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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0080-01
随着新一轮课程改革的深入，英语学科核心素养的概念渐渐为英语教师所熟知。正在修订的《高中英语课程标准》提出英语学科核心素养的概念：英语学科核心素主要包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。文化品格指对中外文化的理解和對优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。基于新的课程改革的要求，笔者通过开展英语社团活动提高学生的英语学习兴趣，拓展学生的知识与技能，培养学生的核心素养。
一、高中英语社团活动的选材原则
高中英语社团活动的教学内容需遵循《课标》，对教材的编写建议，主要由以下几个基本原则：
1.时代性和思想性原则
英语社团活动所选的素材要具有时代性，既要反映当代青少年的生活和精神面貌，又要紧密联系社会发展、科技进步和学生的生活经验。
2.基础性和选择性原则
基础性指的是选择的材料应符合大部分学生的年龄特征和认知发展水平，语速和难度适中；选择性指的是所选教学内容有利于学生的个性和潜能的发展，力求为每个学生提供自助选择和自我发展的机会。
3.发展性和拓展性原则
《课标》要求：教材的内容和活动形式要有利于学生的全面发展和长远发展，要有利于学生通过学习获得独立学习和自主学习的能力。教材要有利于学生拓展思维，开阔视野，培养创新精神和实践能力。
二、高中英语社团活动的教学设计
我校的英语社团活动每周一课时，内容为学生喜闻乐见的欣赏原版电影、学唱英文歌曲和模仿名人演讲三个部分。这三种活动形式充分体现了英语社团活动的选材原则，符合学生的英语学习规律，适应学生的心理发展需求。
1.欣赏原版电影
原版电影的选择需要考虑影片的主题、内涵以及对学生的影响。影片的人物应个性鲜明，形象生动；影片内容应催人奋进、弘扬社会主旋律。笔者供选择了《阿甘正传》，《肖申克的救赎》、《当幸福来敲门》， 《音乐之声》， 《远大前程》， 《辛德勒的名单》六部电影，深受学生喜爱和欢迎。
原版电影的教学应遵循欣赏——模仿——表演——感悟的教学模式，即欣赏电影内容，理解其主题和内涵；模仿影片人物语言，感受经典台词的魅力；表演电影精彩片段，深刻理解电影及人物性格；感悟影片精髓，表达自己内心的感受。在学习过程中，学生不仅全身心的投入课堂，同时积累了大量语言，培养了跨文化交际能力，提高了听力水平及用英语交流的信心。
以影片《阿甘正传》为例，简要说明电影的教学步骤如下：
（1）欣赏电影内容，理解其主题和内涵
该片描绘了先天智障的小镇男孩福瑞斯特·甘自强不息，最终“傻人有傻福”地得到上天眷顾，在多个领域创造奇迹的励志故事。
（2）模仿影片人物语言，感受经典台词的魅力
经典的台词可以让学生印象深刻、回味无穷。学生通过模仿人物语言，既可以激发学习兴趣，也有利于提高他们的听说能力。考虑到原版电影台词对学生有一定挑战性，笔者节选了部分台词并向学生展示，然后要求学生模仿配音。
（3）表演电影精彩片段，深刻理解电影级人物性格
影片《阿甘正传》，人物形象鲜明，语言风趣，是学生进行角色扮演活动的好材料。笔者要求学生在欣赏电影后小组合作，找出他们最喜欢的电影片段，选择自己喜欢的角色，熟读他们的台词，模仿人物的语音、语调，先在小组内扮演剧中的角色，然后选择表演优秀的小组在全班表演。学生在课堂上分角色扮演时感受到地道的戏剧语言，而且在表演过程中根据自己对情节的理解适当地加以发挥，培养了学生的表演能力和口头表达能力，而且有利于学生创新思维的发展，增强了学生的合作意识，突出了英语学科的人文性。
（4）感悟影片精髓，表达自己内心的感受
学生在欣赏电影后，写观后感，对电影内容进行评判，提出自己的想法和思考，可以促进学生思维品质的提升。
2.学唱英文歌曲
