论文部分内容阅读
尊重是道德的最基本的要求，也是高层与深层的道德品质的确证与表征。每个人都有得到尊重的权利，对于成长中的学生更需要尊重。就教学而言，尊重，即是让我们走进学生，了解学生，对学生的兴趣、爱好不强加干涉，尊重他们的选择，以平等、民主的态度对待学生，以平等的身份去做学生的朋友，心平气和的与他们谈心聊天，与学生共享欢乐，共解忧愁。并对学生的选择给予适当的帮助，与学生之间形成畅通无阻的沟通渠道等。
一、尊重学生，不仅是教师应具备的职业道德，而且是保证良好的教育效果的前提
教师不能凌驾于学生之上，应成为学生中的人，表现出对学生的爱，发自肺腑的对朋友的爱。这种爱的表达是无微不至的，不由自主的：课堂中遇到困难时，真诚地与之探讨；学生厌学时，走进他们与之找到原因，并一起克服；夏天里，当我们感到酷热时，为学生洒一盆凉水帮助降温；周末到了，和在校生欢乐的聚一聚，玩一玩；学生感冒了，自然而关切地问一问：“你不舒服吗，别忘了吃药，”或陪着学生一道去看病；当学生闯了祸时，应与之及时沟通，总结教训；课堂上，心平气和的对待持每个学生，并勇于承认自己存在的缺点和不足；在课余，与学生一起聊聊天；学校组织活动时，亲临赛场，为他们呐喊、助威，加油；对经常犯错误的学生，多一些宽容和理解；对“差生”多一些帮助和鼓励。就高中学生来说，他们大多在15岁到20岁之间，世界观已初步形成，自我意识接近成熟，独立性和自觉性已达到较高水平。尤其是改革开放以来，思想的解放、市场经济的发展、竞争意识的增强，无不对学生产生深刻影响。进入高中后，学习生活已不同于初中时期，知识的丰富、视野的拓宽，使他们显得更“成熟”，自我意识、独立意识更强。这个时期尤其渴望得到别人，特别是老师和家长的理解和尊重。教育活动是双向的，教师尊重学生，才能赢得学生的尊敬；学生尊敬老师，老师的教育活动才会卓有成效。教学中可从以下几方面努力：（1）立足情感进行沟通。中学生早恋是老师最头疼的问题之一，因而教师对微妙的男女生间的关系也特别敏感。对高中生异性交往中的问题要尽量避免使用“早恋”这个词，在还没有谈及问题时，已将与学生进行沟通的大门关闭。对有早恋倾向的学生应主动了解他（她）的学习、生活、家庭等情况，找他们谈心，，听取他（她）的观点。然后耐心细致地分析，找到问题的切入点，共同商量解决，如在谈话中让其明白：作为中学生主要的精力是学习，要学会对诱惑说不，要分清主次，该放弃的必须放弃。人生常常要面对选择，放弃也是一种选择。对同学有“喜欢”之情没错，但此时各方面因素要求我们应对它说不。高中生的感情往往是敏感又脆弱的，教师要多给他们一些理解和尊重，一定会收到好的教育效果。即使对那些固执又糊涂的学生也不使用打击、挖苦甚至是伤害的语言，要为以后的教育留有余地，因为教育是一项长期的工程。青年学生的感情是纯洁的，不能任意践踏。如果我们都能够尊重他们的感情，同时用恰当的语言给予正确的引导，是能够收到好的教育效果的。反之，如果由于不尊重学生的感情而伤了学生的心，那是很难补救的，很可能还会适得其反。（2）明确学生的“独立个体性”。学生是教育的主体，要教书育人，就要尊重学生的独立意识充分发挥学生主体性。师生在互相尊重、平等的氛围中互相探讨，互相促进，共同提高，这就是教育高境界的体现。发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与，敢于放手给学生，培养他们自我体现，自我推销的能力，为学生的主体的发展创造一个宽松愉快向上，求真和谐的氛围，让学生的主人翁意识到充分地发展，不断提高自身素质发挥的潜能。如：班会主题由他们自己定；过节日，让同学们自己设计、自己组织等；通过他们自己组织参加活动，增强同学们的独立意识，提高他们的组织能力，教师有意识的保护他们的独立意识，又培养他们的独立生活的能力
二、尊重学生的选择，尊重学生的兴趣、爱好，尊重学生间存在的差异性，允许学生犯错
比如：当学生考砸时，哪怕经常考砸，都不能在学生面前表现出过分失望更不能责怪他（她），不能让学生泄气，要鼓励学生 ，要让他（她）感觉到老师没有歧视他（她）而是对他（她）的能力和水平深信不疑，充满希望。其次，要让他（她）知道人生的道路不可能一帆风顺，随时都有坎坷，失败是常有的，要正确面对失败。
三、尊重学生的志向即是教师不强迫学生接受成人为他们设定的目标，不把成人的理想和志向的价值观念强加给他们
要尊重学生自己的志向，对其理想和志向，教师只有建议、倡导和引导的责任却没有代替他们选择的权利。要从具体情况出发，减少空洞说教，更多地从人的需要、动机以及学生心理特点等角度考虑问题，
总之，尊重，必须在负责任的前提下来做到。要充分的爱学生，在爱中体现尊重。要给孩子真诚健康的爱。没有真正的爱，就没有真正的教育，爱是教育的灵魂。同时，尊重并不是放纵，我们同样要尊重学生的错误，面对学生的错误要引导，而不是放任其发展，当学生走入误区，我们同样要以恰当的方式给予纠正，尊重又是教育的基础与前提，离开了尊重就谈不上教育，但没有赏识，教育就不完美。所以，在尊重的基础上还要重视赏识教育，让学生在尊重赏识中健康成长。
