行，怎么样做到课堂教学模式的高效也是教师一直追求的效果，教师在教学中不断努力，从中也认识到了提高学生的学习意识对学生的学习提高具有重要的意义。新课改条件下，对教师的教学有了新的要求，新的环境对教师的课堂教学模式有了新的理解，不再是以前的模式，教学没有新意，只是一味的灌输知识，根本不知道学生理解了多少，死记硬背的学习方式不再适应时代的变化，面对这样的境况，新课改一味良药，值得每个学校的教师真正的转变这种思想，真正的做到“新”，这样才可能做到高效的课堂教学模式，对学生的学习才会有意义。许多学者多初中语文高效课堂进行了研究，像这样的研究有董保峰[1]、梁美华[2]、殷立明[3]等人都初中语文的高效课堂提出了自己的观点，王秀玲[4]通过五步自主学习——质疑讨论——点拨指导——总结感悟——练习巩固对初中语文高效教学模式的研究，对达到高效课堂起到了一定的作用。这样的研究还很多，如陈小瑞[5]、程洛佳[6]、童登萍[7]等都对初中语文高效课堂教学模式进行了研究，根据本校的特点进行了教学方面的研究。现对初中语文高效课堂教学模式的认识做出以下几点的研究。
一 做好课前的预习准备工作
经过多年的教学经验发现课前预习是一个必要的学习过程，这样不仅可以使学生知道下节课讲的内容，提前预习要讲的内容，可以对课堂上可能遇到的问题着重的听讲。学生们经常忽略课前预习这个过程，往往会造成听老师讲课时，一些内容不能很快的接受，这样就会降低对内容的理解能力，更达不到在课堂上达到高效的接受知识的目的，不仅对学生自己的学习没有好处，还会影响老师的讲课效率。因此，做好课前预习工作是必要的，而且必须做好。面对新课改，学生们的学习能力的提高不仅要靠老师的引导，还要学生自身做好这方面的努力，只有双方都达成一致，才会将课堂的教学模式达到高效的效果，对老师和学生都是要努力的地方。
二 做好感情的投入工作
对教学投入感情才会有可能达到好的效果。教学是一种艺术，它不仅在乎传授知识，更是表达一种鼓励和激励。老师的教学目的是激起学生对学习的兴趣，所以要付出足够的激情，满怀激情的讲课对学生都是一种鼓舞，没有激情的授课，课堂就会变得死气沉沉，没有活的新鲜感，也不会让学生提起精神，更可能会看到学生睡觉或大脑已不在课堂的现象，这样一堂课下来，老师没达到授课的高效的目的，学生也没有记住老师讲的内容，这样就会造成一种僵局，对老师和学生都是不好的结果。因此，投入感情，不仅要对备课的内容投入感情，做到全面的准备，怎样能激起学生的学习兴趣这方面要大功夫，不然在课堂上，学生的学习能力不能提高，对老师的教学也是不好的影响。
三 做好课堂上的活跃气氛
对于初中语文的学习，朗读是必不可少的手段。著名的大教育家叶圣陶先生曾经说过：朗读就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法，通过朗读可以达到将内容与理解融为自己的东西，只有达到这种境界才会真正的明白朗读的意义。学习语文就应该做到这样，留出一段时间让学生大声的朗读，这样不仅增加学生对课文内容的记忆，更能提高学生的理解能力，同时也练习了学生们的普通话能力，所以朗读具有一举多得的功效。通过朗读，课堂的氛围也改变了，学生也可以作为一种自我升华的过程。通过朗读，课堂内的气氛被激起，空气也变得活跃起来，一堂课下来，学生们的脸上是笑容，也是提高学生的学习兴趣的一种方式。经过多年的教学，亲身体会到了这种教学方式的益处，在以后的初中语文教学中应该多多采用这样活跃课堂气氛的方式进行教学。
四 做好教学归纳和效果评价
