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在传承中创新，走幸福育人之路，让每位受教育者都有一种成长感，归属感和成就感，达到心灵幸福，这是教育应有的终极追求。
——题记
育心，是学校教育之灵魂。
学校为了丰富和充实现代心育的内涵，培育学生幸福观的思想，首要任务就是探索形成学生幸福感的结构及其发展规律，从形式、方法、途径上为学校心育提供创新发展的新思路。
江门市新会圭峰小学（以下简称“圭峰小学”）复办于1994年，这是一所年轻的学校，同时也是一所被授予“广东省德育示范校”等60多项光荣称号，获得省德育科研成果一等奖等80多项奖励的品牌名校。二十年的办学历程，圭峰小学以“十年磨一剑”的信念，始终坚持以德育为首，质量为先，刷新着一个又一个发展高度。笔者曾先后主持并参与七项省、市德育课题研究，在充分调研的基础上，他提出以构建“三感”校本心理课程，培育学生幸福心灵的育人理念，形成了以“三感”为主线的圭峰小学独有的积极心理教育校本课程创新模式，积极打造“最具幸福感的学校”。
一、“三感”校本心理教育模式的形成
“三感”校本心理课程模式是学校全体师生经过长期努力而积淀形成的相对稳定的理想、信念与追求，更是学校文化的精髓与灵魂。据于此，我们根据学校实际和学生的个性特长，开拓创新，积极探索，不断创新心理健康机制，培育新的育人增长点，创造性地建立了一个优质的育人环境，铸造了一个磁力强劲的“心育场”，形成了具有特色的育心模式：构建“三感”心理课程，培育学生幸福心灵。这是指在学校教育教学全过程中，坚持面向全体师生，面向全体师生的每一个方面，激发学生的“成长感”“归属感”“成就感”，促进师生的整体发展、全面发展、个性发展，力争实现教育的终极目标——幸福。这是圭峰小学继续向前发展的生长点，也是笔者把学校打造成品牌名校的根本基点。
二、“三感”校本心理课程内涵的解读
圭峰小学育人总目标可以用“三感”来概括，即“成长感”“归属感”“成就感”。
成长感：是一个人在学习和工作过程中，对自己所取得进步的自我感知和认同。“成长感”是陶行知教育思想的精髓。鉴于此，笔者提出培养学生的成长感分为下列六个目标：健全心理、康健体魄、学习技能、艺术兴趣、征服自然能力、改造社会精神的日渐成长。
归属感：是指在一个学校团体或是班集体中每一位学生的团体意识。我常说：“培养健康的人是育人的根本”。要提高学生的心育归属感就应该从学生日常的潜移默化着手，具体目标可分为：一是走进生活，重视学生实践性，锻炼“心力”。二是深入课堂，重视学生的参与性与主动性，培养“心智”。三是渗透教育，归属学生的情感体验，激发“心趣”。
成就感：是一个人做完一件事情以后，为自己所取得成绩或实现目标感到有一种成功的感觉，是对结果的肯定和自豪。我始終认为：学校作为培养未成年人思想道德的主阵地，就必须在树立学生的正确人生观、价值观和世界观，培养健全健康人格和积极向上的品格。因此必须要在培养学生的正确“成就感”上下功夫。
三、“三感”校本心理课程模式的构建
我们在长期的育人实践过程中，形成了“课程模式即教育理念的反映”，通过理论研究与实践操作，并不断总结完善，构建“三感”心理校本程模式，形成培育学生幸福心灵的育人体系。
（一）夯实“三感”校本心理教育文化基础，构筑幸福育人制度的坚强基石
在笔者看来，精美雅致、温馨和谐、促学净思、书声琅琅就是我们的文化基础。“精美雅致”是文化基础中培养“三感”的基本要求;“温馨和谐”是文化基础中培养“三感”的真实显现;“促学净思”是文化基础中培养“三感”的期望目标;“书声琅琅”是文化基础中培养“三感”的外显形式。具体表现在：
1.植根本土，发掘“三感”文化
