论文部分内容阅读
【摘要】数学教学过程是学生认识客观世界的过程，是学生主体活动的过程。只有创造条件让学生充分参与学习活动，发挥学生自主能动性，学生的自身素质才能得以提高。
【关键词】小学数学 自主学习 培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0108-01
新课标倡导教育应“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去发现、去探索、去获取知识。”由此可见，培养学生自主学习的能力，是素质教育深入发展的必然趋势，是 “一切为了学生的发展”的必然要求。
一、创设有效问题情境，诱发学生主体意识
有效的问题情境要根据教与学的实际需求创设，有现实意义，有趣味性、启发性和挑战性。例如教学中通过创设造成学生认知冲突的问题情境，使学生产生跃跃欲试，急于知道的迫切心理。我在教学“分数的初步认识”时，创设秋游分食物的情境，让学生们把4个苹果、2瓶矿泉水和1个蛋糕平均分给2个小朋友，学生很容易就分好了，知道了用整数2和1分别表示苹果和矿泉水平均分的结果，但半个蛋糕却不知道用怎样的一个数来表示。这时学生内心处于一种不平衡状态，引发了学习分数的兴趣，从“要我学”转化为“我想学”、“我要学”的状态。
二、营造自主学习氛围，强化学生问题意识
教师要善于引导学生从现实生活里提炼数学问题，选择学生身边的有趣的事情，创设有利于学生主动探索的情境，使学生自然提出问题，明确探究目标。
例如教学“三角形三边关系”时，我创设了一个操作的活动情境：先提出“三根小棒能搭成一个三角形吗？”的问题，学生们的回答基本是肯定的，然后我让他们用课前准备好的长短不一的小棒自己动手搭一搭，通过亲自动手操作，学生们发现并不是随便选三个小棒都能搭成三角形，这时他们自然而然就会产生疑惑，纷纷提问：“三角形不是由三条线段围成的图形吗，为什么有的三根小棒能搭成，有的却搭不成呢？”、 “怎样的三根小棒才能搭成三角形呢？”、“这三根小棒之间有什么样的关系呢？” 等等。自己提出问题，探知缘由的心理更迫切，求知欲望更强烈，同时思考的角度和探索的方向都更加明确，这样的自主学习就会更加高效。经历了问题解决过程后，学生不但对这些知识印象深刻，而且培养了学生问题意识，使他们提问的兴趣越来越高。
三、传授自主探索方法，培养解决问题能力
目前小学数学教材有许多问题中都渗透了方法策略的教学。
如：画图、列表、列举、转化、假设、替代等等方法策略都在教学内容中占有很重要的地位。教师在教学中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得方法和策略。例如在教学《鸡兔同笼》问题时，先引导学生搞清从什么条件想起，怎么来思考，要运用什么方法策略等，接着让学生回忆列举和列表的方法，让学生运用列举和列表相结合的方法，一步步寻找答案，并在这个过程中，优化策略，即让学生明白从鸡和兔相等时来寻找答案比较简便。在上面的探究过程中其实已隐含着假设的思想，于是进一步引导学生用假设的方法来解决这个问题：假如都是兔，那么应有多少条腿？为什么多了腿？……这样让学生从老师的一步一步的示范引导中领悟了假设的方法策略。“授人以鱼，不如授人以渔”，教会学生方法比传授知识更为重要。
四、实施合作学习模式，提高学生交流能力
教师经常教育学生交流时要仔细地倾听同学的发言，不随意打断或插嘴，认真分析别人的看法和意见，同时思考自己的想法，组织好语言，以便更好地表達自己的观点和意见。教师还要充分调动学生的参与欲望，相信每一个学生都能表达对数学的认识和理解，多给予一些学困生发言的机会，培养他们敢说的勇气，达到人人参与学习过程，人人尝到成功喜悦的目的。教师要扮演好引导者的角色，掌握好自身的干预程度，既不能全盘否定学生的思考成果，也不能放任学生自由发挥，要认真听取学生反馈的问题，及时排除学生的探索中遇到的不能解决的障碍，经常对学生的各种观点进行整合，提供更多的知识情境，增强学生的兴趣和参与热情。
五、开展数学实践活动，促进学生自主发展
校园生活是学生最熟悉、最感兴趣的生活内容，教师要充分利用校园的生活资源，创造性地开展数学实践活动，让学生以饱满、积极的心态投入学习、致力研究。
例如让学生测量旗杆和竹竿的影长，再应用比例的知识计算出旗杆的高度。家庭生活中的很多活动都与数学相关，鼓励学生积极参与家庭活动，运用所学的数学知识解决家庭中的一些实际问题，在解决问题中创造性地生成新的知识。例如让学生自己设计过程、动手实验、计算，了解“一个滴水的水龙头1昼夜大约白白流掉多少升水？”。还可以适当开展一些社会性数学实践活动，例如让学生到银行了解存款利息，计算一万元人民币在银行存一年定期连续存两年还是存两年定期合算，帮助父母亲决策。这样活动的开展使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学的魅力，增强数学研究意识，培养了学生综合运用数学知识解决问题的能力，有利于学生开阔视野，增强社会责任感，更有利于学生发现新事物，促进了学生自主发展。
