论文部分内容阅读
在现代教育理念中,提倡教学素质化。因而,在高中语文教学中,教师应创新教学观念,不断探索有效的教学手段,为学生提供更多发展的机会,从而开阔学生视野,强化学生知识运用水平,以便促进学生语文素质的提升,全面提高学生的学习能力。
一.提倡学生多阅读、多练习,提高语文知识的运用能力
第一、为学生制定出课外阅读的计划。在这一计划实施前,笔者曾做过一个课外阅读的问卷调查,以四大名著或者现代的一些经典作品为调查内容,结果发现多数同学竟然连四大名著都未读全。因此,笔者结合学生实际,引导他们制定出长期阅读计划,同时分期阅读,(季度、月、学期),这样帮助学生逐渐进行知识积累,提高他们的阅读量,丰富他们的文学积累。
第二、设计口语表达课。如在早读课或课前,教师可安排5-10分钟的时间引导学生进行口语训练,以口头作文、即兴演讲等方式,要求学生以1分钟左右的时间来训练口头表达能力,教师可每个月拟出一组主题,再让学生自主选择,其内容可为读后时事评论、读后感,还可为叙事记人,这样,为学生创造了训练的条件与时机,给他们自我展示的机会,让学生在训练中增强语言组织能力以及口语表达能力。例如:教学完《我的四季》后,教师可让学生以“我的四季”为主题进行口头作文,回顾生活中的感悟。
第三、进行小练笔的活动。在平时教学中,教师可指导学生在课余时间开展写作小练笔的活动。即学生每周写作1-2篇文章,可由教师指定主题,也可学生自主拟定,然后再由老师批阅,从而加强对学生写作能力的训练。其次,教师还可每周评选出一些比较优秀的文章向学生展览,以激发学生的竞争意识,唤起他们的写作欲望。
二.加强合作与探究,营造学生自主学习氛围
在素质化语文教学中,培育与提高学生的自主学习能力是其核心所在。这要求教师在教学中不但要实现知识性的教学目标,还应加强培养学生的学习能力,指导他们在自己的努力下,自主地得到解决问题的方法与途径。
第一、学生自学与老师引导的关系。在学生的合作探究过程中,老师不再是直接给学生问题答案,而是充分发挥学生的主体意识,引导他们通过自主学习、探究而得到答案,同时教师适时予以引导、点拨,当学生遇到疑难时则适时提示。
第二、探究提纲与学生质疑的关系。老师事前设置的探究提纲可能不完全与教学实际相符合,这时教师还需融入学生课前预习的疑点知识,补充与完善探究提纲,从而满足教学需求。
第三、自学初步成效和最后成效的关系。当学生经过小组合作与独立思考而得到问题答案之后,还需引导他们对结果加以梳理与总结,同时教师适时点评,并补充与改正,以提高学习的全面性、科学性。
三.组织主题活动,创造学生学习空间
为了促进学生的全面发展,不但有第一课堂,还增加了第二课堂。因此,为了更好地促进语文教学的素质化,教师不但要重视课堂教学,而且应加强第二课堂、社会实践、竞赛活动等的教学作用,为学生创造出更多的学习空间,提高他们的全面发展。对学生而言,他们在学习上有着明显的差异性,通过第二课堂可以更好地满足不同学生的需求。如利用兴趣小组、文学社团等活动,可以激发学生的学习热情,巩固语文课堂教学效果。还可结合教学进度开展各种语文竞赛活动,以赛促学,例如:教学完“历史的回声”这一专题后,可组织文学知识抢答赛等,以加深学生对知识的掌握。其次,带领学生感受社会生活,增加写作素材的积累,如参观工厂、调查社会热点问题等。
四.加大信息渠道,改变封闭教学,拓展学生视野
在素质化的语文教学中,要求学生不仅要把握课内知识,还应适时摄取其他知识,如关注时事、关心社会,以培养学生的健康积极的情感态度,树立正确的价值观,从而提高学生整体素养。在高中学习中,由于高考的压力,学生学习负担大,多数时间被大量的练习、讲解所占据,没有充足时间来关注各种信息,因而其视野较为闭塞。为了让学生多渠道获得有用信息,教师应改变封闭式教学,以拓展学生视野。在实际教学中,笔者是这样尝试的。把每天的19:00-19:30这段时间设为信息课,引导学生收看新闻联播,让学生不再是一心只读书,不闻天下事。同时,为了增强学生对信息获得的成效性,教师还可让学生于新闻事件的观看中细细揣摩其遣词造句,回顾新闻题材的写作要领,并且每周写1-2篇的观后感,以复习与巩固学生所学知识,提高写作水平。