圭峰小学地处伟人梁启超的故乡，这是学校德育本土文化最大的资源。为了让学校处处都能熏陶学生个人的“成长感、归属感、成就感”，我们充分发掘、利用校园的环境，使一草一木、一墙一板都能说话，无不体现着纪念伟大先人的深厚文化底蕴，起到深刻教育人、启迪人的作用。这些都是历史赋予圭峰小学得天独厚的，取之不尽、用之不竭的心理教育资源，为学生“三感”的发展提供了最肥沃的土壤。
2.源于生活，修炼“三感”文化
德育即生活，心理教育是德育的重要部分。圭峰小学通过一系列贴近学生生活实际的活动，磨炼学生的意志，培养学生的社会责任感。我们倡导的“向日葵工程”是圭峰小学德育部门一个非常有特色的亮点，它分为“仁心”与“仁义”两大小组，前者帮助精神上遇阻的同学，后者帮助经济上遇难的同学。向日葵工程的重点是“人人都献出一点爱，世间就会更加美好”的大爱筹款，同学们通过平时举行的“红五月活动”“游园活动”“义卖活动”等进行义捐义助，让大爱无痕的精神在润物细无声中内化为学生的成长感，归属感和成就感。
3.面向社会，建设“三感”文化
为了使学生努力实践开启心灵，使他们在活动中实践自己的道德认识，我们极为重视对学生“服务社会”的意识培养，我们建立了四个心理教育基地，让每一位学生都能走出学校，深入社会，开阔视野，坚定信念。这四个基地分别是以梁启超故居为核心的爱国主义教育基地，以新会怡园安老院为核心的敬老教育基地，以新会北园革命烈士陵园为核心的传统教育基地，以新会武装部为核心的国防教育基地。圭峰小学的学生深入每个基地，开展形式多样的学习，集安全演练、文明礼仪、体质锻炼于一体，使之真正成为“三感”教育的窗口，唤发学生内心的“成长感、归属感、成就感”，培养美好心灵，努力构建“幸福育人”机制。
（二）建立“三感”校本心理课程运行机制，形成幸福育人制度的坚实保障
我们认为学校内外的一切活动都是课程，一切课程都是心理教育的重大资源，能对学生的心理品质、情感与价值观等方面发挥育人功效。
——题记
育心，是学校教育之灵魂。
学校为了丰富和充实现代心育的内涵，培育学生幸福观的思想，首要任务就是探索形成学生幸福感的结构及其发展规律，从形式、方法、途径上为学校心育提供创新发展的新思路。
江门市新会圭峰小学（以下简称“圭峰小学”）复办于1994年，这是一所年轻的学校，同时也是一所被授予“广东省德育示范校”等60多项光荣称号，获得省德育科研成果一等奖等80多项奖励的品牌名校。二十年的办学历程，圭峰小学以“十年磨一剑”的信念，始终坚持以德育为首，质量为先，刷新着一个又一个发展高度。笔者曾先后主持并参与七项省、市德育课题研究，在充分调研的基础上，他提出以构建“三感”校本心理课程，培育学生幸福心灵的育人理念，形成了以“三感”为主线的圭峰小学独有的积极心理教育校本课程创新模式，积极打造“最具幸福感的学校”。
一、“三感”校本心理教育模式的形成
“三感”校本心理课程模式是学校全体师生经过长期努力而积淀形成的相对稳定的理想、信念与追求，更是学校文化的精髓与灵魂。据于此，我们根据学校实际和学生的个性特长，开拓创新，积极探索，不断创新心理健康机制，培育新的育人增长点，创造性地建立了一个优质的育人环境，铸造了一个磁力强劲的“心育场”，形成了具有特色的育心模式：构建“三感”心理课程，培育学生幸福心灵。这是指在学校教育教学全过程中，坚持面向全体师生，面向全体师生的每一个方面，激发学生的“成长感”“归属感”“成就感”，促进师生的整体发展、全面发展、个性发展，力争实现教育的终极目标——幸福。这是圭峰小学继续向前发展的生长点，也是笔者把学校打造成品牌名校的根本基点。
二、“三感”校本心理课程内涵的解读