一、尊重学生，不仅是教师应具备的职业道德，而且是保证良好的教育效果的前提
教师不能凌驾于学生之上，应成为学生中的人，表现出对学生的爱，发自肺腑的对朋友的爱。这种爱的表达是无微不至的，不由自主的：课堂中遇到困难时，真诚地与之探讨；学生厌学时，走进他们与之找到原因，并一起克服；夏天里，当我们感到酷热时，为学生洒一盆凉水帮助降温；周末到了，和在校生欢乐的聚一聚，玩一玩；学生感冒了，自然而关切地问一问：“你不舒服吗，别忘了吃药，”或陪着学生一道去看病；当学生闯了祸时，应与之及时沟通，总结教训；课堂上，心平气和的对待持每个学生，并勇于承认自己存在的缺点和不足；在课余，与学生一起聊聊天；学校组织活动时，亲临赛场，为他们呐喊、助威，加油；对经常犯错误的学生，多一些宽容和理解；对“差生”多一些帮助和鼓励。就高中学生来说，他们大多在15岁到20岁之间，世界观已初步形成，自我意识接近成熟，独立性和自觉性已达到较高水平。尤其是改革开放以来，思想的解放、市场经济的发展、竞争意识的增强，无不对学生产生深刻影响。进入高中后，学习生活已不同于初中时期，知识的丰富、视野的拓宽，使他们显得更“成熟”，自我意识、独立意识更强。这个时期尤其渴望得到别人，特别是老师和家长的理解和尊重。教育活动是双向的，教师尊重学生，才能赢得学生的尊敬；学生尊敬老师，老师的教育活动才会卓有成效。教学中可从以下几方面努力：（1）立足情感进行沟通。中学生早恋是老师最头疼的问题之一，因而教师对微妙的男女生间的关系也特别敏感。对高中生异性交往中的问题要尽量避免使用“早恋”这个词，在还没有谈及问题时，已将与学生进行沟通的大门关闭。对有早恋倾向的学生应主动了解他（她）的学习、生活、家庭等情况，找他们谈心，，听取他（她）的观点。然后耐心细致地分析，找到问题的切入点，共同商量解决，如在谈话中让其明白：作为中学生主要的精力是学习，要学会对诱惑说不，要分清主次，该放弃的必须放弃。人生常常要面对选择，放弃也是一种选择。对同学有“喜欢”之情没错，但此时各方面因素要求我们应对它说不。高中生的感情往往是敏感又脆弱的，教师要多给他们一些理解和尊重，一定会收到好的教育效果。即使对那些固执又糊涂的学生也不使用打击、挖苦甚至是伤害的语言，要为以后的教育留有余地，因为教育是一项长期的工程。青年学生的感情是纯洁的，不能任意践踏。如果我们都能够尊重他们的感情，同时用恰当的语言给予正确的引导，是能够收到好的教育效果的。反之，如果由于不尊重学生的感情而伤了学生的心，那是很难补救的，很可能还会适得其反。（2）明确学生的“独立个体性”。学生是教育的主体，要教书育人，就要尊重学生的独立意识充分发挥学生主体性。师生在互相尊重、平等的氛围中互相探讨，互相促进，共同提高，这就是教育高境界的体现。发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与，敢于放手给学生，培养他们自我体现，自我推销的能力，为学生的主体的发展创造一个宽松愉快向上，求真和谐的氛围，让学生的主人翁意识到充分地发展，不断提高自身素质发挥的潜能。如：班会主题由他们自己定；过节日，让同学们自己设计、自己组织等；通过他们自己组织参加活动，增强同学们的独立意识，提高他们的组织能力，教师有意识的保护他们的独立意识，又培养他们的独立生活的能力
二、尊重学生的选择，尊重学生的兴趣、爱好，尊重学生间存在的差异性，允许学生犯错
比如：当学生考砸时，哪怕经常考砸，都不能在学生面前表现出过分失望更不能责怪他（她），不能让学生泄气，要鼓励学生 ，要让他（她）感觉到老师没有歧视他（她）而是对他（她）的能力和水平深信不疑，充满希望。其次，要让他（她）知道人生的道路不可能一帆风顺，随时都有坎坷，失败是常有的，要正确面对失败。
三、尊重学生的志向即是教师不强迫学生接受成人为他们设定的目标，不把成人的理想和志向的价值观念强加给他们
要尊重学生自己的志向，对其理想和志向，教师只有建议、倡导和引导的责任却没有代替他们选择的权利。要从具体情况出发，减少空洞说教，更多地从人的需要、动机以及学生心理特点等角度考虑问题，
总之，尊重，必须在负责任的前提下来做到。要充分的爱学生，在爱中体现尊重。要给孩子真诚健康的爱。没有真正的爱，就没有真正的教育，爱是教育的灵魂。同时，尊重并不是放纵，我们同样要尊重学生的错误，面对学生的错误要引导，而不是放任其发展，当学生走入误区，我们同样要以恰当的方式给予纠正，尊重又是教育的基础与前提，离开了尊重就谈不上教育，但没有赏识，教育就不完美。所以，在尊重的基础上还要重视赏识教育，让学生在尊重赏识中健康成长。