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现代信息技术在课堂教学中具有化繁为简、化静为动、化抽象为直观的作用。多媒体教学生动形象，音形兼备，动静结合，吸引学生。教学中通过直观形象、生动逼真的演示，创设出一个图文并茂、有声有色的教学情境，为教师顺利实施教学提供形象的表达工具，有效激活课堂教学，提高教学效果。在课堂教学中，如果现代信息技术的多种媒体运用得当，可起到事半功倍，优化小学数学课堂的作用。那么，在教学中如何利用这些有利的条件，改变现有的教育方式，使信息技术与我们的教育教学紧密地联系起来，为我们的教育教学服务，优化小学数学课堂教学呢？
一、利用多媒体课件导入新课，激发学生的学习兴趣
小学生活泼好动，好奇心强，自控能力较差。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。多姿多彩的课堂教学导入形式，营造课堂气氛，启迪学生思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为学生营造一个色彩缤纷，图文并茂，动静相融的教学情景。使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，能大大激发学生的思维活动。有利于充分发挥学生的主体积极性，实现了学生由被动接受知识向主动探求知识的转变，点燃学生的好奇之火，激发了学生学习的兴趣。
二、利用多媒体课件教授新课，使抽象的问题变得具体形象，变难为易，易于学生接受，激发学生的学习积极性
在新课中，利用多媒体揭示思维过程，加強学生理解能力。 数学知识的抽象性，小学生认知规律的形象性，造成了学生认识上的矛盾。 在小学数学教学过程中，最令数学老师头疼的莫过于学生对数学中出现的抽象的概念、定义不能真正理解和学会应用，而借助于多媒体技术就能解决这一难题。例如，教学“同底等高的三角形的面积相等”这一定义时，若采用传统教学方法，只能是让学生动手用尺子测量三角形的底和高的长度，而采用多媒体教学， 就能通过“闪烁”“平移”等多种手段强调，刺激学生的注意，把两个三角形的底完全重合，使学生在观察、思考中得出“同底等高的三角形面积相等”这一定义，让学生借助事物的直观形象 进行思维，从而建立清晰的数学概念和定义。
小学数学教材中的有些内容，如果按照课本上的示意图进行教学，由于图太小，再加上学生观察力差，往往看不清楚。如果用直观的教具或学具来教，教师要对学生进行具体指导，课堂时间不足，不能保证每个学生都得到辅导，耗时费力，效果不佳。教学中，充分利用多媒体课件，把静止的东西变成活动的东西，利用色彩鲜明、适度的动画吸引学生，点燃学生的好奇之火，促使学生集中注意力，充分调动了学生的学习积极性。能收到较好事半功倍的效果。
三、利用多媒体教学，改变学生学数学的学习方式，发展学生的思维能力
在传统的教学中，学生基本上是在被动接受知识，思维能力受到了束缚。而现代教育则要求学生能主动的获得知识，新课标提倡让学生在教师的启发、诱导下，主动地获取知识。教学中，充分利用多媒体课件，对学生加强学习方法的指导，使学生在老师的指导下，有计划有步骤地进行各种实践活动，规范地操作、有序地进行测量等。从而改变了学习方式工。如在教学“毫米的认识”时，由于实物太小，在直尺上学生不容易看清，通过多媒体的演示，能使学生清楚地看到操作过程，了解1毫米到底有多长，从0刻度开始，几格是几毫米，然后让学生自己去探索，学会自己进行测量计算。由于多媒体的使用，不仅将一些难以口头表达清楚的概念形象直观化，而且也节约了传统的板书、画图等时间。
四、运用多媒体教学，突出教学重点，突破教学难点
常规的教学手段给学生的观察和想象带来一定的困难，特别是难点的突破，重点的处理、方式、方法问题，直接影响学生掌握知识的程度，而恰当地运用多媒体进行演示或动画模拟，能化枯燥为有趣、化抽象为形象直观，突破教学重、难点，帮助学生理解，只要能把握时机，辅助到“妙处”“巧处”，便有事半功倍的功效。如教学“圆的面积”一课时，推导圆的面积公式是本节课的教学难点。以前教师往往借助教具，把圆形切、拼成一个近似的长方形的过程演示一遍就推导出圆的面积公式，很明显，只凭这一次拼的过程要让大多数小学生记住圆各部分与长方形的联系，我想是无法做到，而且整个展示过程又不够完整。如果再进行一次多媒体的演示，相信学生印象会更深，因为多媒体能将演示过程完整地重现出来。从开始将整个圆片平均分成若干等份，再平均分成两个半圆，然后再拼，接着通过不同颜色的线分别在拼成的近似长方形的周围闪烁，让学生更清楚地看到拼成的近似长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径，最后推导出圆的面积=圆周长的一半×半径。
五、运用多媒体，能培养学生的创新能力
由于多媒体的引进，使得课堂教学的形式多种多样。而多样的教学形式又常常为学生的创新思维发展提供了有利的条件。引导学生进行创造性的思维，虽然难度较大，但有了信息技术的帮助，利用多媒体教学，就能为学生提供比较充足的探索与创造的空间，让学生尽量释放创造的潜能，促使学生在数学活动中进行再创造 ，大大提高了创新能力。例如，在教学《认识除法》这一内容之前的“分一分”时，我通过多媒体课件的展示，让学生利用小棒摆一摆，每几个一份，分成几份，这是一种平均分。而知道平均分成几分，求每分是多少时，在分的时候，可以1个1个分，也可以2个2个的分，还可以3个3个分等。只要每次分的同样多，都可以说是平均分。使学生从不同的途径、不同的角度去考虑问题，主动探索，而不是局限于书本提供的几种方法上，从而使学生创新思维得到了发展。
