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摘 要：教学评价更多的是指教学主体对于教师当前教学过程中的各种活动内容进行界限以及尺度内容的综合性评定。在当前新课程标准之下，小学数学的有效性教学应当逐渐向着做多元化的内容和形式发展。本文主要通过对新课改发展背景下，小学数学课堂教学的评价意义和评价内容进行具体探究，进而提出促进小学数学课堂评价多元化发展的有效措施，以此来为我国现代化教育事业的转型和创新奠定坚实的基础。
关键词：小学数学;教学评价;多元化
小学数学教学过程中，提升课堂评价的有效性，不仅能够有效增强小学生学习的积极性，还能够在一定基础上有效促进学生知识水平和各方面实践能力的发展，对学生的综合素质能力水平的提升起到一定的促进效果和意义。
一、小学数学课堂教学评价的意义
在当前小学数学课堂教学的过程中，学生是课堂教学的主体，因此加强师生之间的有效性交流能够有效提升课堂教学评价的内容和评价方式。小学数学课堂教学要想实现多元化发展，就必须要从学生自身的知识能力出发，结合学生的学习状况和生活环境进行评价，以此来更好的基础学生问题情境创设的能力。同时，教师在良好的课堂教学评价之下，还能够有效调动学生各感官，积极参与到知识能力构建的整体过程中去，加强动手操作能力、细致的观察能力以及思考能力等。同时，教师还要注意，在小学课堂教学评价的过程中教师不能将课堂的教学结果作为评价的核心，而是要在当前课程教学的过程中对于教师自身的教学行为和学习的学习过程进行反馈，以此来加强学生在学习过程中情感体验内容。在小学数学课堂中，每当小学生做完一道题、回答出一个问题，最希望是老师和周围的同学对其肯定的赞赏，在课堂教学评价中可以通過课堂教学自我评价和小组互评来保护童心、呵护童心，促进学生全面发展。
二、小学数学课堂教学评价的多元化
（一）评价教学目标
评价教学目标要能够体现出知识与技能之间的具体关系，加强过程与方法性的有效总结，以此来提升学生的情感认知和价值观念。知识与技能是作为教学过程的基础，也是实现学生综合素质能力发展的前提条件，对学生思维能力的发展和情感体验的教学则是当前小学数学教学过程中的重要任务。为此，教师在进行教学目标的规划时，就需要进行全方位的思考，将各种积极的因素都考虑在内，并以此来通过教学目标的制定来实现教学评价的多元化发展。教师在备课的过程中，或多或少的会在遇到问题时，就借助互联网或是其他教辅工具进行问题的解决，有时并没有静下心来进行教学目标和整体教学规划内容的思考，一旦遇到没有参考资料的状况，就显得较为无措。教学目标更多的是教师对于教学任务的整体性把握和一种预先性的猜想，其既是作为教学的前提，也是作为教学的最终结果。只有在充分结合教材内容的基础上，考虑学生当前的学习能力和学习状况来进行教学目标的制定，才能够加强教学质量的保障，有效提升自身的教学效率和教学评价水平。
（二）评价教学内容
教学内容则是急性教学活动和实现教学目标的基础。教学内容与学生的学习能力之间存在一定的必然性联系。合理的教学内容规划，能够有效促进学生的课堂学习效果，而学生的学习能力和学习状况又对教学内容的制定起到了良好的促进效果。教学内容与学生学习之间的关系更多的是体现在教学内容自身的价值性与学生学习能力之间的关系，教学内容的难度系数还会在一定程度上对学生的心理状况产生一定的影响，这对于学生的未来发展都具有较大的积极促进作用。
（三）评价教学方法
传统的教学方式更多的是体现出教师在课堂教学过程中的主体地位，学生只是在课堂被动地进行知识内容的学习。随着当前课堂教学内容的多元化发展，教学方式的改变就成了重要的发展趋势之一。为此，设计科学合理的课堂教学方式，也成为了加强教学质量和教学效率的有效措施之一，在一定程度上也成了课堂评价多元化发展的重要途径和手段。