在欣赏完电影后，教师可以利用学生喜欢电影的余热引领学生学唱其主题曲或插曲，这有利于激发学生的学习热情和提高学生的语言表达能力，还能使学生更深刻的理解电影主题。
例如，欣赏完电影《阿甘正传》后，可以引领学生学唱插曲《Blowing in the wind》。
除了学唱电影主题曲和插曲外，还可以结合学生兴趣，教授不同风格的英文歌曲，锻炼学生的口语，提高他们学习英语的兴趣。
3.模仿名人演讲
名人演讲具有思想性、励志性和影响力，经典的名人演讲语言地道，励志效果好。对于名人演讲的教学，笔者采用听—读—模仿的教学模式：听震撼的演讲，读励志的讲稿，模仿名人进行演讲。
如黑人领袖马丁·路德·金的经典演讲《我有一个梦想》（I Have a Dream），文字高度凝练，结构清晰，情感激昂，内容主要关于黑人民族平等，凸显黑人内心对平等的热烈向往，对美国甚至世界影响很大，被我国编入中学课本。
三、开展社团活动对学生英语学科核心素养发展的促进作用
通过开展英语社团活动，学生以地道的日常口头交际语言为输入，既在语境中学习了语言知识，又能够了解口语交际的语言特点；还能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感；又能正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力；因此学生提高了对英语学习的兴趣，促进了英语学科核心素养的发展。
参考文献：
[1]唐艳红.《开发高中悦听英语选修课的实践》， 《中小学外语教学（中学篇）》，2016年12期 ，22-27。
[2]李慧芳，王慧.《通过美剧学习培养中学生核心素养的行动研究》，《 中小学英语教学与研究》， 2017年2期 ，19-24。
[3]教育部.《义务教育英语课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社，2012年。
作者简介：
蔡晓玲（1981年9月-），女，汉族，安徽人，毕业于徐州师范大学英语教育专业，大学本科学历，中教一级，研究方向：高中英语教育。
随着新一轮课程改革的深入，英语学科核心素养的概念渐渐为英语教师所熟知。正在修订的《高中英语课程标准》提出英语学科核心素养的概念：英语学科核心素主要包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。文化品格指对中外文化的理解和對优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。基于新的课程改革的要求，笔者通过开展英语社团活动提高学生的英语学习兴趣，拓展学生的知识与技能，培养学生的核心素养。
一、高中英语社团活动的选材原则
高中英语社团活动的教学内容需遵循《课标》，对教材的编写建议，主要由以下几个基本原则：
1.时代性和思想性原则
英语社团活动所选的素材要具有时代性，既要反映当代青少年的生活和精神面貌，又要紧密联系社会发展、科技进步和学生的生活经验。
2.基础性和选择性原则
基础性指的是选择的材料应符合大部分学生的年龄特征和认知发展水平，语速和难度适中；选择性指的是所选教学内容有利于学生的个性和潜能的发展，力求为每个学生提供自助选择和自我发展的机会。
3.发展性和拓展性原则
《课标》要求：教材的内容和活动形式要有利于学生的全面发展和长远发展，要有利于学生通过学习获得独立学习和自主学习的能力。教材要有利于学生拓展思维，开阔视野，培养创新精神和实践能力。
二、高中英语社团活动的教学设计
我校的英语社团活动每周一课时，内容为学生喜闻乐见的欣赏原版电影、学唱英文歌曲和模仿名人演讲三个部分。这三种活动形式充分体现了英语社团活动的选材原则，符合学生的英语学习规律，适应学生的心理发展需求。
1.欣赏原版电影
原版电影的选择需要考虑影片的主题、内涵以及对学生的影响。影片的人物应个性鲜明，形象生动；影片内容应催人奋进、弘扬社会主旋律。笔者供选择了《阿甘正传》，《肖申克的救赎》、《当幸福来敲门》， 《音乐之声》， 《远大前程》， 《辛德勒的名单》六部电影，深受学生喜爱和欢迎。
