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摘 要：现阶段，随着社会的发展，科学技术的发展也突飞猛进。《三国志·蜀志九》有言：“功以才成，业以才广。”任何显赫的功绩，都是由杰出人才创立的；任何宏伟的事业，都是由人才梯队完成的。从来的宏绩伟业就都是优秀人才和杰出人才在其创造性开拓与创新性发展中所敛结出的丰硕成果。所以，习近平总书记说，治国理政必须始终牢牢把握住聚集人才和培养人才的大举措。
关键词：读书；生活方式；措施
引言
读书对学生的成长成才是至关重要的。习近平总书记说：“读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气”。他在谈及自己读书的体会时又说：“我爱好挺多，最大的爱好是读书，读书已成为我的一种生活方式。”我校是一所创办于本世纪初的学校。学校创办时确立的“正心、正身、正学”的校训中就提出了“正学”的理念，就是要致力于打造充满“浩然之气”的书香校园，追寻读书的根本意义，推动读书方式的变革，让读书活动更优质、更有效，更好地服务每一位师生。近年来，我校为营造良好的读书氛围，倡导和打造没有围墙的读书世界，培养学生爱好读书，并努力使读书成为学生的一种生活方式。
1全学科互动，让读书活动有广度
我们在阅读中大力倡导“全学科阅读”，为孩子们打开一扇扇通往知识的大门。在分学科、分年级制定读书方案的基础上，学校整合学科知识，在确定教学目标的同时，确立阅读目标，扩大了阅读空间，学生手中书的种类更多，内容更丰富，收获也更多。
文本与生活联动。读书应立足于生活，書本的外延就是生活本身。在读书活动中，我们提倡走进生活，联系实际，活学活用。如学校语文组每学期开展“书与生活”主题征文，通过阅读与习作指导课，引导学生将读书与生活紧密联系起来，从文本走向更为广阔的空间，挖掘生活中的语文，拓展了阅读的广度。又如学校每年在读书节以“书籍点亮生活”为主题都要开展系列活动，鼓励引导学生将书本中的知识应用到生活实践中，以書本中的人物为榜样规范自己的言行。
学科间的互动。学科融合阅读的做法，打破学科间的壁垒，使传统的读书活动方式及教师思想发生巨大转变，实现了各学科教师的携手共进。语文学科的“经典诵读”以年级段规定诵读内容，如《三字经》《弟子规》《唐诗三百首》。德育处制定了一整套“经典引领日常”的方案细则，将诵读与放学路队、学生日常行为规范、优秀班级评比有机结合，真正将经典融入到了学生的个体成长中。我们还加强同一学科在不同年级间的融合，如中年级数学组推荐学生阅读杨红樱的《马小跳玩数学》，该书可读性强，与课本知识结合也较密切，学生学习兴趣浓，学习效果好。低年级数学组和高年级数学组则展开讲数学故事活动，如低年级学生通过阅读，给同学们讲数学家的小故事、数学童话故事；高年级学生围绕几何图形，集体创编了《奇妙的图形》系列故事，相互交流阅读，让智慧和想象彼此碰撞。此外，品德、科学、英语、音乐、美术以及少先队活动也都在学科老师们的精心指导下互动融合，产生了良好的效应。
课内与课外的联动。我们主张把课外阅读和课内阅读有效连接起来，将生活的“源头活水”引到“塘”中来，营造更周全的阅读生态。我们在语文“主题阅读教学”课题研究中，以单元、作家、体裁等为主线，由课内到课外，指导开展扩充式阅读。如三年级上册第五单元的几篇课文都是关于传统文化的，三年级组老师就开展了“传统节日实践”“走近先贤”“高淳传统文化主题手抄报展”等一系列读书综合性活动，提高了读书的融合度，拓展了阅读的广度，丰富了学生的知识，陶冶了学生的情操。
2以活动引领，让读书活动有深度
