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摘 要：本文阐述了在小学英语教学中保持学生英语学习兴趣的重要性，以及如何通过多变的课堂教学手段、丰富的课外活动来实现保持学习兴趣的目的。
关键词：兴趣;方法;活动;保持
兴趣是学生积极探究某些事物或进行某些活动的倾向，是学生学习积极性中很主动、很活跃的心理因素。布卢姆说，学习的最好刺激，即是对所学材料的兴趣。教育家赫尔巴特也把发展广泛的兴趣视为教育的主要目标之一，并认为主要是兴趣引起对物体正确的、全面的认识，它导向有意义的学习，促进知识的长期保持，并为进一步的學习提供动机。由此可见，兴趣在学生的学习活动中起着至关重要的作用，特别对英语这门要求多记忆的学科来说，稳定性的英语学习兴趣对学生学习效果影响甚大。因此，英语教学中，教师要设计多种多样的教学形式，寓教于乐，将学生从被动变为主动学习。小学生好奇心强，容易在特定的情境中为某些客体产生直接兴趣，但由当前环境里的某些条件和刺激在个体中产生的兴趣常常只有短暂的作用和边缘性的影响，教师在教学实施中不但要激发学生的学习兴趣，还要不断地激励和精心养护学生所萌发的学习兴趣，力求其发展成为相对持久的个人兴趣，转化成自主探究新知的动力源泉。
保持学生的英语学习兴趣所要求的不仅仅是对学生表面的兴趣刺激，而是要贯穿整个教学始终的持久性心理情绪体现，这就需要教师要打破传统的“满堂灌”课堂形式，努力开创新颖的教学方式，在培养起学生的英语学习兴趣的同时，更特别注意保持他们的兴趣。这样长期以往，学生对英语就会乐学、好学，从而达到易学的效果。在多年的英语教学中，我根据学生的心理特征及英语学科的学习特点，组织实施多样的教学活动，精心呵护学生对英语的学习兴趣，也在实践中发现了可以让“兴趣”这位“好老师”常伴学生左右的方法，详述如下。
一、运用多样的课堂教学方法
所谓“教无定法”，教师要运用多种多样的教学手段来组织富有成效的学习活动，如，可以在课堂中引入歌曲、游戏和TPR等教学手段，让学生觉得学英语课堂常有新鲜感，兴趣就会源源不断了。
马克思说：“音乐是人类的第二语言。”音乐旋律可激发人的情绪和想象力，从心理上来看，唱歌是以听觉感知为主的形象记忆，歌词和旋律都有助于情绪记忆，符合儿童的记忆特点，所以歌曲教学非常受学生的欢迎。如，在教学月份的词汇时，冗长的月份单词记忆起来特别困难和枯燥，于是我就将十二个月份的单词套入学生熟悉的《ABC Song》旋律中唱，结果学生就饶有兴致地背出了歌词，自然也轻易地掌握了月份词汇。星期词汇也一样很长且难记，可让学生唱《Days of the Week》。在歌曲的动态旋律中，学生的学习兴趣得到了持久的延伸。
游戏是儿童认识、理解和掌握世界的独特方式。20世纪初，美国实用主义哲学家、教育家皮亚杰就强调儿童运用游戏方式“从做中学”，“从经验中学”。他认为，游戏最适合儿童的心理特点，儿童能在轻松活泼的游戏中发现问题、分析问题和解决问题。在教学中，教师要将游戏和学习有机地统一起来，以游戏引路，充分调动学生的学习积极性。比如，在进行词汇分类归纳时，可用“击鼓传花”、“青蛙蹲”、“鲤鱼跳龙门”等游戏。若想提高学生思维能力及理解英语句子的能力，可用“Guessing Game”或“Simon Says”等。游戏可以根据实际情况组织成班级合作游戏、小组合作游戏或个体单独游戏，要充分协调好其结构内部各因素的关系。运用游戏传授英语知识，可以增加学生的愉快体验，满足他们的情感需要，游戏以其本身的趣味性能最大限度地吸引着学生的兴趣。
TPR（全身反应法）将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，全身心地参与到学习活动中。心理学家告诉我们，爱动是儿童的天性。我把握住学生的特点，在教学中适时运用TPR。如，在学动物类单词时，我让学生模仿各种动物的叫声和动作，使他们学得意趣盎然。同时留给他们任意发挥自己想象力的空间，培养了他们的创新能力。我还将TPR融入到歌曲当中，如，在This Is the Way一曲中加入对应的洗脸、刷牙、洗手、扫地等动作，让学生边唱边做，他们的学习兴趣更加浓厚。
