论文部分内容阅读
摘 要： 在教学过程中，互动式教学被广泛运用。互动探究性教学是一种以学生发展为本，以提高学生学习为目的创新教学方法。这种教学模式在师生中也大受欢迎。在这里主要分析互动式教学的运用，以及在教学过程中需要注意的事项，来更好地开展互动式教学。
关键字：互动教学 实施方法 化学 重要性
引言：随着新课改的推进，针对目前的高中化学教学，也采用了新的教学方式——互动式探究教学。这种教学方法不仅能够提高学生们的整体素质，同时可以培养学生的自主创新能力，有利于学生的全面发展。实施新的教学方法，一方面可以调动学生们学习的积极性，营造一个良好的教学氛围，提高教学质量，同时可以锻炼学生的思考和实际操作能力。
一、互动式探究教学在化学教学中的重要性
针对传统教学方式中存在的弊端，在教学过程中一味强调“老师讲，学生听”的模式，在很大程度上限制了学生学习的自主性和能动性。学生们被动的接收，缺少主动性，从而导致课程气氛不活跃。通过这样的教学方法，不仅完全使学生陷入到一种被动的局面，考试背笔记，课后不思考，严重影响教学的质量。而建立互动式探究教学，是教学过程中一次新的尝试，通过师生互动，在提高教学效果。
所谓的互动式探究教学就是加强老师与学生间的、学生与学生间的互动。根据课堂的实际情况，激发出学生的学习的主动性，从看、听、说、做、思等各个方面，与老师进行互动。在团队的合作下，互相交流，营造出群体互动的教学环境。这样的教学方式，不仅可以让学生主动投身到学习的热情中，同时还可以活跃课堂氛围，从而达到更好的学习效果。
二、运用互动式探究教学的注意事项
1.加强学习情景的设定
所谓的互动式教学，主要是通过提高学生学习的自主性和能动性，从而让学生形成自觉参与学习的意识。要做到真正意义上提高学生们的学习能力，这就要求老师在教学中的积极配合，在教学过程中，老师要注重学习情景的设定，营造出一种生活化、情景化的教学氛围，通过情境设计的方法，把复杂、抽象的原理通过具体、形象的手法，让学生更易于接受和消化。从而让学生对化学知识更好的理解。
2、形成良好的互动环境
一个良好的互动学习环境，对于提高学生的学习也至关重要。加强互动式教学，主要是加强师生之间、学生之间的合作交流。在互动交流、沟通、合作的过程中，双方可以分享经验、探讨问题，从而达到共同思考、共同进步的目的。只有提高对互动式探究教学的重视，才能发挥其重要意义。在教学过程中，形成良好的互动环境，让学生之间可以更好的交流合作。在教学内容的选定上，选择学生较为感兴趣的部分和话题，提高学生参与的主动性，从而达到师生间很好的互动。
3.加强课堂间的交流互动
这种互动式探究教学的优势显著，但在教学中，应该比秒有的老师过分强调互动，不断对学生提问，从而让学生陷入到思维疲惫中，这样虽然活跃了课堂气氛，但是却对学生的创新思维有很大的阻碍。所以，在教学途中，老师应注重学生的主观能动性，以学生为重心，以提高学生的学习为目标，把二者更好地结合，这样才能达到更好的教学效果。老师在情境设定的过程中，可以选定学生较为感兴趣的部分，提高学生的好奇心和求知欲，做到课堂合理有效的互动。
三、高中化学中互动教学的具体应用
1.设定教学情境
为了让学生们更好地理解所学的理论知识，调动学生学习的积极性，可以采用设定情境的教学方式，来提高学生们参与的主动性。要把这种模式运用到高中化学中，这就要求老師在教学过程中，合理设定教学情境，营造有趣的教学环境，从而调动学生的能动性。比如在“碳酸钠的性质与应用”这一知识点，老师在授课期间，可以通过设定这样的情境：为什么人们在做馒头的时候，在馒头里加上苏打水，就可以令馒头松软？老师通过生活中的实例，向学生抛出问题。这样一来，不仅可以把学生带到具体的情景中，同时可以激发学生思考的积极性，培养学生的探究思维。