书本里蕴藏着极其丰富的人类智慧，只有通过深度阅读才能穿过文字表面，获取珍贵的宝藏。我们始终让学生处于读书活动的中心，一方面丰富活动的内容，另一方面采取多种多样的形式，让学生在参与、体验、感悟中养成读书习惯，提升能力，实现读书方式的转变。我们为打造书香校园，每年都举办读书节，以读书节为抓手，通过活动引领，全面推进读书活动的开展，让读书活动成为火炬，使读书成为每一位学生的生活方式。
让活动目标更明确。读书活动最终指向的是学生乐读、会读，在读书中积累与思考，启发智慧，“滋养浩然之气”。如在“古诗文诵读”活动中，我们就将目标按年级段进行了细化，使之更具有操作性。一、二年级的学生基本上没有具备抽象思维的能力，知识容量也有限，对古代文学作品多半是陌生的，我们就推荐些篇幅短小、朗朗上口、易于记诵的，如《画》《锄禾》等。三、四年级的学生对古诗词开始有了初步的接触和认识，了解了古诗词的一般特征，《竹里馆》《送元二使安西》之类的，就适合他们学习。到了高年级段，学生的分析能力、语言表达能力、想象创造能力有了较大提高，选择的篇幅可加长，如律诗《春夜喜雨》、小令《如梦令》（昨夜雨疏风骤）等，又如有托物言志象征意味的《己亥杂诗》《题临安邸》等。目标明确了，过程和方法就清晰起来，读书的效果自然就得到了提高。
让活动内容更丰富。我们从学校、年级和班级三个层面开展内容丰富的读书活动，有传统经典诵读，如《三字经》《弟子规》等，陶冶学生的道德情操；有古诗词名篇诵读、如唐诗宋词等，继承和发扬中华优秀文化；有优秀科普读物的阅读，如《十万个卫生么》《奇妙的图形》等，培养学生对科学的兴趣，热爱生活，热爱科学；有优秀文学名著的阅读，如《海的女儿》《白雪公主》《木偶奇遇记》等，培养和提高学生的文学素养。丰富的活动开展，让每一位学生都找到了属于自己的阅读乐趣。
让活动形式更多样。为了提高学生阅读兴趣和效率，追求更好的读书效果，学校根据具体情况在形式上下功夫。比如从读到写，规定学生每周写一篇读书笔记，我们鼓励学生尝试适合小学生特点的新模式。比如，给书中的人物写一封信、给书中的某一人物或情节画一幅画、假想自己就是书中人物写一则日记等等。学期末，班级、年级、学校都会进行“优秀读后感展示”活动，组织学生参与交流、评议，让他们真正的乐写。再比如，每年举办读书节，再读书节期间，我们开展“读书之星”“书香班级”“书香家庭”的评选活动，推动书香校园活动的广泛开展；在读书节期间，我们开展《三字经》《弟子规》等诵读比赛，开展国学知识竞赛、讲故事比赛等，树立榜样，使读书热潮蔚然成风，此外，我们还开展图书漂流、跳蚤书市等活动，使读书活动充满活力，更活泼。活动形式上的求变，有效地促进了阅读知识产出，提高了学生的“深潜”能力。
3亲子共读
我们积极倡导亲子共读，为配合亲子阅读，学校开设展班级亲子读书课堂，家长和孩子共同参与，共读共享，在综合游戏、故事、朗诵、演讲、表演的课堂上，学生的妙语连珠，家长的激情洋溢，家长和孩子的距离更近。对于学校来说，家庭阅读往往难以把控。因此，我们向家长推荐两种比较可行的方法：一是朗读，比如上学前、晚饭后或临睡前，为孩子读一本书，每天至少10分钟；二是默读，就是每天选择一个固定的时间，家庭的全体成员各自选择自己喜爱的书或者报纸、杂志，安静地阅读，每天至少20分钟。在共读中，不提问、不讨论，也不要求做任何读书记录或写读后感。学校为了促进亲子共读的开展，以班级为单位打卡，现在的完成率达到90%以上，亲子共读已经成为家庭教育中的又一道风景线。
结语
特别是在中国特色社会主义建设与发展中，文化软实力的价值和作用越来越重要、越凸显，它不仅是社会主义核心价值观的胚基与酵素，更是人的思想和品性的精神架构与本质来源。这就使以文化人、以文育人成为我们的一项长期战略任务。然而，文化对人而言，却并非天赐地赋、与生俱来，而是要从认真读书学习中汲取和获得，这就使在现时代认真读书学习，比以往任何时候都显得更加迫切、更加重要。
参考文献
[1] 王建.让读书成为学生的一种生活方式.2019.