（四）评价教学效果
传统教学方式下，教师过于关注学生的学习成绩，使得教学评价难以发挥出其应有的作用和效果。在当前发展过程中，课堂教学评价的方式更多的是根据学生的课堂表现和能力来进行有效性评价，在课堂上从学生对于知识的认知能力、学习能力体现以及情感体验三个方面进行综合性评定。从整体发展的角度来看，教学效果的有效性提升是促进课堂评价多元化发展的决定性因素。
（五）评价学生课堂表现行为
学生的行为，他们的学习态度、个性中的优良品质数量和参与学习活动中所表现的教养水平等可使我们对教育效果做出结论。在课堂教学的过程中，学生自身的学习状况和学习能力的体现，都在一定程度上促进了学生主体课堂地位的发挥，继而加强学生学习过程中思维意识的发展和创新能力的具体体现。因此，加强课堂学生表现的评价，对于小学数学评价的多元化也具有十分重要的促进效果。因此，课堂上学生的表现应该是课堂教学评价中的重要环节。因为学生的行为，他们的学习态度、个性中的优良品质数量和参与学习活动中所表现的教养水平等可使我们对教育效果做出结论，教师的创造性劳动就能获得最准确的评价。
三、结束语
总而言之，课堂评价作为小学数学课堂教育的主要形式之一，其就需要将提升学生的综合素质能力、加强发展以及体现创新作为教育的核心，注重评价方式的多元化发展。在此过程中，教师不仅能要能够对学生的知识水平和各方面能力进行有效促进，同时，还要关注学生情感和思想方面的发展。使得学生在各方面的积极促进下，能够更加主动地参与到数学课堂的有效性教学过程中，学生能够在课堂评价模式的多元化发展下有效提升自身的自信心，进而逐渐走向成功。
参考文献
[1]崔令忠.小学数学课堂多元化评价初探[J].课程教育研究，2014（30）：14-15.
[2]宝福.小学数学教学评价多元化探究[C]∥2018年“教育教学创新研究”高峰论坛，2018.
[3]劉佳旺.灵动的课堂从评价开始[J].教育现代化（电子版），2017：165.
[4]苏辉.小学数学课堂多元化评价初探[J].中华少年，2017.
关键词：小学数学;教学评价;多元化
小学数学教学过程中，提升课堂评价的有效性，不仅能够有效增强小学生学习的积极性，还能够在一定基础上有效促进学生知识水平和各方面实践能力的发展，对学生的综合素质能力水平的提升起到一定的促进效果和意义。
一、小学数学课堂教学评价的意义
在当前小学数学课堂教学的过程中，学生是课堂教学的主体，因此加强师生之间的有效性交流能够有效提升课堂教学评价的内容和评价方式。小学数学课堂教学要想实现多元化发展，就必须要从学生自身的知识能力出发，结合学生的学习状况和生活环境进行评价，以此来更好的基础学生问题情境创设的能力。同时，教师在良好的课堂教学评价之下，还能够有效调动学生各感官，积极参与到知识能力构建的整体过程中去，加强动手操作能力、细致的观察能力以及思考能力等。同时，教师还要注意，在小学课堂教学评价的过程中教师不能将课堂的教学结果作为评价的核心，而是要在当前课程教学的过程中对于教师自身的教学行为和学习的学习过程进行反馈，以此来加强学生在学习过程中情感体验内容。在小学数学课堂中，每当小学生做完一道题、回答出一个问题，最希望是老师和周围的同学对其肯定的赞赏，在课堂教学评价中可以通過课堂教学自我评价和小组互评来保护童心、呵护童心，促进学生全面发展。
二、小学数学课堂教学评价的多元化
（一）评价教学目标
