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摘 要：情境教学法是一种经过实践验证的教学方法，它能够帮助学生进行英语词汇的积累和学习效率的提高，它还能够引导学生将所学的英语知识学以致用，进而在此过程中培养学生的英语能力。因而初三英语教师在教学的过程中，他们首先要做的就是对情境教学法进行深入研究，并将之有效地运用在自己的日常教学中。本文就是在此基础上产生的，笔者围绕三个方面展开了详细的论述。
关键词：情境教学法;英语教学;初三
何谓之情境教学法？其就是教师在教学的过程中有目的地引入和创设具有一定情感色彩的，以形象为主体的场景，进而使学生获得深刻情感体验的教学方法。当初三英语教师将情境教学法应用在自己的日常教学中时，他们的课堂教学氛围就会变得活跃起来，学生也能够因此在英语知识的学习过程中获得快乐，并且能够培养自己的各种能力。因而初三英语教师需要将情境教学法贯彻落实到自己的日常教学中去。
一、利用情境来帮助学生积累单词
英语词汇是学生学好英语这门学科的第一道关卡，初三英语教师必须要重视学生对英语词汇的学习和积累。在此过程中，学生往往会感觉到枯燥和乏味，此时教师就需要对学生进行引导，他们可以采取措施来让积累单词的过程变得充满趣味，进而有效吸引学生的注意力。那么教师该如何去做呢？他们此时就可以结合词汇教学的主题来为学生进行生动游戏情境的创设，让学生在玩的过程中来进行词汇的积累。例如，《How can we become good learners》这一单元主要是圍绕各种学习方法和策略展开的，因而学生所学习的词汇也是围绕这一主题展开的，如pronunciation是发音的意思，discover是发现的意思，repeat是重复的意思。笔者在课堂教学之前就搜集了各种英语的学习方法和策略，然后将相关词汇制作成纸签。在课堂教学的一开始，笔者就将学生分成小组，每组各派出2人来开始游戏。在游戏中，学生需要想出自己心目中最有效的学习方法和策略，并且去寻找相关的纸签。接下来笔者就会公布有效学习策略的排名，学生则会根据此进行加分或者减分。因为笔者所制作的纸签上面都是英语词汇，学生为了获得胜利，就对词汇的积累产生了极大的兴趣。
二、利用情境来提高学生学习效率
学生之所以对英语知识的学习不感兴趣，除了英语学科和自身的原因之外，教师单一的教学方法也是产生这种现象的主要原因，这也导致学生的学习效率并不高。此时初三英语教师就可以为学生进行生动情境的创设，进而让学生获得情感体验。在此过程中，为了让所创设的情境取得更好的效果，教师则可以运用多媒体这一教具进行辅助，进而让学生有着身临其境的感觉，督促他们积极地展开英语知识的学习和探究。例如，在进行《It must belong to Carla》这一单元的课堂教学中，笔者需要学生学会使用might＼could＼must等情态动词进行合理的推测，并且能够根据一定的背景或者前提对某件事情进行判断和预测。因而笔者就在课堂教学之前搜集了各种各样的风景图片，并且利用多媒体展示给学生。接下来笔者就要求学生结合图片上的信息去判断是哪个地方，并且用英语来进行回答。这样一来，学生的感官就能够受到图片的刺激，他们也仿佛置身在旅游的途中。此时学生就会展开自己的猜测和讨论，并且在此过程中能够积极地进行英语知识的学习。
三、利用情境来促进学生学以致用
英语是一门语言类的学科，因而学生所学的知识最终是要被用到口语交际中去的。为了促进学生学以致用，此时初三英语教师就需要为学生进行口语交际情境的创设。在此过程中，教师一定要做到的一点就是联系学生的实际生活。这样的话，学生就能够将英语知识从课本中扩展到生活中，他们也能够因此锻炼自己的口语交际能力，进而将所学的英语知识进行灵活有效的应用。例如，在进行了《I like music than I can dance to》这一单元的课堂教学之后，学生对由关系代词所引导的定语从句有了一定的了解，并能够用其来谈论自己的喜好。因而笔者在引导学生对该知识进行应用的过程中就为学生创设了如下情境：假如你妈妈的生日快要到了，你想要为她准备一件礼物。在此之前，你需要对妈妈的各种喜好进行了解。然后笔者就让学生两两为一组展开对话练习，一名学生扮演母亲，一名学生扮演孩子。当他们能够用英语流利地表达出自己的想法时就算过关。接下来笔者就会让学生回家向自己的妈妈进行询问，他们的目的就是打探出妈妈的各种喜好。这也是笔者为学生布置的家庭作业，可以起到锻炼学生口语能力的作用，促使他们将所学的知识进行应用。
总而言之，情境教学法在初三英语教师的教学过程中发挥着极为重要的作用，因为语言环境的缺乏是教师自身教学效率无法得到提高的主要原因，这也导致学生总是被动地进行英语知识的接收。情境教学法的应用则可以有效解决这种现象，因为其能够给学生营造一个真实的语言环境，促使他们积极地进行英语知识的学习。这样的话，不仅学生的学习效率得到提高，教师的教学质量也能够得到保证。
参考文献：
[1]张媛媛.谈情境教学法在初中英语教学中的应用[J].才智，2017（25）：5.
