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随着信息化社会的到来，作为信息技术核心的电子媒介为教育活动提供了广阔的天地。教育部在颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：“新的课程体系涵盖幼儿教育”，要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合”。由此可以看出，随着教育改革的深入，教育信息化已经势在必行，电子媒介在教育活动中的应用也将更加广泛。
幼儿园国学教育是个体教育的启蒙阶段，通过国学教育可以使幼儿从小接受经典的熏陶，提高幼儿人文素养。《弟子规》就是一部以学规的形式对幼儿进行学习指导和品行教育的启蒙读物。为了让幼儿保持学习《弟子规》的兴趣，并内化到自己的行为中，可借助一些适当的电子媒介。而电子媒介与《弟子规》的整合为教育教学领域带来了一场深刻变革。
一、概念的界定
电子媒介通常分为广义和狭义两种。广义的电子媒介是以电子信号来记载和传递信息的媒介，有模拟和数字之分。狭义的电子媒介则是以数码技术为手段的传播媒介。本研究对电子媒介的界定是在幼儿园国学教育活动中所使用的电视机、录音机、影碟机、幻灯机、投影仪、数码照相机、数码摄像机、打印机、扫描仪、计算机多媒体、网络等现代教学媒介。
国学是指以儒学为主体的中华传统文化与学术，包括文史哲、琴棋书画等诸多方面。国学教育的目的只能是为了更好地继承发扬传统文化，而不单是精通几部国学经典。本文所选的案例《弟子规》，全篇360句，共1080字，通俗易懂，朴实无华，是中国儒家思想的经典教材。全文共分七个部分，“孝、悌、谨、信、泛爱众、亲仁、余力学文”，用通俗易懂的道理，传授幼儿为人处事的道理，让幼儿学习规范和礼仪，并落实到一日生活中去。
二、电子媒介在幼儿园国学教育中的运用策略
幼儿教师在国学教育活动实践中对电子媒介的分类不清，选用盲目;缺乏应用电子媒介的策略，对电子媒介的应用只留于形式。鉴于此，我们将从电子媒介的选择以及在国学教育活动中的应用策略入手，通过《弟子规》这一案例来探讨电子媒介在幼儿园国学教育活动中的应用。
（一）科学合理地选择电子媒介
1.对电子媒介的选择要考虑学习目标和学习内容
对电子媒介的选择首先要考虑到学习目标和学习内容。学习目标是进行教学设计的依据，也是指导整个教学过程的最基本思想。不同的学习目标不仅决定教师的教学活动的内容和方式，还决定对不同电子媒介类型的选择。国学教育的内容不同，对电子媒介的选用和要求也不同。例如，《弟子规》中：“父母呼、应勿缓;父母命、行勿懒”这一句，教学目标是“熟读并背诵”，可简单播放音频的录音机即可;教学目标是“理解句子含义”，就要选择能够播放视频图片的幻灯机或者是电脑。
2.对电子媒介的选择要依据不同年龄阶段幼儿的年龄和心理特点
不同年龄阶段的幼儿认知结构有很大的差別，电子媒介的选择必须与幼儿的年龄特征、兴趣需要相适应。教师在选用电子媒介时不仅要考虑教师“教”的需要，同时也要了解幼儿“学”的需求。具体来说，小中大班孩子在认知能力上也存在很大差别，对电子媒介的选用还要考虑到不同年龄段幼儿的理解能力和接受能力。同样是学习《弟子规》，小班幼儿的诵读活动，即使只是使用多媒体课件播放几张静止的画面，对切换画面的速度都要提前考虑好。
（二）应用电子媒介创设幼儿园国学教育活动的情景
“学习总是与一定的社会文化背景即‘情境’相联系，学习的本质就是借助学习情境的帮助，实现学习者对知识意义的主动建构。”幼儿在学习中的情绪与教学效果有直接关系。因此，在国学教育活动中，运用电子媒介跨越时间和空间的限制，营造出一个真切的体验情境，有利于激发幼儿对经典作品的兴趣，使幼儿以良好的认知情绪，在浓厚的学习兴趣中投入学习。如《弟子规》中“缓揭帘，勿有声;宽转弯，勿触棱”这一句，句中的“ 缓揭帘，勿有声”在我们日常活动中很少见。为此，在教学时，可先播放一段关于古人生活居住时的录像，让幼儿了解，所谓的缓揭帘、勿有声，即是轻轻的开门的意思。
（三）利用电子档案袋促进幼儿园国学教育成果评价动态化
《纲要》中明确指出：“教育评价是幼儿园教育的重要组成部分。教师应自觉地运用评价手段，了解教育活动对幼儿发展的适宜性和有效性，以利调整、改进工作，提高教育质量。”幼儿园可以为每个孩子在国学教育活动中的表现建立一个电子档案袋（E-portfolio），加强对幼儿作品的动态评价。国学教育中幼儿的表现时刻变化，教师很难随时记录，活动过程中的幼儿作品也难以保存，这样就无法客观地对幼儿的变化进行纵向发展评价。电子媒介具有储存量大、储存方便、存储信息保真性强等特点，可为幼儿作品管理及表现记录提供方便。活动中孩子的创作过程、作品、表演等教师都可利用数码相机或摄像机拍摄下来，用扫描仪扫描保存，整理归档置于电子档案袋中，以便教师更好做出正确评价。
