我国古代伟大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由于数学教材不可避免地存在些枯燥乏味的内容，要使学生学起来“乐之”，教师就必须对教学内容做一番精细的“包装”，使其以新颖、自然、有趣的形式展示给学生。所谓“包装”，即对教材进行教学法的加工，使学生易学、乐学。本文结合笔者实践经验予以阐述。
　　
　　一、通过史料介绍进行“包装”
　　
　　法国数学家保罗·朗之万说：“在科学的教学中，加入历史观点是有百利而无一弊的。”教师结合教材内容适时向学生介绍数学史，不仅可帮助学生了解数学概念、公式等理论的创始与发展过程，还可用数学家勤奋治学的精神激励学生努力学习，特别是数学思维方法的形成，更有利于今后在学生中借鉴。例如，在讲授等差数列的求和公式

时我首先介绍了德国数学家高斯在童年巧算1+2+3+…+100的故事。凭借这种史料“包装”产生的“热效应”，在教师的指导下，学生不但轻松地用“首尾相加法”导出求和公式，而且激发了他们的探索精神。
　　
　　二、通过背景提供进行“包装”
　　
　　数学来源于生活实践，又通过学习它去解决实际中遇到的问题。很多数学问题本身就有着丰富的现实背景，若教学中适当揭示背景材料则可使学生把握学习数学的“价值”，明确学习目的，激发求知热情。如高中一年级数学上册中有一题：已知数列

求证：（1）这个数列是等比数列；(2)这个数列中的任意一项是它后面第5 1/10 项的；(3)此数列的任意两项之积仍在数列中。此列若直接按教材讲一遍，学生听着枯燥无味。为此，我先给学生介绍其现实背景：因为这个数列具备(1)、(2)、(3)这些性质，则适合计量的十进制要求，常选作各种产品型号的分级参数。国家规定各部门的产品尺寸必须最大限度地采用这个参数系列。通过这样的背景“包装”，学生明确了这个数列的特殊意义，激发了他们为祖国建设学好数学的热情。
　　
　　三、借助实验临摹进行“包装”
　　
　　实验临摹能直接大脑进行积极思维，它不单加深理解和活学活用所学知识，还能通过亲身实践，使学生真切感受到发现的快乐。如，在初中讲圆周率π时，我让学生预先剪几块大小不一的圆纸板，然后用细线缠绕圆纸板边缘一周，量出其长度，最后把该长度与所在圆的直径相比，结果得出每组值都大约等于3.14，这种有趣的现象使学生乐不可支，深感数学奇妙、有意思，这种实验临摹的“包装”也让他们的的确确当了一回“祖冲之”。学习热情自然更高涨。
　　
　　四、利用教具演示进行“包装”
　　
　　教学中，辅之以教具能直观、形象地揭示数学问题的本质，使抽象问题具体化，有利于学生接受、理解和掌握知识。如，进行数学归纳法教学时，我把二十多颗陆战棋子在平整的讲台了沿一直线依次放好，两个棋子的间距以保证前一棋子到下能带动后一棋子倒下为度。然后让学生展开讨论：①能否把每一个棋子一颗一颗去推倒?②若棋子个数有无限颗，加什么条件才能使这无限棋子都倒下?③在前一个棋子能带动后一棋子倒下的条件下，应首先推倒哪一个棋子?通过以上三点的讨论并配合教具演示，再把每一个棋子倒下比作一个命题，一个棋子倒下比作一个命题得到证明，这样就很自然地提出数学归纳法的原理了。通过这样的教具演示“包装”不但活跃了课堂气氛，而且较顺利地突破了教学难点。
　　
　　五、通过板书疏理进行“包装”
　　
　　板书是课堂教学的一个重要表现形式。由于板书具有直观、持久、突出等优点，而在数学教学中，抽象的概念需用直观形象来帮助理解；严格的逻辑推理需用大量的板书分析推导；知识间的内在联系、思路的来龙去脉需用板书体现。因此板书梳是较重要、较经常的一种“包装”形式。
　　
　　六、借助教学语言进行“包装”
　　
　　教育家夸美纽斯说：“教育是艺术中的艺术，教育人使用的语言是艺术的语言。”课堂讲授的艺术当然也是一种语言艺术。对于数学教学，由于学科内容自身的抽象、多变、枯燥等特点，其教学语言的好坏对教学效果的影响就更为突出。因此，数学教师要上好一堂课，首先必备的是语言“素质”。要善于用趣味性、形象性、悬念性、情感性等语言对数学知识进行“包装”抽象、枯燥乏味的数学知识变得生动有趣、形象具体、“丰富多彩”。
　　仅从以上足见，数学教学中的“包装”高水平的教学手法的体现，当然是一种教学艺术，我们应积极去探索，以不断提高我们的教学艺术水平和教学质量。
　　(作者单位：330300江西省永修县第二中学)