关键词：读书；生活方式；措施
引言
读书对学生的成长成才是至关重要的。习近平总书记说：“读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气”。他在谈及自己读书的体会时又说：“我爱好挺多，最大的爱好是读书，读书已成为我的一种生活方式。”我校是一所创办于本世纪初的学校。学校创办时确立的“正心、正身、正学”的校训中就提出了“正学”的理念，就是要致力于打造充满“浩然之气”的书香校园，追寻读书的根本意义，推动读书方式的变革，让读书活动更优质、更有效，更好地服务每一位师生。近年来，我校为营造良好的读书氛围，倡导和打造没有围墙的读书世界，培养学生爱好读书，并努力使读书成为学生的一种生活方式。
1全学科互动，让读书活动有广度
我们在阅读中大力倡导“全学科阅读”，为孩子们打开一扇扇通往知识的大门。在分学科、分年级制定读书方案的基础上，学校整合学科知识，在确定教学目标的同时，确立阅读目标，扩大了阅读空间，学生手中书的种类更多，内容更丰富，收获也更多。
文本与生活联动。读书应立足于生活，書本的外延就是生活本身。在读书活动中，我们提倡走进生活，联系实际，活学活用。如学校语文组每学期开展“书与生活”主题征文，通过阅读与习作指导课，引导学生将读书与生活紧密联系起来，从文本走向更为广阔的空间，挖掘生活中的语文，拓展了阅读的广度。又如学校每年在读书节以“书籍点亮生活”为主题都要开展系列活动，鼓励引导学生将书本中的知识应用到生活实践中，以書本中的人物为榜样规范自己的言行。
学科间的互动。学科融合阅读的做法，打破学科间的壁垒，使传统的读书活动方式及教师思想发生巨大转变，实现了各学科教师的携手共进。语文学科的“经典诵读”以年级段规定诵读内容，如《三字经》《弟子规》《唐诗三百首》。德育处制定了一整套“经典引领日常”的方案细则，将诵读与放学路队、学生日常行为规范、优秀班级评比有机结合，真正将经典融入到了学生的个体成长中。我们还加强同一学科在不同年级间的融合，如中年级数学组推荐学生阅读杨红樱的《马小跳玩数学》，该书可读性强，与课本知识结合也较密切，学生学习兴趣浓，学习效果好。低年级数学组和高年级数学组则展开讲数学故事活动，如低年级学生通过阅读，给同学们讲数学家的小故事、数学童话故事；高年级学生围绕几何图形，集体创编了《奇妙的图形》系列故事，相互交流阅读，让智慧和想象彼此碰撞。此外，品德、科学、英语、音乐、美术以及少先队活动也都在学科老师们的精心指导下互动融合，产生了良好的效应。
课内与课外的联动。我们主张把课外阅读和课内阅读有效连接起来，将生活的“源头活水”引到“塘”中来，营造更周全的阅读生态。我们在语文“主题阅读教学”课题研究中，以单元、作家、体裁等为主线，由课内到课外，指导开展扩充式阅读。如三年级上册第五单元的几篇课文都是关于传统文化的，三年级组老师就开展了“传统节日实践”“走近先贤”“高淳传统文化主题手抄报展”等一系列读书综合性活动，提高了读书的融合度，拓展了阅读的广度，丰富了学生的知识，陶冶了学生的情操。
2以活动引领，让读书活动有深度
书本里蕴藏着极其丰富的人类智慧，只有通过深度阅读才能穿过文字表面，获取珍贵的宝藏。我们始终让学生处于读书活动的中心，一方面丰富活动的内容，另一方面采取多种多样的形式，让学生在参与、体验、感悟中养成读书习惯，提升能力，实现读书方式的转变。我们为打造书香校园，每年都举办读书节，以读书节为抓手，通过活动引领，全面推进读书活动的开展，让读书活动成为火炬，使读书成为每一位学生的生活方式。