原版电影的教学应遵循欣赏——模仿——表演——感悟的教学模式，即欣赏电影内容，理解其主题和内涵；模仿影片人物语言，感受经典台词的魅力；表演电影精彩片段，深刻理解电影及人物性格；感悟影片精髓，表达自己内心的感受。在学习过程中，学生不仅全身心的投入课堂，同时积累了大量语言，培养了跨文化交际能力，提高了听力水平及用英语交流的信心。
以影片《阿甘正传》为例，简要说明电影的教学步骤如下：
（1）欣赏电影内容，理解其主题和内涵
该片描绘了先天智障的小镇男孩福瑞斯特·甘自强不息，最终“傻人有傻福”地得到上天眷顾，在多个领域创造奇迹的励志故事。
（2）模仿影片人物语言，感受经典台词的魅力
经典的台词可以让学生印象深刻、回味无穷。学生通过模仿人物语言，既可以激发学习兴趣，也有利于提高他们的听说能力。考虑到原版电影台词对学生有一定挑战性，笔者节选了部分台词并向学生展示，然后要求学生模仿配音。
（3）表演电影精彩片段，深刻理解电影级人物性格
影片《阿甘正传》，人物形象鲜明，语言风趣，是学生进行角色扮演活动的好材料。笔者要求学生在欣赏电影后小组合作，找出他们最喜欢的电影片段，选择自己喜欢的角色，熟读他们的台词，模仿人物的语音、语调，先在小组内扮演剧中的角色，然后选择表演优秀的小组在全班表演。学生在课堂上分角色扮演时感受到地道的戏剧语言，而且在表演过程中根据自己对情节的理解适当地加以发挥，培养了学生的表演能力和口头表达能力，而且有利于学生创新思维的发展，增强了学生的合作意识，突出了英语学科的人文性。
（4）感悟影片精髓，表达自己内心的感受
学生在欣赏电影后，写观后感，对电影内容进行评判，提出自己的想法和思考，可以促进学生思维品质的提升。
2.学唱英文歌曲
在欣赏完电影后，教师可以利用学生喜欢电影的余热引领学生学唱其主题曲或插曲，这有利于激发学生的学习热情和提高学生的语言表达能力，还能使学生更深刻的理解电影主题。
例如，欣赏完电影《阿甘正传》后，可以引领学生学唱插曲《Blowing in the wind》。
除了学唱电影主题曲和插曲外，还可以结合学生兴趣，教授不同风格的英文歌曲，锻炼学生的口语，提高他们学习英语的兴趣。
3.模仿名人演讲
名人演讲具有思想性、励志性和影响力，经典的名人演讲语言地道，励志效果好。对于名人演讲的教学，笔者采用听—读—模仿的教学模式：听震撼的演讲，读励志的讲稿，模仿名人进行演讲。
如黑人领袖马丁·路德·金的经典演讲《我有一个梦想》（I Have a Dream），文字高度凝练，结构清晰，情感激昂，内容主要关于黑人民族平等，凸显黑人内心对平等的热烈向往，对美国甚至世界影响很大，被我国编入中学课本。
三、开展社团活动对学生英语学科核心素养发展的促进作用
通过开展英语社团活动，学生以地道的日常口头交际语言为输入，既在语境中学习了语言知识，又能够了解口语交际的语言特点；还能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感；又能正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力；因此学生提高了对英语学习的兴趣，促进了英语学科核心素养的发展。
参考文献：
[1]唐艳红.《开发高中悦听英语选修课的实践》， 《中小学外语教学（中学篇）》，2016年12期 ，22-27。
[2]李慧芳，王慧.《通过美剧学习培养中学生核心素养的行动研究》，《 中小学英语教学与研究》， 2017年2期 ，19-24。
[3]教育部.《义务教育英语课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社，2012年。
作者简介：
蔡晓玲（1981年9月-），女，汉族，安徽人，毕业于徐州师范大学英语教育专业，大学本科学历，中教一级，研究方向：高中英语教育。