总之，在教学中，合理运用多媒体辅助教学，充分发挥其教学优势，定能达到提高学生素质，培养学生能力，优化课堂教学，有效地提高教学质量的目的。
一、利用多媒体课件导入新课，激发学生的学习兴趣
小学生活泼好动，好奇心强，自控能力较差。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。多姿多彩的课堂教学导入形式，营造课堂气氛，启迪学生思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为学生营造一个色彩缤纷，图文并茂，动静相融的教学情景。使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，能大大激发学生的思维活动。有利于充分发挥学生的主体积极性，实现了学生由被动接受知识向主动探求知识的转变，点燃学生的好奇之火，激发了学生学习的兴趣。
二、利用多媒体课件教授新课，使抽象的问题变得具体形象，变难为易，易于学生接受，激发学生的学习积极性
在新课中，利用多媒体揭示思维过程，加強学生理解能力。 数学知识的抽象性，小学生认知规律的形象性，造成了学生认识上的矛盾。 在小学数学教学过程中，最令数学老师头疼的莫过于学生对数学中出现的抽象的概念、定义不能真正理解和学会应用，而借助于多媒体技术就能解决这一难题。例如，教学“同底等高的三角形的面积相等”这一定义时，若采用传统教学方法，只能是让学生动手用尺子测量三角形的底和高的长度，而采用多媒体教学， 就能通过“闪烁”“平移”等多种手段强调，刺激学生的注意，把两个三角形的底完全重合，使学生在观察、思考中得出“同底等高的三角形面积相等”这一定义，让学生借助事物的直观形象 进行思维，从而建立清晰的数学概念和定义。
小学数学教材中的有些内容，如果按照课本上的示意图进行教学，由于图太小，再加上学生观察力差，往往看不清楚。如果用直观的教具或学具来教，教师要对学生进行具体指导，课堂时间不足，不能保证每个学生都得到辅导，耗时费力，效果不佳。教学中，充分利用多媒体课件，把静止的东西变成活动的东西，利用色彩鲜明、适度的动画吸引学生，点燃学生的好奇之火，促使学生集中注意力，充分调动了学生的学习积极性。能收到较好事半功倍的效果。
三、利用多媒体教学，改变学生学数学的学习方式，发展学生的思维能力
在传统的教学中，学生基本上是在被动接受知识，思维能力受到了束缚。而现代教育则要求学生能主动的获得知识，新课标提倡让学生在教师的启发、诱导下，主动地获取知识。教学中，充分利用多媒体课件，对学生加强学习方法的指导，使学生在老师的指导下，有计划有步骤地进行各种实践活动，规范地操作、有序地进行测量等。从而改变了学习方式工。如在教学“毫米的认识”时，由于实物太小，在直尺上学生不容易看清，通过多媒体的演示，能使学生清楚地看到操作过程，了解1毫米到底有多长，从0刻度开始，几格是几毫米，然后让学生自己去探索，学会自己进行测量计算。由于多媒体的使用，不仅将一些难以口头表达清楚的概念形象直观化，而且也节约了传统的板书、画图等时间。
四、运用多媒体教学，突出教学重点，突破教学难点
常规的教学手段给学生的观察和想象带来一定的困难，特别是难点的突破，重点的处理、方式、方法问题，直接影响学生掌握知识的程度，而恰当地运用多媒体进行演示或动画模拟，能化枯燥为有趣、化抽象为形象直观，突破教学重、难点，帮助学生理解，只要能把握时机，辅助到“妙处”“巧处”，便有事半功倍的功效。如教学“圆的面积”一课时，推导圆的面积公式是本节课的教学难点。以前教师往往借助教具，把圆形切、拼成一个近似的长方形的过程演示一遍就推导出圆的面积公式，很明显，只凭这一次拼的过程要让大多数小学生记住圆各部分与长方形的联系，我想是无法做到，而且整个展示过程又不够完整。如果再进行一次多媒体的演示，相信学生印象会更深，因为多媒体能将演示过程完整地重现出来。从开始将整个圆片平均分成若干等份，再平均分成两个半圆，然后再拼，接着通过不同颜色的线分别在拼成的近似长方形的周围闪烁，让学生更清楚地看到拼成的近似长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径，最后推导出圆的面积=圆周长的一半×半径。
五、运用多媒体，能培养学生的创新能力
由于多媒体的引进，使得课堂教学的形式多种多样。而多样的教学形式又常常为学生的创新思维发展提供了有利的条件。引导学生进行创造性的思维，虽然难度较大，但有了信息技术的帮助，利用多媒体教学，就能为学生提供比较充足的探索与创造的空间，让学生尽量释放创造的潜能，促使学生在数学活动中进行再创造 ，大大提高了创新能力。例如，在教学《认识除法》这一内容之前的“分一分”时，我通过多媒体课件的展示，让学生利用小棒摆一摆，每几个一份，分成几份，这是一种平均分。而知道平均分成几分，求每分是多少时，在分的时候，可以1个1个分，也可以2个2个的分，还可以3个3个分等。只要每次分的同样多，都可以说是平均分。使学生从不同的途径、不同的角度去考虑问题，主动探索，而不是局限于书本提供的几种方法上，从而使学生创新思维得到了发展。
总之，在教学中，合理运用多媒体辅助教学，充分发挥其教学优势，定能达到提高学生素质，培养学生能力，优化课堂教学，有效地提高教学质量的目的。