让活动目标更明确。读书活动最终指向的是学生乐读、会读，在读书中积累与思考，启发智慧，“滋养浩然之气”。如在“古诗文诵读”活动中，我们就将目标按年级段进行了细化，使之更具有操作性。一、二年级的学生基本上没有具备抽象思维的能力，知识容量也有限，对古代文学作品多半是陌生的，我们就推荐些篇幅短小、朗朗上口、易于记诵的，如《画》《锄禾》等。三、四年级的学生对古诗词开始有了初步的接触和认识，了解了古诗词的一般特征，《竹里馆》《送元二使安西》之类的，就适合他们学习。到了高年级段，学生的分析能力、语言表达能力、想象创造能力有了较大提高，选择的篇幅可加长，如律诗《春夜喜雨》、小令《如梦令》（昨夜雨疏风骤）等，又如有托物言志象征意味的《己亥杂诗》《题临安邸》等。目标明确了，过程和方法就清晰起来，读书的效果自然就得到了提高。
让活动内容更丰富。我们从学校、年级和班级三个层面开展内容丰富的读书活动，有传统经典诵读，如《三字经》《弟子规》等，陶冶学生的道德情操；有古诗词名篇诵读、如唐诗宋词等，继承和发扬中华优秀文化；有优秀科普读物的阅读，如《十万个卫生么》《奇妙的图形》等，培养学生对科学的兴趣，热爱生活，热爱科学；有优秀文学名著的阅读，如《海的女儿》《白雪公主》《木偶奇遇记》等，培养和提高学生的文学素养。丰富的活动开展，让每一位学生都找到了属于自己的阅读乐趣。
让活动形式更多样。为了提高学生阅读兴趣和效率，追求更好的读书效果，学校根据具体情况在形式上下功夫。比如从读到写，规定学生每周写一篇读书笔记，我们鼓励学生尝试适合小学生特点的新模式。比如，给书中的人物写一封信、给书中的某一人物或情节画一幅画、假想自己就是书中人物写一则日记等等。学期末，班级、年级、学校都会进行“优秀读后感展示”活动，组织学生参与交流、评议，让他们真正的乐写。再比如，每年举办读书节，再读书节期间，我们开展“读书之星”“书香班级”“书香家庭”的评选活动，推动书香校园活动的广泛开展；在读书节期间，我们开展《三字经》《弟子规》等诵读比赛，开展国学知识竞赛、讲故事比赛等，树立榜样，使读书热潮蔚然成风，此外，我们还开展图书漂流、跳蚤书市等活动，使读书活动充满活力，更活泼。活动形式上的求变，有效地促进了阅读知识产出，提高了学生的“深潜”能力。
3亲子共读
我们积极倡导亲子共读，为配合亲子阅读，学校开设展班级亲子读书课堂，家长和孩子共同参与，共读共享，在综合游戏、故事、朗诵、演讲、表演的课堂上，学生的妙语连珠，家长的激情洋溢，家长和孩子的距离更近。对于学校来说，家庭阅读往往难以把控。因此，我们向家长推荐两种比较可行的方法：一是朗读，比如上学前、晚饭后或临睡前，为孩子读一本书，每天至少10分钟；二是默读，就是每天选择一个固定的时间，家庭的全体成员各自选择自己喜爱的书或者报纸、杂志，安静地阅读，每天至少20分钟。在共读中，不提问、不讨论，也不要求做任何读书记录或写读后感。学校为了促进亲子共读的开展，以班级为单位打卡，现在的完成率达到90%以上，亲子共读已经成为家庭教育中的又一道风景线。
结语
特别是在中国特色社会主义建设与发展中，文化软实力的价值和作用越来越重要、越凸显，它不仅是社会主义核心价值观的胚基与酵素，更是人的思想和品性的精神架构与本质来源。这就使以文化人、以文育人成为我们的一项长期战略任务。然而，文化对人而言，却并非天赐地赋、与生俱来，而是要从认真读书学习中汲取和获得，这就使在现时代认真读书学习，比以往任何时候都显得更加迫切、更加重要。
参考文献
[1] 王建.让读书成为学生的一种生活方式.2019.