二、开展丰富的课外活动
英语课外活动是教学活动的重要组成部分，一定程度上改善了英语习得环境缺乏和填补了课堂教学时间有限的不足。有目的、有计划地开展一些适合学生语言水平和年龄特点的英语课外活动，可以提高学生学习英语的热情，促使他们总是带着兴趣主动参与英语学习。
例如，每个学年举行校际的英语书写、朗诵、歌咏和知识竞赛，覆盖面广，让大部分学生都有机会展现自己英语各方面的能力。学校可以成立英语广播站，每天用英语播报天气情况和日期，播放英语歌谣、故事和日常交际用语等，让学生随时随地接触英语，语感更强，兴趣更浓。
同时，我会组织学生开英语故事会，让他们自己排练和表演一些诸如“Three Little Pigs” “Little Red Riding Hood”“Snow White”之类家喻户晓的故事。低年级的学生可以用中文掺夹着英语词汇的对白表演，而高年级的学生则可以用简单的全英台词进行表演，教师给予适当地指点便可。这种亲历亲为的语言实践活动让学生体会到了学习英语的成功感，使得他们对英语的兴趣高涨。我还利用多媒体课室播放英文版电影Lion King和迪士尼系列卡通片给学生看，既有娱乐放松效果，又训练了学生的英语口语。
总之，兴趣对小学生的英语学习有着不可替代的作用，但因为小学阶段的儿童所形成的兴趣容易转移，具有不稳定性，所以教师除了要想方设法去激发学生的兴趣外，更要用心去保持小学生对英语的学习兴趣。倘若学生对英语长期保持着稳定的兴趣，他们就容易在这一学科中表现出高人一筹的知识水平或学习能力。而要想保持学生的稳定性语言学习兴趣，教师必须在教法上要常教常新，并且要结合多彩的英语课外活动去丰富学生的英语学习生活，从而有效地保持他们对英语的学习兴趣。
参考文献：
[1]林立.《小学英语教学研究》.首都师范大学出版社.
[2]王松美.张金秀.《新课程小学英语教学实践》.首都师范大学出版社.
关键词：兴趣;方法;活动;保持
兴趣是学生积极探究某些事物或进行某些活动的倾向，是学生学习积极性中很主动、很活跃的心理因素。布卢姆说，学习的最好刺激，即是对所学材料的兴趣。教育家赫尔巴特也把发展广泛的兴趣视为教育的主要目标之一，并认为主要是兴趣引起对物体正确的、全面的认识，它导向有意义的学习，促进知识的长期保持，并为进一步的學习提供动机。由此可见，兴趣在学生的学习活动中起着至关重要的作用，特别对英语这门要求多记忆的学科来说，稳定性的英语学习兴趣对学生学习效果影响甚大。因此，英语教学中，教师要设计多种多样的教学形式，寓教于乐，将学生从被动变为主动学习。小学生好奇心强，容易在特定的情境中为某些客体产生直接兴趣，但由当前环境里的某些条件和刺激在个体中产生的兴趣常常只有短暂的作用和边缘性的影响，教师在教学实施中不但要激发学生的学习兴趣，还要不断地激励和精心养护学生所萌发的学习兴趣，力求其发展成为相对持久的个人兴趣，转化成自主探究新知的动力源泉。
保持学生的英语学习兴趣所要求的不仅仅是对学生表面的兴趣刺激，而是要贯穿整个教学始终的持久性心理情绪体现，这就需要教师要打破传统的“满堂灌”课堂形式，努力开创新颖的教学方式，在培养起学生的英语学习兴趣的同时，更特别注意保持他们的兴趣。这样长期以往，学生对英语就会乐学、好学，从而达到易学的效果。在多年的英语教学中，我根据学生的心理特征及英语学科的学习特点，组织实施多样的教学活动，精心呵护学生对英语的学习兴趣，也在实践中发现了可以让“兴趣”这位“好老师”常伴学生左右的方法，详述如下。
一、运用多样的课堂教学方法
所谓“教无定法”，教师要运用多种多样的教学手段来组织富有成效的学习活动，如，可以在课堂中引入歌曲、游戏和TPR等教学手段，让学生觉得学英语课堂常有新鲜感，兴趣就会源源不断了。