[2]张丽娟.情境教学法在初中英语教学中的应用[J].名师在线，2017（13）：13-14.
关键词：情境教学法;英语教学;初三
何谓之情境教学法？其就是教师在教学的过程中有目的地引入和创设具有一定情感色彩的，以形象为主体的场景，进而使学生获得深刻情感体验的教学方法。当初三英语教师将情境教学法应用在自己的日常教学中时，他们的课堂教学氛围就会变得活跃起来，学生也能够因此在英语知识的学习过程中获得快乐，并且能够培养自己的各种能力。因而初三英语教师需要将情境教学法贯彻落实到自己的日常教学中去。
一、利用情境来帮助学生积累单词
英语词汇是学生学好英语这门学科的第一道关卡，初三英语教师必须要重视学生对英语词汇的学习和积累。在此过程中，学生往往会感觉到枯燥和乏味，此时教师就需要对学生进行引导，他们可以采取措施来让积累单词的过程变得充满趣味，进而有效吸引学生的注意力。那么教师该如何去做呢？他们此时就可以结合词汇教学的主题来为学生进行生动游戏情境的创设，让学生在玩的过程中来进行词汇的积累。例如，《How can we become good learners》这一单元主要是圍绕各种学习方法和策略展开的，因而学生所学习的词汇也是围绕这一主题展开的，如pronunciation是发音的意思，discover是发现的意思，repeat是重复的意思。笔者在课堂教学之前就搜集了各种英语的学习方法和策略，然后将相关词汇制作成纸签。在课堂教学的一开始，笔者就将学生分成小组，每组各派出2人来开始游戏。在游戏中，学生需要想出自己心目中最有效的学习方法和策略，并且去寻找相关的纸签。接下来笔者就会公布有效学习策略的排名，学生则会根据此进行加分或者减分。因为笔者所制作的纸签上面都是英语词汇，学生为了获得胜利，就对词汇的积累产生了极大的兴趣。
二、利用情境来提高学生学习效率
学生之所以对英语知识的学习不感兴趣，除了英语学科和自身的原因之外，教师单一的教学方法也是产生这种现象的主要原因，这也导致学生的学习效率并不高。此时初三英语教师就可以为学生进行生动情境的创设，进而让学生获得情感体验。在此过程中，为了让所创设的情境取得更好的效果，教师则可以运用多媒体这一教具进行辅助，进而让学生有着身临其境的感觉，督促他们积极地展开英语知识的学习和探究。例如，在进行《It must belong to Carla》这一单元的课堂教学中，笔者需要学生学会使用might＼could＼must等情态动词进行合理的推测，并且能够根据一定的背景或者前提对某件事情进行判断和预测。因而笔者就在课堂教学之前搜集了各种各样的风景图片，并且利用多媒体展示给学生。接下来笔者就要求学生结合图片上的信息去判断是哪个地方，并且用英语来进行回答。这样一来，学生的感官就能够受到图片的刺激，他们也仿佛置身在旅游的途中。此时学生就会展开自己的猜测和讨论，并且在此过程中能够积极地进行英语知识的学习。
三、利用情境来促进学生学以致用
英语是一门语言类的学科，因而学生所学的知识最终是要被用到口语交际中去的。为了促进学生学以致用，此时初三英语教师就需要为学生进行口语交际情境的创设。在此过程中，教师一定要做到的一点就是联系学生的实际生活。这样的话，学生就能够将英语知识从课本中扩展到生活中，他们也能够因此锻炼自己的口语交际能力，进而将所学的英语知识进行灵活有效的应用。例如，在进行了《I like music than I can dance to》这一单元的课堂教学之后，学生对由关系代词所引导的定语从句有了一定的了解，并能够用其来谈论自己的喜好。因而笔者在引导学生对该知识进行应用的过程中就为学生创设了如下情境：假如你妈妈的生日快要到了，你想要为她准备一件礼物。在此之前，你需要对妈妈的各种喜好进行了解。然后笔者就让学生两两为一组展开对话练习，一名学生扮演母亲，一名学生扮演孩子。当他们能够用英语流利地表达出自己的想法时就算过关。接下来笔者就会让学生回家向自己的妈妈进行询问，他们的目的就是打探出妈妈的各种喜好。这也是笔者为学生布置的家庭作业，可以起到锻炼学生口语能力的作用，促使他们将所学的知识进行应用。
总而言之，情境教学法在初三英语教师的教学过程中发挥着极为重要的作用，因为语言环境的缺乏是教师自身教学效率无法得到提高的主要原因，这也导致学生总是被动地进行英语知识的接收。情境教学法的应用则可以有效解决这种现象，因为其能够给学生营造一个真实的语言环境，促使他们积极地进行英语知识的学习。这样的话，不仅学生的学习效率得到提高，教师的教学质量也能够得到保证。
参考文献：
[1]张媛媛.谈情境教学法在初中英语教学中的应用[J].才智，2017（25）：5.
[2]张丽娟.情境教学法在初中英语教学中的应用[J].名师在线，2017（13）：13-14.