圭峰小学育人总目标可以用“三感”来概括，即“成长感”“归属感”“成就感”。
成长感：是一个人在学习和工作过程中，对自己所取得进步的自我感知和认同。“成长感”是陶行知教育思想的精髓。鉴于此，笔者提出培养学生的成长感分为下列六个目标：健全心理、康健体魄、学习技能、艺术兴趣、征服自然能力、改造社会精神的日渐成长。
归属感：是指在一个学校团体或是班集体中每一位学生的团体意识。我常说：“培养健康的人是育人的根本”。要提高学生的心育归属感就应该从学生日常的潜移默化着手，具体目标可分为：一是走进生活，重视学生实践性，锻炼“心力”。二是深入课堂，重视学生的参与性与主动性，培养“心智”。三是渗透教育，归属学生的情感体验，激发“心趣”。
成就感：是一个人做完一件事情以后，为自己所取得成绩或实现目标感到有一种成功的感觉，是对结果的肯定和自豪。我始終认为：学校作为培养未成年人思想道德的主阵地，就必须在树立学生的正确人生观、价值观和世界观，培养健全健康人格和积极向上的品格。因此必须要在培养学生的正确“成就感”上下功夫。
三、“三感”校本心理课程模式的构建
我们在长期的育人实践过程中，形成了“课程模式即教育理念的反映”，通过理论研究与实践操作，并不断总结完善，构建“三感”心理校本程模式，形成培育学生幸福心灵的育人体系。
（一）夯实“三感”校本心理教育文化基础，构筑幸福育人制度的坚强基石
在笔者看来，精美雅致、温馨和谐、促学净思、书声琅琅就是我们的文化基础。“精美雅致”是文化基础中培养“三感”的基本要求;“温馨和谐”是文化基础中培养“三感”的真实显现;“促学净思”是文化基础中培养“三感”的期望目标;“书声琅琅”是文化基础中培养“三感”的外显形式。具体表现在：
1.植根本土，发掘“三感”文化
圭峰小学地处伟人梁启超的故乡，这是学校德育本土文化最大的资源。为了让学校处处都能熏陶学生个人的“成长感、归属感、成就感”，我们充分发掘、利用校园的环境，使一草一木、一墙一板都能说话，无不体现着纪念伟大先人的深厚文化底蕴，起到深刻教育人、启迪人的作用。这些都是历史赋予圭峰小学得天独厚的，取之不尽、用之不竭的心理教育资源，为学生“三感”的发展提供了最肥沃的土壤。
2.源于生活，修炼“三感”文化
德育即生活，心理教育是德育的重要部分。圭峰小学通过一系列贴近学生生活实际的活动，磨炼学生的意志，培养学生的社会责任感。我们倡导的“向日葵工程”是圭峰小学德育部门一个非常有特色的亮点，它分为“仁心”与“仁义”两大小组，前者帮助精神上遇阻的同学，后者帮助经济上遇难的同学。向日葵工程的重点是“人人都献出一点爱，世间就会更加美好”的大爱筹款，同学们通过平时举行的“红五月活动”“游园活动”“义卖活动”等进行义捐义助，让大爱无痕的精神在润物细无声中内化为学生的成长感，归属感和成就感。
3.面向社会，建设“三感”文化
为了使学生努力实践开启心灵，使他们在活动中实践自己的道德认识，我们极为重视对学生“服务社会”的意识培养，我们建立了四个心理教育基地，让每一位学生都能走出学校，深入社会，开阔视野，坚定信念。这四个基地分别是以梁启超故居为核心的爱国主义教育基地，以新会怡园安老院为核心的敬老教育基地，以新会北园革命烈士陵园为核心的传统教育基地，以新会武装部为核心的国防教育基地。圭峰小学的学生深入每个基地，开展形式多样的学习，集安全演练、文明礼仪、体质锻炼于一体，使之真正成为“三感”教育的窗口，唤发学生内心的“成长感、归属感、成就感”，培养美好心灵，努力构建“幸福育人”机制。
（二）建立“三感”校本心理课程运行机制，形成幸福育人制度的坚实保障
我们认为学校内外的一切活动都是课程，一切课程都是心理教育的重大资源，能对学生的心理品质、情感与价值观等方面发挥育人功效。