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摘 要：幼儿与游戏是相互关联的两个个体，游戏精神是一种自由、体验以及创造的精神，游戏精神对于幼儿的教育来说是十分有利的，能够帮助幼儿在学习的过程当中更加的趋于合理化，本文主要对当前幼儿教育中游戏精神缺失的表现进行了分析，然后提出从意蕴到行动注重游戏精神融入幼儿教育的策略。
关键词：游戏精神；幼儿教育；行动；意蕴
在平常对于幼儿教育的过程当中，很多的教师不够重视融合游戏精神，也不够尊重幼儿在教育中所占的主导地位，这就会导致幼儿对于学习没有兴趣，同时也很难去开展相关的教学活动。游戏精神旨在创造、体验以及自由。在幼儿的教育当中，融合游戏精神，能够帮助幼儿身心健康发展，让其体会到自由以及快乐。
一、当前幼儿教育中游戏精神缺失的表现
（一）缺乏创造性
创造精神是源于人的内部的力量且是一种开放的精神。在幼儿进行游戏的过程当中，会积极的去约定游戏当中的情节以及人物，而且还会打破原有的规则。但是目前，很多的老师对于创新精神的理解还不是很全面。有些教师对于幼儿的创造力不够注重，对于幼儿的评判标准总是以“乖孩子、坏孩子”来进行评判，这样就会将幼儿的想法扼杀在了摇篮里。幼儿会根据老师所说的去做，成为老师眼中的“乖孩子”，觉得自己很多的想法是错误的。这样的教育模式太过于封闭，十分不利于幼儿创造力、想象力以及好奇心的发展。
（二）虚假体验
当前幼儿教育中游戏精神缺失的表现很大一部分来自于虚假的体验。举个例子，教师让幼儿认识小动物时，“说最凶猛的动物是老虎”，然后就会由其他的小朋友提问“为什么老虎是最凶猛的动物？”很多教师就会回答“老虎就是最凶猛的动物”，然后让幼儿坐下。后来当老师再问小朋友“最凶猛的动物是什么？”时，小朋友们就会异口同声的回答“老虎”，包括当时提问的幼儿也会这么回答。这样就会导致幼儿的看法发生改变，会觉得自己提出的问题是不正确的，所以很多的幼儿会形成一个固定的观念，在老师提问时甚至会用谎话应对，不能够体验到学习的乐趣。
（三）缺乏自由
在目前的幼儿教育当中，很多时候会让幼儿活动的自由受到限制，甚至还会剥夺幼儿的话语权。例如当教师询问幼儿“天空是什么颜色？”时，有的幼儿说“天空是蓝色的”，有的幼儿会说“天空是黑色的”，还有的室幼儿说“天空是黑色的”，甚至还有幼儿说“天空有好几种颜色”，教室内的气氛较为热烈，但是很多的教师为了完成自身的教学任务，就用官方的回答告诉学生，“晴天的天空是蓝色的，下雨天天空是灰色的”，这样的回到就不能给幼儿探索知识的机会，老师也只是关注自己所讲的过程。虽然教师告诉幼儿答案，但是他们对知识没有一个明确的了解，这就不能取得良好的教学效果。
二、从意蕴到行动注重游戏精神融入幼儿教育的策略
（一）尊重幼儿的本色发展
儿童他有着他自身的发展规律，它是一个独立存在的个体。教师以及家长不能用自身的标准去束缚幼儿，要尊重儿童自己的生活。例如在进行画画活动时，教师要求幼儿画森林，这对于成人来说比较简单，但是幼儿的想法确是很新奇的，他们会根据自己的想象来进行绘画。教师应当充分的站在幼儿的观点去考虑问题，知道幼儿本身的个性以及特点，找到适合幼儿的教学方式，因材施教。每个儿童的性格、爱好都会存在一定的差别，教师要公正客观的去看待这些差别，发现幼儿的长处，帮助幼儿个性发展。
（二）尊重教育的灵活互动