综上考虑，教师除了对电子媒介的选用有一定的认识，对电子媒介在国学教育活动中的应用具有一定的策略外，在幼儿园教育活动过程中还要考虑到其他许多细节问题，比如电子媒介在教育活动过程中应用的时机，电子媒介由主教教师还是由配课教师操控，电子媒介所呈现的画面色彩搭配、音量大小等等。同时， 教师要树立“整合”的思想，避免电子媒介喧宾夺主。
幼儿园国学教育是个体教育的启蒙阶段，通过国学教育可以使幼儿从小接受经典的熏陶，提高幼儿人文素养。《弟子规》就是一部以学规的形式对幼儿进行学习指导和品行教育的启蒙读物。为了让幼儿保持学习《弟子规》的兴趣，并内化到自己的行为中，可借助一些适当的电子媒介。而电子媒介与《弟子规》的整合为教育教学领域带来了一场深刻变革。
一、概念的界定
电子媒介通常分为广义和狭义两种。广义的电子媒介是以电子信号来记载和传递信息的媒介，有模拟和数字之分。狭义的电子媒介则是以数码技术为手段的传播媒介。本研究对电子媒介的界定是在幼儿园国学教育活动中所使用的电视机、录音机、影碟机、幻灯机、投影仪、数码照相机、数码摄像机、打印机、扫描仪、计算机多媒体、网络等现代教学媒介。
国学是指以儒学为主体的中华传统文化与学术，包括文史哲、琴棋书画等诸多方面。国学教育的目的只能是为了更好地继承发扬传统文化，而不单是精通几部国学经典。本文所选的案例《弟子规》，全篇360句，共1080字，通俗易懂，朴实无华，是中国儒家思想的经典教材。全文共分七个部分，“孝、悌、谨、信、泛爱众、亲仁、余力学文”，用通俗易懂的道理，传授幼儿为人处事的道理，让幼儿学习规范和礼仪，并落实到一日生活中去。
二、电子媒介在幼儿园国学教育中的运用策略
幼儿教师在国学教育活动实践中对电子媒介的分类不清，选用盲目;缺乏应用电子媒介的策略，对电子媒介的应用只留于形式。鉴于此，我们将从电子媒介的选择以及在国学教育活动中的应用策略入手，通过《弟子规》这一案例来探讨电子媒介在幼儿园国学教育活动中的应用。
（一）科学合理地选择电子媒介
1.对电子媒介的选择要考虑学习目标和学习内容
对电子媒介的选择首先要考虑到学习目标和学习内容。学习目标是进行教学设计的依据，也是指导整个教学过程的最基本思想。不同的学习目标不仅决定教师的教学活动的内容和方式，还决定对不同电子媒介类型的选择。国学教育的内容不同，对电子媒介的选用和要求也不同。例如，《弟子规》中：“父母呼、应勿缓;父母命、行勿懒”这一句，教学目标是“熟读并背诵”，可简单播放音频的录音机即可;教学目标是“理解句子含义”，就要选择能够播放视频图片的幻灯机或者是电脑。
2.对电子媒介的选择要依据不同年龄阶段幼儿的年龄和心理特点
不同年龄阶段的幼儿认知结构有很大的差別，电子媒介的选择必须与幼儿的年龄特征、兴趣需要相适应。教师在选用电子媒介时不仅要考虑教师“教”的需要，同时也要了解幼儿“学”的需求。具体来说，小中大班孩子在认知能力上也存在很大差别，对电子媒介的选用还要考虑到不同年龄段幼儿的理解能力和接受能力。同样是学习《弟子规》，小班幼儿的诵读活动，即使只是使用多媒体课件播放几张静止的画面，对切换画面的速度都要提前考虑好。
（二）应用电子媒介创设幼儿园国学教育活动的情景
“学习总是与一定的社会文化背景即‘情境’相联系，学习的本质就是借助学习情境的帮助，实现学习者对知识意义的主动建构。”幼儿在学习中的情绪与教学效果有直接关系。因此，在国学教育活动中，运用电子媒介跨越时间和空间的限制，营造出一个真切的体验情境，有利于激发幼儿对经典作品的兴趣，使幼儿以良好的认知情绪，在浓厚的学习兴趣中投入学习。如《弟子规》中“缓揭帘，勿有声;宽转弯，勿触棱”这一句，句中的“ 缓揭帘，勿有声”在我们日常活动中很少见。为此，在教学时，可先播放一段关于古人生活居住时的录像，让幼儿了解，所谓的缓揭帘、勿有声，即是轻轻的开门的意思。
（三）利用电子档案袋促进幼儿园国学教育成果评价动态化
《纲要》中明确指出：“教育评价是幼儿园教育的重要组成部分。教师应自觉地运用评价手段，了解教育活动对幼儿发展的适宜性和有效性，以利调整、改进工作，提高教育质量。”幼儿园可以为每个孩子在国学教育活动中的表现建立一个电子档案袋（E-portfolio），加强对幼儿作品的动态评价。国学教育中幼儿的表现时刻变化，教师很难随时记录，活动过程中的幼儿作品也难以保存，这样就无法客观地对幼儿的变化进行纵向发展评价。电子媒介具有储存量大、储存方便、存储信息保真性强等特点，可为幼儿作品管理及表现记录提供方便。活动中孩子的创作过程、作品、表演等教师都可利用数码相机或摄像机拍摄下来，用扫描仪扫描保存，整理归档置于电子档案袋中，以便教师更好做出正确评价。
综上考虑，教师除了对电子媒介的选用有一定的认识，对电子媒介在国学教育活动中的应用具有一定的策略外，在幼儿园教育活动过程中还要考虑到其他许多细节问题，比如电子媒介在教育活动过程中应用的时机，电子媒介由主教教师还是由配课教师操控，电子媒介所呈现的画面色彩搭配、音量大小等等。同时， 教师要树立“整合”的思想，避免电子媒介喧宾夺主。