马克思说：“音乐是人类的第二语言。”音乐旋律可激发人的情绪和想象力，从心理上来看，唱歌是以听觉感知为主的形象记忆，歌词和旋律都有助于情绪记忆，符合儿童的记忆特点，所以歌曲教学非常受学生的欢迎。如，在教学月份的词汇时，冗长的月份单词记忆起来特别困难和枯燥，于是我就将十二个月份的单词套入学生熟悉的《ABC Song》旋律中唱，结果学生就饶有兴致地背出了歌词，自然也轻易地掌握了月份词汇。星期词汇也一样很长且难记，可让学生唱《Days of the Week》。在歌曲的动态旋律中，学生的学习兴趣得到了持久的延伸。
游戏是儿童认识、理解和掌握世界的独特方式。20世纪初，美国实用主义哲学家、教育家皮亚杰就强调儿童运用游戏方式“从做中学”，“从经验中学”。他认为，游戏最适合儿童的心理特点，儿童能在轻松活泼的游戏中发现问题、分析问题和解决问题。在教学中，教师要将游戏和学习有机地统一起来，以游戏引路，充分调动学生的学习积极性。比如，在进行词汇分类归纳时，可用“击鼓传花”、“青蛙蹲”、“鲤鱼跳龙门”等游戏。若想提高学生思维能力及理解英语句子的能力，可用“Guessing Game”或“Simon Says”等。游戏可以根据实际情况组织成班级合作游戏、小组合作游戏或个体单独游戏，要充分协调好其结构内部各因素的关系。运用游戏传授英语知识，可以增加学生的愉快体验，满足他们的情感需要，游戏以其本身的趣味性能最大限度地吸引着学生的兴趣。
TPR（全身反应法）将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，全身心地参与到学习活动中。心理学家告诉我们，爱动是儿童的天性。我把握住学生的特点，在教学中适时运用TPR。如，在学动物类单词时，我让学生模仿各种动物的叫声和动作，使他们学得意趣盎然。同时留给他们任意发挥自己想象力的空间，培养了他们的创新能力。我还将TPR融入到歌曲当中，如，在This Is the Way一曲中加入对应的洗脸、刷牙、洗手、扫地等动作，让学生边唱边做，他们的学习兴趣更加浓厚。
二、开展丰富的课外活动
英语课外活动是教学活动的重要组成部分，一定程度上改善了英语习得环境缺乏和填补了课堂教学时间有限的不足。有目的、有计划地开展一些适合学生语言水平和年龄特点的英语课外活动，可以提高学生学习英语的热情，促使他们总是带着兴趣主动参与英语学习。
例如，每个学年举行校际的英语书写、朗诵、歌咏和知识竞赛，覆盖面广，让大部分学生都有机会展现自己英语各方面的能力。学校可以成立英语广播站，每天用英语播报天气情况和日期，播放英语歌谣、故事和日常交际用语等，让学生随时随地接触英语，语感更强，兴趣更浓。
同时，我会组织学生开英语故事会，让他们自己排练和表演一些诸如“Three Little Pigs” “Little Red Riding Hood”“Snow White”之类家喻户晓的故事。低年级的学生可以用中文掺夹着英语词汇的对白表演，而高年级的学生则可以用简单的全英台词进行表演，教师给予适当地指点便可。这种亲历亲为的语言实践活动让学生体会到了学习英语的成功感，使得他们对英语的兴趣高涨。我还利用多媒体课室播放英文版电影Lion King和迪士尼系列卡通片给学生看，既有娱乐放松效果，又训练了学生的英语口语。
总之，兴趣对小学生的英语学习有着不可替代的作用，但因为小学阶段的儿童所形成的兴趣容易转移，具有不稳定性，所以教师除了要想方设法去激发学生的兴趣外，更要用心去保持小学生对英语的学习兴趣。倘若学生对英语长期保持着稳定的兴趣，他们就容易在这一学科中表现出高人一筹的知识水平或学习能力。而要想保持学生的稳定性语言学习兴趣，教师必须在教法上要常教常新，并且要结合多彩的英语课外活动去丰富学生的英语学习生活，从而有效地保持他们对英语的学习兴趣。
参考文献：
[1]林立.《小学英语教学研究》.首都师范大学出版社.
[2]王松美.张金秀.《新课程小学英语教学实践》.首都师范大学出版社.