在现代教育理念中，提倡教学素质化。因而，在高中语文教学中，教师应创新教学观念，不断探索有效的教学手段，为学生提供更多发展的机会，从而开阔学生视野，强化学生知识运用水平，以便促进学生语文素质的提升，全面提高学生的学习能力。
　　一.提倡学生多阅读、多练习，提高语文知识的运用能力
　　第一、为学生制定出课外阅读的计划。在这一计划实施前，笔者曾做过一个课外阅读的问卷调查，以四大名著或者现代的一些经典作品为调查内容，结果发现多数同学竟然连四大名著都未读全。因此，笔者结合学生实际，引导他们制定出长期阅读计划，同时分期阅读，（季度、月、学期），这样帮助学生逐渐进行知识积累，提高他们的阅读量，丰富他们的文学积累。
　　第二、设计口语表达课。如在早读课或课前，教师可安排5-10分钟的时间引导学生进行口语训练，以口头作文、即兴演讲等方式，要求学生以1分钟左右的时间来训练口头表达能力，教师可每个月拟出一组主题，再让学生自主选择，其内容可为读后时事评论、读后感，还可为叙事记人，这样，为学生创造了训练的条件与时机，给他们自我展示的机会，让学生在训练中增强语言组织能力以及口语表达能力。例如：教学完《我的四季》后，教师可让学生以“我的四季”为主题进行口头作文，回顾生活中的感悟。
　　第三、进行小练笔的活动。在平时教学中，教师可指导学生在课余时间开展写作小练笔的活动。即学生每周写作1-2篇文章，可由教师指定主题，也可学生自主拟定，然后再由老师批阅，从而加强对学生写作能力的训练。其次，教师还可每周评选出一些比较优秀的文章向学生展览，以激发学生的竞争意识，唤起他们的写作欲望。
　　二.加强合作与探究，营造学生自主学习氛围
　　在素质化语文教学中，培育与提高学生的自主学习能力是其核心所在。这要求教师在教学中不但要实现知识性的教学目标，还应加强培养学生的学习能力，指导他们在自己的努力下，自主地得到解决问题的方法与途径。
　　第一、学生自学与老师引导的关系。在学生的合作探究过程中，老师不再是直接给学生问题答案，而是充分发挥学生的主体意识，引导他们通过自主学习、探究而得到答案，同时教师适时予以引导、点拨，当学生遇到疑难时则适时提示。
　　第二、探究提纲与学生质疑的关系。老师事前设置的探究提纲可能不完全与教学实际相符合，这时教师还需融入学生课前预习的疑点知识，补充与完善探究提纲，从而满足教学需求。
　　第三、自学初步成效和最后成效的关系。当学生经过小组合作与独立思考而得到问题答案之后，还需引导他们对结果加以梳理与总结，同时教师适时点评，并补充与改正，以提高学习的全面性、科学性。
　　三.组织主题活动，创造学生学习空间
　　为了促进学生的全面发展，不但有第一课堂，还增加了第二课堂。因此，为了更好地促进语文教学的素质化，教师不但要重视课堂教学，而且应加强第二课堂、社会实践、竞赛活动等的教学作用，为学生创造出更多的学习空间，提高他们的全面发展。对学生而言，他们在学习上有着明显的差异性，通过第二课堂可以更好地满足不同学生的需求。如利用兴趣小组、文学社团等活动，可以激发学生的学习热情，巩固语文课堂教学效果。还可结合教学进度开展各种语文竞赛活动，以赛促学，例如：教学完“历史的回声”这一专题后，可组织文学知识抢答赛等，以加深学生对知识的掌握。其次，带领学生感受社会生活，增加写作素材的积累，如参观工厂、调查社会热点问题等。
　　四.加大信息渠道，改变封闭教学，拓展学生视野
　　在素质化的语文教学中，要求学生不仅要把握课内知识，还应适时摄取其他知识，如关注时事、关心社会，以培养学生的健康积极的情感态度，树立正确的价值观，从而提高学生整体素养。在高中学习中，由于高考的压力，学生学习负担大，多数时间被大量的练习、讲解所占据，没有充足时间来关注各种信息，因而其视野较为闭塞。为了让学生多渠道获得有用信息，教师应改变封闭式教学，以拓展学生视野。在实际教学中，笔者是这样尝试的。把每天的19：00-19：30这段时间设为信息课，引导学生收看新闻联播，让学生不再是一心只读书，不闻天下事。同时，为了增强学生对信息获得的成效性，教师还可让学生于新闻事件的观看中细细揣摩其遣词造句，回顾新闻题材的写作要领，并且每周写1-2篇的观后感，以复习与巩固学生所学知识，提高写作水平。