【关键词】小学数学 自主学习 培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0108-01
新课标倡导教育应“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去发现、去探索、去获取知识。”由此可见，培养学生自主学习的能力，是素质教育深入发展的必然趋势，是 “一切为了学生的发展”的必然要求。
一、创设有效问题情境，诱发学生主体意识
有效的问题情境要根据教与学的实际需求创设，有现实意义，有趣味性、启发性和挑战性。例如教学中通过创设造成学生认知冲突的问题情境，使学生产生跃跃欲试，急于知道的迫切心理。我在教学“分数的初步认识”时，创设秋游分食物的情境，让学生们把4个苹果、2瓶矿泉水和1个蛋糕平均分给2个小朋友，学生很容易就分好了，知道了用整数2和1分别表示苹果和矿泉水平均分的结果，但半个蛋糕却不知道用怎样的一个数来表示。这时学生内心处于一种不平衡状态，引发了学习分数的兴趣，从“要我学”转化为“我想学”、“我要学”的状态。
二、营造自主学习氛围，强化学生问题意识
教师要善于引导学生从现实生活里提炼数学问题，选择学生身边的有趣的事情，创设有利于学生主动探索的情境，使学生自然提出问题，明确探究目标。
例如教学“三角形三边关系”时，我创设了一个操作的活动情境：先提出“三根小棒能搭成一个三角形吗？”的问题，学生们的回答基本是肯定的，然后我让他们用课前准备好的长短不一的小棒自己动手搭一搭，通过亲自动手操作，学生们发现并不是随便选三个小棒都能搭成三角形，这时他们自然而然就会产生疑惑，纷纷提问：“三角形不是由三条线段围成的图形吗，为什么有的三根小棒能搭成，有的却搭不成呢？”、 “怎样的三根小棒才能搭成三角形呢？”、“这三根小棒之间有什么样的关系呢？” 等等。自己提出问题，探知缘由的心理更迫切，求知欲望更强烈，同时思考的角度和探索的方向都更加明确，这样的自主学习就会更加高效。经历了问题解决过程后，学生不但对这些知识印象深刻，而且培养了学生问题意识，使他们提问的兴趣越来越高。
三、传授自主探索方法，培养解决问题能力
目前小学数学教材有许多问题中都渗透了方法策略的教学。
如：画图、列表、列举、转化、假设、替代等等方法策略都在教学内容中占有很重要的地位。教师在教学中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得方法和策略。例如在教学《鸡兔同笼》问题时，先引导学生搞清从什么条件想起，怎么来思考，要运用什么方法策略等，接着让学生回忆列举和列表的方法，让学生运用列举和列表相结合的方法，一步步寻找答案，并在这个过程中，优化策略，即让学生明白从鸡和兔相等时来寻找答案比较简便。在上面的探究过程中其实已隐含着假设的思想，于是进一步引导学生用假设的方法来解决这个问题：假如都是兔，那么应有多少条腿？为什么多了腿？……这样让学生从老师的一步一步的示范引导中领悟了假设的方法策略。“授人以鱼，不如授人以渔”，教会学生方法比传授知识更为重要。
四、实施合作学习模式，提高学生交流能力
教师经常教育学生交流时要仔细地倾听同学的发言，不随意打断或插嘴，认真分析别人的看法和意见，同时思考自己的想法，组织好语言，以便更好地表達自己的观点和意见。教师还要充分调动学生的参与欲望，相信每一个学生都能表达对数学的认识和理解，多给予一些学困生发言的机会，培养他们敢说的勇气，达到人人参与学习过程，人人尝到成功喜悦的目的。教师要扮演好引导者的角色，掌握好自身的干预程度，既不能全盘否定学生的思考成果，也不能放任学生自由发挥，要认真听取学生反馈的问题，及时排除学生的探索中遇到的不能解决的障碍，经常对学生的各种观点进行整合，提供更多的知识情境，增强学生的兴趣和参与热情。
五、开展数学实践活动，促进学生自主发展
校园生活是学生最熟悉、最感兴趣的生活内容，教师要充分利用校园的生活资源，创造性地开展数学实践活动，让学生以饱满、积极的心态投入学习、致力研究。
例如让学生测量旗杆和竹竿的影长，再应用比例的知识计算出旗杆的高度。家庭生活中的很多活动都与数学相关，鼓励学生积极参与家庭活动，运用所学的数学知识解决家庭中的一些实际问题，在解决问题中创造性地生成新的知识。例如让学生自己设计过程、动手实验、计算，了解“一个滴水的水龙头1昼夜大约白白流掉多少升水？”。还可以适当开展一些社会性数学实践活动，例如让学生到银行了解存款利息，计算一万元人民币在银行存一年定期连续存两年还是存两年定期合算，帮助父母亲决策。这样活动的开展使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学的魅力，增强数学研究意识，培养了学生综合运用数学知识解决问题的能力，有利于学生开阔视野，增强社会责任感，更有利于学生发现新事物，促进了学生自主发展。