评价教学目标要能够体现出知识与技能之间的具体关系，加强过程与方法性的有效总结，以此来提升学生的情感认知和价值观念。知识与技能是作为教学过程的基础，也是实现学生综合素质能力发展的前提条件，对学生思维能力的发展和情感体验的教学则是当前小学数学教学过程中的重要任务。为此，教师在进行教学目标的规划时，就需要进行全方位的思考，将各种积极的因素都考虑在内，并以此来通过教学目标的制定来实现教学评价的多元化发展。教师在备课的过程中，或多或少的会在遇到问题时，就借助互联网或是其他教辅工具进行问题的解决，有时并没有静下心来进行教学目标和整体教学规划内容的思考，一旦遇到没有参考资料的状况，就显得较为无措。教学目标更多的是教师对于教学任务的整体性把握和一种预先性的猜想，其既是作为教学的前提，也是作为教学的最终结果。只有在充分结合教材内容的基础上，考虑学生当前的学习能力和学习状况来进行教学目标的制定，才能够加强教学质量的保障，有效提升自身的教学效率和教学评价水平。
（二）评价教学内容
教学内容则是急性教学活动和实现教学目标的基础。教学内容与学生的学习能力之间存在一定的必然性联系。合理的教学内容规划，能够有效促进学生的课堂学习效果，而学生的学习能力和学习状况又对教学内容的制定起到了良好的促进效果。教学内容与学生学习之间的关系更多的是体现在教学内容自身的价值性与学生学习能力之间的关系，教学内容的难度系数还会在一定程度上对学生的心理状况产生一定的影响，这对于学生的未来发展都具有较大的积极促进作用。
（三）评价教学方法
传统的教学方式更多的是体现出教师在课堂教学过程中的主体地位，学生只是在课堂被动地进行知识内容的学习。随着当前课堂教学内容的多元化发展，教学方式的改变就成了重要的发展趋势之一。为此，设计科学合理的课堂教学方式，也成为了加强教学质量和教学效率的有效措施之一，在一定程度上也成了课堂评价多元化发展的重要途径和手段。
（四）评价教学效果
传统教学方式下，教师过于关注学生的学习成绩，使得教学评价难以发挥出其应有的作用和效果。在当前发展过程中，课堂教学评价的方式更多的是根据学生的课堂表现和能力来进行有效性评价，在课堂上从学生对于知识的认知能力、学习能力体现以及情感体验三个方面进行综合性评定。从整体发展的角度来看，教学效果的有效性提升是促进课堂评价多元化发展的决定性因素。
（五）评价学生课堂表现行为
学生的行为，他们的学习态度、个性中的优良品质数量和参与学习活动中所表现的教养水平等可使我们对教育效果做出结论。在课堂教学的过程中，学生自身的学习状况和学习能力的体现，都在一定程度上促进了学生主体课堂地位的发挥，继而加强学生学习过程中思维意识的发展和创新能力的具体体现。因此，加强课堂学生表现的评价，对于小学数学评价的多元化也具有十分重要的促进效果。因此，课堂上学生的表现应该是课堂教学评价中的重要环节。因为学生的行为，他们的学习态度、个性中的优良品质数量和参与学习活动中所表现的教养水平等可使我们对教育效果做出结论，教师的创造性劳动就能获得最准确的评价。
三、结束语
总而言之，课堂评价作为小学数学课堂教育的主要形式之一，其就需要将提升学生的综合素质能力、加强发展以及体现创新作为教育的核心，注重评价方式的多元化发展。在此过程中，教师不仅能要能够对学生的知识水平和各方面能力进行有效促进，同时，还要关注学生情感和思想方面的发展。使得学生在各方面的积极促进下，能够更加主动地参与到数学课堂的有效性教学过程中，学生能够在课堂评价模式的多元化发展下有效提升自身的自信心，进而逐渐走向成功。
参考文献
[1]崔令忠.小学数学课堂多元化评价初探[J].课程教育研究，2014（30）：14-15.
[2]宝福.小学数学教学评价多元化探究[C]∥2018年“教育教学创新研究”高峰论坛，2018.
[3]劉佳旺.灵动的课堂从评价开始[J].教育现代化（电子版），2017：165.
[4]苏辉.小学数学课堂多元化评价初探[J].中华少年，2017.