每堂课结束都要对教学中出现的情况进行归纳总结，通过课堂上学生们的反应情况做一些相应的调整。看到学生对哪种教学模式感兴趣，就要在以后的教学中多些插入这样的教学模式。通过几年的教学发现学生们对大声朗读和小组讨论问题这两个方面的兴趣比较浓，而且这两种方式学生的主动性提高了，不仅使不爱回答问题的学生积极的回答问题，而且课堂的氛围明显比以前提高了，因此，抓住学生关注的教学模式进行大胆的尝试，通过实践发现，朗读和小组讨论对学生的学习有促进作用。所以今后的教学模式多引入这样教学模式。通过多种方式的教书，进行了实践，达到高效课堂的效果明显的是朗读和小组讨论，这两种模式占的优势比较多，所以对教学中这种模式要进行发扬光大。
五 结语
课堂教学的好坏直接关系着学生能力的高低，初中语文高效课堂教学模式的实践也是每个中学学校正在抓紧的工作，通过我校对提高初中语文的课堂教学模式的实践工作，对我校的教学改革提高到了一个新的水平。新课改的要求也是每个教师必须执行的任务，这对学校的教学模式的改变也是一个很好的经验。初中语文教学的模式不是固定的，必须结合学生的特点进行改进，没有一层不变的教学，在以后的教学中也需要通过实践不断的摸索找到合适的高效课堂教学模式，这对真正提高学生们的学习能力是一个不断进步的过程，让我们携手共进，将我校的教学模式改革做的越来越好。
参考文献：
[1]董保峰.浅析初中语文高效课堂[J].学周刊，2014（7）：160-161.
[2]梁美华.对初中语文高效课堂的反思及策略研究[J].课程教育研究，2014（2）：41.
[3]殷立明.浅谈初中语文高效课堂教学模式的构建[J].教育教学论坛，2014（27）：152-153.
[4]王秀玲.对初中语文“五步”课堂教学模式的研究[J].群文天地，2011（12）：134.
[5]陈小瑞.初中语文高效课堂教学初探[J].现代阅读，2013（1）：185.
[6]程洛佳.初中语文高效课堂教学设计示例[J].教学，2014（2）：30-31.
[7]童登萍.对初中语文高效课堂教学模式的认识[J].2014（18）：136-137.
【关键词】初中语文；高效课堂；教学模式
新课改理念就是要求教师的教学要以人本思想作为主要核心，做到高效的课堂教学，这就要尊重学习主体即学生对学习过程和学习认识的认同，学生学习过程的进步以及对学习认识的多样性，这就决定了课堂教学模式怎么样顺利进行，怎么样做到课堂教学模式的高效也是教师一直追求的效果，教师在教学中不断努力，从中也认识到了提高学生的学习意识对学生的学习提高具有重要的意义。新课改条件下，对教师的教学有了新的要求，新的环境对教师的课堂教学模式有了新的理解，不再是以前的模式，教学没有新意，只是一味的灌输知识，根本不知道学生理解了多少，死记硬背的学习方式不再适应时代的变化，面对这样的境况，新课改一味良药，值得每个学校的教师真正的转变这种思想，真正的做到“新”，这样才可能做到高效的课堂教学模式，对学生的学习才会有意义。许多学者多初中语文高效课堂进行了研究，像这样的研究有董保峰[1]、梁美华[2]、殷立明[3]等人都初中语文的高效课堂提出了自己的观点，王秀玲[4]通过五步自主学习——质疑讨论——点拨指导——总结感悟——练习巩固对初中语文高效教学模式的研究，对达到高效课堂起到了一定的作用。这样的研究还很多，如陈小瑞[5]、程洛佳[6]、童登萍[7]等都对初中语文高效课堂教学模式进行了研究，根据本校的特点进行了教学方面的研究。现对初中语文高效课堂教学模式的认识做出以下几点的研究。
一 做好课前的预习准备工作
经过多年的教学经验发现课前预习是一个必要的学习过程，这样不仅可以使学生知道下节课讲的内容，提前预习要讲的内容，可以对课堂上可能遇到的问题着重的听讲。学生们经常忽略课前预习这个过程，往往会造成听老师讲课时，一些内容不能很快的接受，这样就会降低对内容的理解能力，更达不到在课堂上达到高效的接受知识的目的，不仅对学生自己的学习没有好处，还会影响老师的讲课效率。因此，做好课前预习工作是必要的，而且必须做好。面对新课改，学生们的学习能力的提高不仅要靠老师的引导，还要学生自身做好这方面的努力，只有双方都达成一致，才会将课堂的教学模式达到高效的效果，对老师和学生都是要努力的地方。
