从考试分数的视角分析，初中记叙文的写作分数占整体卷面的2/5，可见，记叙文在语文学习中是多么重要。从初中生语文知识综合应用水平的视角分析，记叙文的写作质量可以最全面、客观地反映一位学生的语文水平。所以，初中时代的学生，必须对记叙文的写作予以高度的重视。针对自己作文的缺陷，积极地采取有效方法进行改进，让自己的写作技能得到大幅度地提升。
　　一、当前初中生在记叙文写作中存在的常见问题
　　1.语言表达能力差
　　很多初中生提笔写作时，往往重视写作效率的提升，而忽略了如何更好地组织语言，使得文章中存在大量的病句、错别字等。而且，记叙人物、事物过程中，没有理清思路，想到哪写到哪，习惯于对相关的写作模板生搬硬套，语言缺乏连贯性，通篇文章缺乏整体性，个别学生自身的语言功底薄弱，文章中经常存在语言不通的问题。
　　2.审题不明确
　　由于很多学生忙于写作，一般事先没有认真地审题，导致文章的中心思想不明确。有的学生审题的时候“一扫而过”。导致作文开头内容就未能切入主题，中间结构较为混乱，缺少层次感，整篇文章如同流水账一样，让人难以辨清写作的主要内容与主题，连评卷教师也“不知所云”。还有的学生甚至不会区分“人物”描写与“事件”描写。在“写人”的记叙文中，对某件事做了大量的叙述，而忽略了人物表情、语言、思想等方面细节描写;而在“记事”的记叙文写作中，又没有交代清楚事件的“六要素”，当然其中包含写人，但记事才是重点，导致了文章主题的本末倒置。
　　3.概括叙述较多
　　从写作手法上分析，有的初中生在记叙文写作时存在大量概括性、叙述性语言，对细节的描写却很少。一位学生在记述某一件事的时候，习惯于将事情的经过一笔带过，很早就将事情的结尾写出来，缺乏对事件性质的分析、关键人物语言、心理、感情描写。让人读起文章有种干枯的感觉，提不起兴致，也难以与作者产生思想共鸣。这样写作，主要体现学生过于懒惰。
　　4.选材大众化，不突出重点
　　为了应付语文考试，一些初中生常常拿道听途说的事迹写在自己的作文里，例如：在《生活教会我》一篇记叙文中，有的学生没有将自己亲身经历的事记录下来。而在选材上侧重于海伦·凯勒、女排姑娘等名人，他们自然不能感受“当事人”面对生活苦难时的心情与想法，尽管这样的事迹与作文要求相符，但在整篇文章中没有体现到作者的“真情实感”，使得作文过于空洞。而且，重点不突出，这主要是学生日常生活中缺少生活的观察，对自己生活中的点滴小事缺少思考导致的。
　　二、浅谈初中生记叙文的写作策略
　　1.语言表达
　　记叙文的写作中，记叙、描写两种表达方式最为常见，另外，还可以适当加入议论、抒情的成分。对于作文的主体，一定要紧扣主题进行描写。例如，写一件事，应当紧紧围绕重点展开叙述，注意合理划分层次;具体要深入人物、事件的细节描写，从而突出人物思想或事件中心。语言上力求形象、生动，让文章更具可读性。
　　2.认真审题，抓住中心
　　在写记叙文的时候，学生必须要認真审题，这也是写作的前提。学生写作中常出现“跑偏”问题，主要在于审题不清。所以，在审题时，要辨认题目成分，写作期间，合理搭配句子的主、谓、宾，重点抓题目内容，涉及人则主要写人，涉及事则主要记事，不能混乱主题。审题结束后，还应当确立写作意图，仔细揣摩写作要求，从题目的内涵、外延进行综合分析，选择最佳立意。
　　3.融入多种描写
　　不能分辨出事件、人物描写的学生，可以回忆一些周围发生过的事情，以想象的方式再现当时发生事件的具体情景，再多提出几个问题，如：怎么做、为什么等，加深对事件的理解。当找到需要叙述的人、事后，尝试在写作中融入多种描写。例如：利用对比，让人物的性格更为鲜明。如果觉得事件的中心没有得到很好地突出，还可以考虑运用环境描写，来衬托人物的思想、情感。注意平时在课文阅读中勤于发现、积累，这样，写作起来才会如同行云流水。
　　4.留心观察生活
　　初中生在进行记叙文写作的时候，非常忌讳的一件事就是“套用”。现如今，国家各个行业要提倡“创新”，记叙文写作也要以“原创”为主导。实际上，最好的写作素材来源于我们的生活。没有比亲身经历的“感人故事”更加吸引别人的视线。因此，初中生应当注意留心周围发生的小事，擅于思考，从中发现时代感强的主题。从小事的表象向深处去探究，让主题更加深刻。
　　结束语
　　总之，记叙文写作是初中阶段语文教学的重要内容，也是评价学生语文成绩的一项重要指标。因此，在作文教学活动中，教师应当充分结合学生日常写作中的问题，从审题、立意、层次划分、描写、语言表达方面入手，让学生认真总结写作要点，积累写作素材与写作技巧，勤于动笔，势必提升记叙文写作水平。