在幼儿的教育过程当中，教师应当融入游戏精神，同时还要具备民主、自由、平等意识，尊重幼儿的主导地位，通过营造多种互动的教學环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性。通过这样的方式，所占统治地位的不再是老师，老师在这种教学模式之下起到的是一种指导的作用，不仅能让幼儿在学习中占有主导地位，还能更好的了解到幼儿的需求，根据幼儿的需求来进一步的完善教学方式。例如带孩子们去操场做游戏，一起和影子做游戏，一遍引导他们观察发现，当太阳光在我们的左边，影子就会在我们的右边，当我们背对太阳光时，影子就会在我们的前面，因为光线照到我们时，我们的身体挡住了光线，光线照不到我们挡道的地方，所以就成了影子，通过这样互动的过程，让孩子们能够更好的学习知识。
（三）重视探索的意义
教师应当尊重幼儿的价值观，保护幼儿的好奇心，在对于幼儿教育过程当中很重要的一点就是探索能力的培养，探究能力的培养不仅仅能够让学生的思维能力得到提升，还能够让幼儿在学习的过程中发现问题、研究问题从而很好的去解决问题。因此教师应当鼓励幼儿去对身边的事物保持新鲜的态度，在教学的过程当中，还应当设定适当的情景，帮助培养幼儿的探究能力，让幼儿的思维能够得到开拓。
三、结束语
总而言之，游戏精神是一种自由以及创造的精神，它在幼儿成长的过程当中起着良好的促进作用。因此教师应当在对幼儿教育的过程当中融入游戏精神，尊重儿童的本色发展以及天性，让幼儿自由的去表达他们内心的想法和声音，科学的去引导幼儿学习，帮助幼儿身心得到健康发展。
参考文献：
[1]黄合颖.浅谈幼儿教育与游戏精神[J].速读（中旬），2015，（10）：243-244.
[2]王佳.以游戏精神观照幼儿教育：从意蕴到行动[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016，（11）：36.
[3]莫锦芳.幼儿教育呼唤游戏精神——谈幼儿园游戏的创新与实践[J].东方青年·教师，2013，（14）：95-96.
[4]张素芬.幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑[J].求知导刊，2015，（17）：147.
关键词：游戏精神；幼儿教育；行动；意蕴
在平常对于幼儿教育的过程当中，很多的教师不够重视融合游戏精神，也不够尊重幼儿在教育中所占的主导地位，这就会导致幼儿对于学习没有兴趣，同时也很难去开展相关的教学活动。游戏精神旨在创造、体验以及自由。在幼儿的教育当中，融合游戏精神，能够帮助幼儿身心健康发展，让其体会到自由以及快乐。
一、当前幼儿教育中游戏精神缺失的表现
（一）缺乏创造性
创造精神是源于人的内部的力量且是一种开放的精神。在幼儿进行游戏的过程当中，会积极的去约定游戏当中的情节以及人物，而且还会打破原有的规则。但是目前，很多的老师对于创新精神的理解还不是很全面。有些教师对于幼儿的创造力不够注重，对于幼儿的评判标准总是以“乖孩子、坏孩子”来进行评判，这样就会将幼儿的想法扼杀在了摇篮里。幼儿会根据老师所说的去做，成为老师眼中的“乖孩子”，觉得自己很多的想法是错误的。这样的教育模式太过于封闭，十分不利于幼儿创造力、想象力以及好奇心的发展。
（二）虚假体验
当前幼儿教育中游戏精神缺失的表现很大一部分来自于虚假的体验。举个例子，教师让幼儿认识小动物时，“说最凶猛的动物是老虎”，然后就会由其他的小朋友提问“为什么老虎是最凶猛的动物？”很多教师就会回答“老虎就是最凶猛的动物”，然后让幼儿坐下。后来当老师再问小朋友“最凶猛的动物是什么？”时，小朋友们就会异口同声的回答“老虎”，包括当时提问的幼儿也会这么回答。这样就会导致幼儿的看法发生改变，会觉得自己提出的问题是不正确的，所以很多的幼儿会形成一个固定的观念，在老师提问时甚至会用谎话应对，不能够体验到学习的乐趣。