2.设计教学疑问
老师除了设定教学情境之外，在教学过程中，还应该适时地设置疑问，把问题抛给学生，从而让学生做到主动思考，在思考的过程总，发现问题、提出问题、解决问题。这样一来，还可以培养学生分析、探究问题的耐心和毅力。当然老师对设疑的时机应当把握到位，当学生遇到自身不能解决的问题，老师通过恰到好处的点拨不仅可以使学生走出自己的思维模式，同时可以走去谜团解决实际问题。然而当学生遇到困惑不解的难题时，老师可以事先通过引导，给学生启示。比如在讲解Al（OH）3的两性知识时，学生不免会产生疑惑，这时就需要老师把Al（OH）3分别和NaOH、HCl反应的实验演示出来，然后设置合理的问题，引导学生进行自主、独立思考，这样一来，才能达到师生间更好的互动。
3.交流合作，互动探究
要在教学过程中，运用好互动式探究教学。这就要求老师和学生间的相互配合。老师在了解学生自身的情况和特长下，在教学中，合理设置教学情境、巧设疑问，来引导学生主动思考、互动交流。在互动交流的过程中，锻炼学生独立思考的能力，培养学生团队合作的意识。
老师在教学中，或是和学生交流的过程中，应做到有意识地激发学生的创造思维，在交流中引导学生，在学生产生疑问的时候，给学生恰到好处的点拨和开导，使学生零散的知识点可以转化为系统的知识框架，达到学习效益的最大化。一般情况下，老师可以先给学生提出疑问，然后学生可以通过分组的形式对老师提出的问题进行探讨，这样一来可以带来更多的思想碰撞和交流，小组成员通过互相交流和配合，最后派出代表进行成果汇报，得出最后结论。这样有利于学生间、师生间的互相合作，通过调动学生的积极能动性，提高学习的兴趣，从而激发学生的创造性思维。
四 小结
总之，通过互动式探究教学，在实际的教学过程中，老师应该灵活运用，巧妙引导学生，做到寓教于乐。让学生在一种互动、良好的学习氛围中，锻炼自身的能力，提高学习能力，塑造自身的综合素质。
参考文献
[1] 张文俊. 怎样做好新课标下的高中化学教学互动[J]. 考试周刊. 2010（04）
关键字：互动教学 实施方法 化学 重要性
引言：随着新课改的推进，针对目前的高中化学教学，也采用了新的教学方式——互动式探究教学。这种教学方法不仅能够提高学生们的整体素质，同时可以培养学生的自主创新能力，有利于学生的全面发展。实施新的教学方法，一方面可以调动学生们学习的积极性，营造一个良好的教学氛围，提高教学质量，同时可以锻炼学生的思考和实际操作能力。
一、互动式探究教学在化学教学中的重要性
针对传统教学方式中存在的弊端，在教学过程中一味强调“老师讲，学生听”的模式，在很大程度上限制了学生学习的自主性和能动性。学生们被动的接收，缺少主动性，从而导致课程气氛不活跃。通过这样的教学方法，不仅完全使学生陷入到一种被动的局面，考试背笔记，课后不思考，严重影响教学的质量。而建立互动式探究教学，是教学过程中一次新的尝试，通过师生互动，在提高教学效果。
所谓的互动式探究教学就是加强老师与学生间的、学生与学生间的互动。根据课堂的实际情况，激发出学生的学习的主动性，从看、听、说、做、思等各个方面，与老师进行互动。在团队的合作下，互相交流，营造出群体互动的教学环境。这样的教学方式，不仅可以让学生主动投身到学习的热情中，同时还可以活跃课堂氛围，从而达到更好的学习效果。
二、运用互动式探究教学的注意事项
1.加强学习情景的设定
所谓的互动式教学，主要是通过提高学生学习的自主性和能动性，从而让学生形成自觉参与学习的意识。要做到真正意义上提高学生们的学习能力，这就要求老师在教学中的积极配合，在教学过程中，老师要注重学习情景的设定，营造出一种生活化、情景化的教学氛围，通过情境设计的方法，把复杂、抽象的原理通过具体、形象的手法，让学生更易于接受和消化。从而让学生对化学知识更好的理解。
