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摘要：中國古诗词属于十分宝贵且独特的历史文化资源，是中华优秀传统文化的重要精髓。古诗词蕴含着独特的意境概念，意境属于其的特有标志，使古诗词同其他民族文化做出有效区分。意境是自然景色与作者对人生感悟的有效融合，是生活与情感的高度统一。基于此，本文对初中古诗词教学中的意境情感挖掘进行分析研究。
关键词：初中语文;古诗词教学;意境情感挖掘
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-02
中国是盛行诗歌的国家，诗词也成为古代文人志士表情达意的方式。无论金榜题名或是怀才不遇等等，武将文人均喜欢通过诗词表达思想情感与书写亲身经历。意境对古诗词有着十分关键的作用，意境的挖掘也成为初古诗词教学中不可获取的重要环节。初中语文教材涵盖众多流传至今的经典古诗词，并基于各不相同年龄段学生认识能力与心理发展规律，设计在各不相同年级教材之中，充分符合初中语文教学理念，对中华优秀传统文化进行渗透与传承。
一、通过情感诵读，感知意境情感
通过精简凝练的语言文字对意境情感进行深刻表达，属于古诗词的重要特点。古诗词由于字数关系，每一个文字均经过使人的仔细推敲以及精雕细琢，无不蕴含着丰富的意境情感。所以，古诗词教学阶段，指导学生通过情感诵读的方式，对古诗词主旨以及思想情感做出了解成为关键。首先，教师应按照各不相同古诗词指导学生对诵读节奏做出准确把握，如此才能够对诗人想要表达的思想情感做出充分体会;其次，教师应指导学生掌握读思结合，通过朗读能够在字里行间发现古诗词蕴含的丰富情感与美丽意境。比如，关于《登幽州台歌》一诗，教师可事先对诗人创作背景做出介绍，使学生了解到武则天执政时期，施用暴政，陈子昂是一位政治与学文兼备的人才，其不畏强权上书进谏，却接连受到打击与报复，心灰意冷慷慨悲鸣，便创作出这一首流传千古的名作。通过学生对诗人生活与经历等的了解，对诗人产生深深的惋惜与崇高的敬意。此时，教师引导学生进行情感诵读，使学生了解朗读的方法与技巧，能够与诗人形成情感共鸣。同时，教师对学生做出相应的评价与指导，通过情感诵读使学生准确了解古诗词的关键点，对古诗词蕴含的意境情感做出充分的感知与体会[1]。
二、深入诗词意境，仔细涵泳推敲
古诗词彰显出的美，体现在语感、韵律、意境与情感之中。古诗词中所蕴含的意境情感是其他文学体裁无法比拟的。古诗词意境可以划分成动态与静态形式，不过通常动中有静、静中有动、动静结合，以此使古诗词蕴含的意境与情感更加深厚与幽远，使阅读者可以深刻感悟、品味与沉浸其中。古诗词教学阶段，教师通过对意境情感的充分挖掘，应重视学生主体地位，为学生提供良好的思维发展空间，引导其展开丰富想象。同时，引导其对前后诗句的联系，对诗人表达的思想情感作出充分体会，以此对蕴含的意境情感作出充分挖掘。比如，关于“黄鹤楼”一诗，诗人崔颢描写的“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”一句，比喻假借仙人飞升，独留黄鹤楼而为创作埋下的伏笔。所以，教师应引导学生组建学习小组，以此对古诗中有关静态描写以及动态描写、表达诗人那种思想情感的具体诗句做出仔细的涵泳推敲。如此，通过不断的推敲与联系结合，便能够通过古诗中“已乘黄鹤去”以及“空余黄鹤楼”的动态以及静态意境，对诗人“岁月悠悠，世事茫茫”的诗句描写做出更加深刻的挖掘与感受[2]。
三、准确把握诗眼，解读品味诗魂
对于古诗词而言，诗眼属于重要的灵魂与情感基础。学生唯有通过对古诗词诗眼做出充分的学习与理解，方可对诗人创造出的独特意境做出充分地体会与感受，方可同诗人形成情感共鸣，以此对意境情感做出充分挖掘。初中古诗词教学阶段，教师应指导学生对古诗词诗眼做出准确把握，对意境美与语言美等做出充分体会的基础上，对诗词想要表达出的思想情感做出有效的学习与理解，以此掌握古诗词灵魂。比如，关于“观沧海”一诗，曹操创作出的“日月之行，若在其中。星汉灿烂，若出其里……”，教师应该指导学生重点基于“若”这一诗眼为切入点，对日月星辰在海面升起与落下的美丽壮观景象做出充分地体会。同时，对诗词蕴含了诗人怎样的壮志情怀做出充分感受。如此，学生便可以积极主动的将诗人宽广胸襟同大海做出充分联系，基于各不相同层面对曹操与诗词意境情感做出充分地解读与品味，以此对古诗词意境情感做出充分挖掘[3]。
结论：综上所述，古诗词蕴含丰富情感和优美语言，彰显出独特欣赏价值以及艺术魅力，属于重要的历史文化资源。初中古诗词教学阶段，教师应重视通过相应的教学方法，引导学生对古诗词意境情感进行充分挖掘，使学生能够发挥自身丰富想象力，对古诗词意境情感做出充分感受，体会古诗词独特的文化魅力。
参考文献
[1]陈福源.初中古诗词教学中的意境情感挖掘[J].当代教研论丛，2019（11）：123-125.