（三）缺乏自由
在目前的幼儿教育当中，很多时候会让幼儿活动的自由受到限制，甚至还会剥夺幼儿的话语权。例如当教师询问幼儿“天空是什么颜色？”时，有的幼儿说“天空是蓝色的”，有的幼儿会说“天空是黑色的”，还有的室幼儿说“天空是黑色的”，甚至还有幼儿说“天空有好几种颜色”，教室内的气氛较为热烈，但是很多的教师为了完成自身的教学任务，就用官方的回答告诉学生，“晴天的天空是蓝色的，下雨天天空是灰色的”，这样的回到就不能给幼儿探索知识的机会，老师也只是关注自己所讲的过程。虽然教师告诉幼儿答案，但是他们对知识没有一个明确的了解，这就不能取得良好的教学效果。
二、从意蕴到行动注重游戏精神融入幼儿教育的策略
（一）尊重幼儿的本色发展
儿童他有着他自身的发展规律，它是一个独立存在的个体。教师以及家长不能用自身的标准去束缚幼儿，要尊重儿童自己的生活。例如在进行画画活动时，教师要求幼儿画森林，这对于成人来说比较简单，但是幼儿的想法确是很新奇的，他们会根据自己的想象来进行绘画。教师应当充分的站在幼儿的观点去考虑问题，知道幼儿本身的个性以及特点，找到适合幼儿的教学方式，因材施教。每个儿童的性格、爱好都会存在一定的差别，教师要公正客观的去看待这些差别，发现幼儿的长处，帮助幼儿个性发展。
（二）尊重教育的灵活互动
在幼儿的教育过程当中，教师应当融入游戏精神，同时还要具备民主、自由、平等意识，尊重幼儿的主导地位，通过营造多种互动的教學环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性。通过这样的方式，所占统治地位的不再是老师，老师在这种教学模式之下起到的是一种指导的作用，不仅能让幼儿在学习中占有主导地位，还能更好的了解到幼儿的需求，根据幼儿的需求来进一步的完善教学方式。例如带孩子们去操场做游戏，一起和影子做游戏，一遍引导他们观察发现，当太阳光在我们的左边，影子就会在我们的右边，当我们背对太阳光时，影子就会在我们的前面，因为光线照到我们时，我们的身体挡住了光线，光线照不到我们挡道的地方，所以就成了影子，通过这样互动的过程，让孩子们能够更好的学习知识。
（三）重视探索的意义
教师应当尊重幼儿的价值观，保护幼儿的好奇心，在对于幼儿教育过程当中很重要的一点就是探索能力的培养，探究能力的培养不仅仅能够让学生的思维能力得到提升，还能够让幼儿在学习的过程中发现问题、研究问题从而很好的去解决问题。因此教师应当鼓励幼儿去对身边的事物保持新鲜的态度，在教学的过程当中，还应当设定适当的情景，帮助培养幼儿的探究能力，让幼儿的思维能够得到开拓。
三、结束语
总而言之，游戏精神是一种自由以及创造的精神，它在幼儿成长的过程当中起着良好的促进作用。因此教师应当在对幼儿教育的过程当中融入游戏精神，尊重儿童的本色发展以及天性，让幼儿自由的去表达他们内心的想法和声音，科学的去引导幼儿学习，帮助幼儿身心得到健康发展。
参考文献：
[1]黄合颖.浅谈幼儿教育与游戏精神[J].速读（中旬），2015，（10）：243-244.
[2]王佳.以游戏精神观照幼儿教育：从意蕴到行动[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016，（11）：36.
[3]莫锦芳.幼儿教育呼唤游戏精神——谈幼儿园游戏的创新与实践[J].东方青年·教师，2013，（14）：95-96.
[4]张素芬.幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑[J].求知导刊，2015，（17）：147.