一.提倡学生多阅读、多练习,提高语文知识的运用能力
第一、为学生制定出课外阅读的计划。在这一计划实施前,笔者曾做过一个课外阅读的问卷调查,以四大名著或者现代的一些经典作品为调查内容,结果发现多数同学竟然连四大名著都未读全。因此,笔者结合学生实际,引导他们制定出长期阅读计划,同时分期阅读,(季度、月、学期),这样帮助学生逐渐进行知识积累,提高他们的阅读量,丰富他们的文学积累。
第二、设计口语表达课。如在早读课或课前,教师可安排5-10分钟的时间引导学生进行口语训练,以口头作文、即兴演讲等方式,要求学生以1分钟左右的时间来训练口头表达能力,教师可每个月拟出一组主题,再让学生自主选择,其内容可为读后时事评论、读后感,还可为叙事记人,这样,为学生创造了训练的条件与时机,给他们自我展示的机会,让学生在训练中增强语言组织能力以及口语表达能力。例如:教学完《我的四季》后,教师可让学生以“我的四季”为主题进行口头作文,回顾生活中的感悟。
第三、进行小练笔的活动。在平时教学中,教师可指导学生在课余时间开展写作小练笔的活动。即学生每周写作1-2篇文章,可由教师指定主题,也可学生自主拟定,然后再由老师批阅,从而加强对学生写作能力的训练。其次,教师还可每周评选出一些比较优秀的文章向学生展览,以激发学生的竞争意识,唤起他们的写作欲望。
二.加强合作与探究,营造学生自主学习氛围
在素质化语文教学中,培育与提高学生的自主学习能力是其核心所在。这要求教师在教学中不但要实现知识性的教学目标,还应加强培养学生的学习能力,指导他们在自己的努力下,自主地得到解决问题的方法与途径。
第一、学生自学与老师引导的关系。在学生的合作探究过程中,老师不再是直接给学生问题答案,而是充分发挥学生的主体意识,引导他们通过自主学习、探究而得到答案,同时教师适时予以引导、点拨,当学生遇到疑难时则适时提示。
第二、探究提纲与学生质疑的关系。老师事前设置的探究提纲可能不完全与教学实际相符合,这时教师还需融入学生课前预习的疑点知识,补充与完善探究提纲,从而满足教学需求。
第三、自学初步成效和最后成效的关系。当学生经过小组合作与独立思考而得到问题答案之后,还需引导他们对结果加以梳理与总结,同时教师适时点评,并补充与改正,以提高学习的全面性、科学性。
三.组织主题活动,创造学生学习空间
为了促进学生的全面发展,不但有第一课堂,还增加了第二课堂。因此,为了更好地促进语文教学的素质化,教师不但要重视课堂教学,而且应加强第二课堂、社会实践、竞赛活动等的教学作用,为学生创造出更多的学习空间,提高他们的全面发展。对学生而言,他们在学习上有着明显的差异性,通过第二课堂可以更好地满足不同学生的需求。如利用兴趣小组、文学社团等活动,可以激发学生的学习热情,巩固语文课堂教学效果。还可结合教学进度开展各种语文竞赛活动,以赛促学,例如:教学完“历史的回声”这一专题后,可组织文学知识抢答赛等,以加深学生对知识的掌握。其次,带领学生感受社会生活,增加写作素材的积累,如参观工厂、调查社会热点问题等。
四.加大信息渠道,改变封闭教学,拓展学生视野
在素质化的语文教学中,要求学生不仅要把握课内知识,还应适时摄取其他知识,如关注时事、关心社会,以培养学生的健康积极的情感态度,树立正确的价值观,从而提高学生整体素养。在高中学习中,由于高考的压力,学生学习负担大,多数时间被大量的练习、讲解所占据,没有充足时间来关注各种信息,因而其视野较为闭塞。为了让学生多渠道获得有用信息,教师应改变封闭式教学,以拓展学生视野。在实际教学中,笔者是这样尝试的。把每天的19:00-19:30这段时间设为信息课,引导学生收看新闻联播,让学生不再是一心只读书,不闻天下事。同时,为了增强学生对信息获得的成效性,教师还可让学生于新闻事件的观看中细细揣摩其遣词造句,回顾新闻题材的写作要领,并且每周写1-2篇的观后感,以复习与巩固学生所学知识,提高写作水平。