[2]黄敏.初中古诗词教学中的意境挖掘[J].中学语文：大语文论坛（下旬），2015（8）：45-46.
[3]齐艳茹.论初中古诗词教学中的意境挖掘[J].语文学刊，2014（12）：148-149.
关键词：初中语文;古诗词教学;意境情感挖掘
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-02
中国是盛行诗歌的国家，诗词也成为古代文人志士表情达意的方式。无论金榜题名或是怀才不遇等等，武将文人均喜欢通过诗词表达思想情感与书写亲身经历。意境对古诗词有着十分关键的作用，意境的挖掘也成为初古诗词教学中不可获取的重要环节。初中语文教材涵盖众多流传至今的经典古诗词，并基于各不相同年龄段学生认识能力与心理发展规律，设计在各不相同年级教材之中，充分符合初中语文教学理念，对中华优秀传统文化进行渗透与传承。
一、通过情感诵读，感知意境情感
通过精简凝练的语言文字对意境情感进行深刻表达，属于古诗词的重要特点。古诗词由于字数关系，每一个文字均经过使人的仔细推敲以及精雕细琢，无不蕴含着丰富的意境情感。所以，古诗词教学阶段，指导学生通过情感诵读的方式，对古诗词主旨以及思想情感做出了解成为关键。首先，教师应按照各不相同古诗词指导学生对诵读节奏做出准确把握，如此才能够对诗人想要表达的思想情感做出充分体会;其次，教师应指导学生掌握读思结合，通过朗读能够在字里行间发现古诗词蕴含的丰富情感与美丽意境。比如，关于《登幽州台歌》一诗，教师可事先对诗人创作背景做出介绍，使学生了解到武则天执政时期，施用暴政，陈子昂是一位政治与学文兼备的人才，其不畏强权上书进谏，却接连受到打击与报复，心灰意冷慷慨悲鸣，便创作出这一首流传千古的名作。通过学生对诗人生活与经历等的了解，对诗人产生深深的惋惜与崇高的敬意。此时，教师引导学生进行情感诵读，使学生了解朗读的方法与技巧，能够与诗人形成情感共鸣。同时，教师对学生做出相应的评价与指导，通过情感诵读使学生准确了解古诗词的关键点，对古诗词蕴含的意境情感做出充分的感知与体会[1]。
二、深入诗词意境，仔细涵泳推敲
古诗词彰显出的美，体现在语感、韵律、意境与情感之中。古诗词中所蕴含的意境情感是其他文学体裁无法比拟的。古诗词意境可以划分成动态与静态形式，不过通常动中有静、静中有动、动静结合，以此使古诗词蕴含的意境与情感更加深厚与幽远，使阅读者可以深刻感悟、品味与沉浸其中。古诗词教学阶段，教师通过对意境情感的充分挖掘，应重视学生主体地位，为学生提供良好的思维发展空间，引导其展开丰富想象。同时，引导其对前后诗句的联系，对诗人表达的思想情感作出充分体会，以此对蕴含的意境情感作出充分挖掘。比如，关于“黄鹤楼”一诗，诗人崔颢描写的“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”一句，比喻假借仙人飞升，独留黄鹤楼而为创作埋下的伏笔。所以，教师应引导学生组建学习小组，以此对古诗中有关静态描写以及动态描写、表达诗人那种思想情感的具体诗句做出仔细的涵泳推敲。如此，通过不断的推敲与联系结合，便能够通过古诗中“已乘黄鹤去”以及“空余黄鹤楼”的动态以及静态意境，对诗人“岁月悠悠，世事茫茫”的诗句描写做出更加深刻的挖掘与感受[2]。
三、准确把握诗眼，解读品味诗魂
对于古诗词而言，诗眼属于重要的灵魂与情感基础。学生唯有通过对古诗词诗眼做出充分的学习与理解，方可对诗人创造出的独特意境做出充分地体会与感受，方可同诗人形成情感共鸣，以此对意境情感做出充分挖掘。初中古诗词教学阶段，教师应指导学生对古诗词诗眼做出准确把握，对意境美与语言美等做出充分体会的基础上，对诗词想要表达出的思想情感做出有效的学习与理解，以此掌握古诗词灵魂。比如，关于“观沧海”一诗，曹操创作出的“日月之行，若在其中。星汉灿烂，若出其里……”，教师应该指导学生重点基于“若”这一诗眼为切入点，对日月星辰在海面升起与落下的美丽壮观景象做出充分地体会。同时，对诗词蕴含了诗人怎样的壮志情怀做出充分感受。如此，学生便可以积极主动的将诗人宽广胸襟同大海做出充分联系，基于各不相同层面对曹操与诗词意境情感做出充分地解读与品味，以此对古诗词意境情感做出充分挖掘[3]。
结论：综上所述，古诗词蕴含丰富情感和优美语言，彰显出独特欣赏价值以及艺术魅力，属于重要的历史文化资源。初中古诗词教学阶段，教师应重视通过相应的教学方法，引导学生对古诗词意境情感进行充分挖掘，使学生能够发挥自身丰富想象力，对古诗词意境情感做出充分感受，体会古诗词独特的文化魅力。
参考文献
[1]陈福源.初中古诗词教学中的意境情感挖掘[J].当代教研论丛，2019（11）：123-125.
[2]黄敏.初中古诗词教学中的意境挖掘[J].中学语文：大语文论坛（下旬），2015（8）：45-46.
[3]齐艳茹.论初中古诗词教学中的意境挖掘[J].语文学刊，2014（12）：148-149.