二 做好感情的投入工作
对教学投入感情才会有可能达到好的效果。教学是一种艺术，它不仅在乎传授知识，更是表达一种鼓励和激励。老师的教学目的是激起学生对学习的兴趣，所以要付出足够的激情，满怀激情的讲课对学生都是一种鼓舞，没有激情的授课，课堂就会变得死气沉沉，没有活的新鲜感，也不会让学生提起精神，更可能会看到学生睡觉或大脑已不在课堂的现象，这样一堂课下来，老师没达到授课的高效的目的，学生也没有记住老师讲的内容，这样就会造成一种僵局，对老师和学生都是不好的结果。因此，投入感情，不仅要对备课的内容投入感情，做到全面的准备，怎样能激起学生的学习兴趣这方面要大功夫，不然在课堂上，学生的学习能力不能提高，对老师的教学也是不好的影响。
三 做好课堂上的活跃气氛
对于初中语文的学习，朗读是必不可少的手段。著名的大教育家叶圣陶先生曾经说过：朗读就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法，通过朗读可以达到将内容与理解融为自己的东西，只有达到这种境界才会真正的明白朗读的意义。学习语文就应该做到这样，留出一段时间让学生大声的朗读，这样不仅增加学生对课文内容的记忆，更能提高学生的理解能力，同时也练习了学生们的普通话能力，所以朗读具有一举多得的功效。通过朗读，课堂的氛围也改变了，学生也可以作为一种自我升华的过程。通过朗读，课堂内的气氛被激起，空气也变得活跃起来，一堂课下来，学生们的脸上是笑容，也是提高学生的学习兴趣的一种方式。经过多年的教学，亲身体会到了这种教学方式的益处，在以后的初中语文教学中应该多多采用这样活跃课堂气氛的方式进行教学。
四 做好教学归纳和效果评价
每堂课结束都要对教学中出现的情况进行归纳总结，通过课堂上学生们的反应情况做一些相应的调整。看到学生对哪种教学模式感兴趣，就要在以后的教学中多些插入这样的教学模式。通过几年的教学发现学生们对大声朗读和小组讨论问题这两个方面的兴趣比较浓，而且这两种方式学生的主动性提高了，不仅使不爱回答问题的学生积极的回答问题，而且课堂的氛围明显比以前提高了，因此，抓住学生关注的教学模式进行大胆的尝试，通过实践发现，朗读和小组讨论对学生的学习有促进作用。所以今后的教学模式多引入这样教学模式。通过多种方式的教书，进行了实践，达到高效课堂的效果明显的是朗读和小组讨论，这两种模式占的优势比较多，所以对教学中这种模式要进行发扬光大。
五 结语
课堂教学的好坏直接关系着学生能力的高低，初中语文高效课堂教学模式的实践也是每个中学学校正在抓紧的工作，通过我校对提高初中语文的课堂教学模式的实践工作，对我校的教学改革提高到了一个新的水平。新课改的要求也是每个教师必须执行的任务，这对学校的教学模式的改变也是一个很好的经验。初中语文教学的模式不是固定的，必须结合学生的特点进行改进，没有一层不变的教学，在以后的教学中也需要通过实践不断的摸索找到合适的高效课堂教学模式，这对真正提高学生们的学习能力是一个不断进步的过程，让我们携手共进，将我校的教学模式改革做的越来越好。
参考文献：
[1]董保峰.浅析初中语文高效课堂[J].学周刊，2014（7）：160-161.
[2]梁美华.对初中语文高效课堂的反思及策略研究[J].课程教育研究，2014（2）：41.
[3]殷立明.浅谈初中语文高效课堂教学模式的构建[J].教育教学论坛，2014（27）：152-153.
[4]王秀玲.对初中语文“五步”课堂教学模式的研究[J].群文天地，2011（12）：134.
[5]陈小瑞.初中语文高效课堂教学初探[J].现代阅读，2013（1）：185.
[6]程洛佳.初中语文高效课堂教学设计示例[J].教学，2014（2）：30-31.
[7]童登萍.对初中语文高效课堂教学模式的认识[J].2014（18）：136-137.