2、形成良好的互动环境
一个良好的互动学习环境，对于提高学生的学习也至关重要。加强互动式教学，主要是加强师生之间、学生之间的合作交流。在互动交流、沟通、合作的过程中，双方可以分享经验、探讨问题，从而达到共同思考、共同进步的目的。只有提高对互动式探究教学的重视，才能发挥其重要意义。在教学过程中，形成良好的互动环境，让学生之间可以更好的交流合作。在教学内容的选定上，选择学生较为感兴趣的部分和话题，提高学生参与的主动性，从而达到师生间很好的互动。
3.加强课堂间的交流互动
这种互动式探究教学的优势显著，但在教学中，应该比秒有的老师过分强调互动，不断对学生提问，从而让学生陷入到思维疲惫中，这样虽然活跃了课堂气氛，但是却对学生的创新思维有很大的阻碍。所以，在教学途中，老师应注重学生的主观能动性，以学生为重心，以提高学生的学习为目标，把二者更好地结合，这样才能达到更好的教学效果。老师在情境设定的过程中，可以选定学生较为感兴趣的部分，提高学生的好奇心和求知欲，做到课堂合理有效的互动。
三、高中化学中互动教学的具体应用
1.设定教学情境
为了让学生们更好地理解所学的理论知识，调动学生学习的积极性，可以采用设定情境的教学方式，来提高学生们参与的主动性。要把这种模式运用到高中化学中，这就要求老師在教学过程中，合理设定教学情境，营造有趣的教学环境，从而调动学生的能动性。比如在“碳酸钠的性质与应用”这一知识点，老师在授课期间，可以通过设定这样的情境：为什么人们在做馒头的时候，在馒头里加上苏打水，就可以令馒头松软？老师通过生活中的实例，向学生抛出问题。这样一来，不仅可以把学生带到具体的情景中，同时可以激发学生思考的积极性，培养学生的探究思维。
2.设计教学疑问
老师除了设定教学情境之外，在教学过程中，还应该适时地设置疑问，把问题抛给学生，从而让学生做到主动思考，在思考的过程总，发现问题、提出问题、解决问题。这样一来，还可以培养学生分析、探究问题的耐心和毅力。当然老师对设疑的时机应当把握到位，当学生遇到自身不能解决的问题，老师通过恰到好处的点拨不仅可以使学生走出自己的思维模式，同时可以走去谜团解决实际问题。然而当学生遇到困惑不解的难题时，老师可以事先通过引导，给学生启示。比如在讲解Al（OH）3的两性知识时，学生不免会产生疑惑，这时就需要老师把Al（OH）3分别和NaOH、HCl反应的实验演示出来，然后设置合理的问题，引导学生进行自主、独立思考，这样一来，才能达到师生间更好的互动。
3.交流合作，互动探究
要在教学过程中，运用好互动式探究教学。这就要求老师和学生间的相互配合。老师在了解学生自身的情况和特长下，在教学中，合理设置教学情境、巧设疑问，来引导学生主动思考、互动交流。在互动交流的过程中，锻炼学生独立思考的能力，培养学生团队合作的意识。
老师在教学中，或是和学生交流的过程中，应做到有意识地激发学生的创造思维，在交流中引导学生，在学生产生疑问的时候，给学生恰到好处的点拨和开导，使学生零散的知识点可以转化为系统的知识框架，达到学习效益的最大化。一般情况下，老师可以先给学生提出疑问，然后学生可以通过分组的形式对老师提出的问题进行探讨，这样一来可以带来更多的思想碰撞和交流，小组成员通过互相交流和配合，最后派出代表进行成果汇报，得出最后结论。这样有利于学生间、师生间的互相合作，通过调动学生的积极能动性，提高学习的兴趣，从而激发学生的创造性思维。
四 小结
总之，通过互动式探究教学，在实际的教学过程中，老师应该灵活运用，巧妙引导学生，做到寓教于乐。让学生在一种互动、良好的学习氛围中，锻炼自身的能力，提高学习能力，塑造自身的综合素质。
参考文献
[1] 张文俊. 怎样做好新课标下的高中化学教学互动[J]. 考试周刊. 2010（04）