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随着相关政策和市场环境的变化，我国的动画产业得到了蓬勃的发展，动画产业作为一个重要的发展战略在十二五规划中起着重要作用，我国高校也在培养相关动画专业人才，但是如何提高学生实践能力，是各大高校的一个重要研究部分。
【关键词】高校；动画；实践性教学；专业人才
随着人们生活质量的提高，人们对于动画的需求也越来越大，然而动画产业虽然受到了扶持，但是由于相关专业人才的问题，动画产业一直没有得到非常充分的发展，很多企业招不到需要的人才，很多毕业生面临着失业问题，这种现象如何解决和完善是高校需要考虑和优化的。
1 高校动画实践性教学的重要性
在目前的就业和行业发展情况中来看，高等院校与企业最大的偏差就存在于高等院校对于动画相关专业人才的培养与企业对人才的需求具有一定的差异，这种差异就造成目前动画产业中人才培养的一系列问题，主要表现在企业对于工作岗位的胜任和实践能力较强的人才需求较大，而高校对于综合素质优秀、理论知识扎实的专业人才较为重视，这就造成了一定的矛盾，这种矛盾的产生是由于高等院校的培养模式存在一定的问题。
总的来说高校对于学生的培养主要是培养社会性人才，需要相关人员具有足够的理论基础和较强的实际操作能力，在高校的培养中，不仅仅是学生的技能培训，更多的是学生综合素质的培养，由于这种教学目标和理念的引导就造成了实践课程远远不够，理论课程占据了大部分的学习时间，我国的动画产业起步较晚，相关的培训方式和方法也具有广阔的发展空间，这就需要教师不断的摸索和尝试，最终找出适应我国动画行业发展的教学方式。
2 高校动画实践性教学模式
2.1 模块化教学
在动画产业中，由于动画产业包含了很多歌工作岗位，所以对于人才的需求也是多元化的，但是在目前的教学过程中对于学生的差异性没有足够的重视，更多的是系统的授课，没有充分做到因材施教，这就埋没了一些同学的特点和天赋，也造成在学习过程中学生学习兴致不高的问题，在真正毕业进入企业后反而还需要进行二次培训，模块化教学很好的解决了这个问题，通过模块化教学对动画岗位职能进行科学的分析和研究 ，将整个大的动画教学分为岗位为基础的独立模块，根据不同的岗位需求来进行教学的模块组合，学生根据自己的特长和喜好来选择模块，侧重的学习某一岗位技能，这种方式有效的做到了因材施教，对于动画专业人才的培养尤为有效，极大的减少了因为需求造成的就业风险。
2.2 完善教学管理与评价体系
在教学过程中，除了基本的教学思路、教学内容的授课之外，教学评价也是整个教学管理体系中的重要部分，完善教学评价体系对于教学质量的提升具有重要的作用，在传统的教學中，教学评价往往是根据学生的纸面成绩来进行判断，这种方式极大的打消了学生的实践积极性，更多的进行死记硬背的理论学习，不利于学生的后续发展，在动画专业教学中，由于动画专业具有非常明显的实践性，所以在教学评价上也要进行一定的改变，重视学生专业素养和学习能力的提升，提高学生动手能力和实践水平，重视学生的创造性和艺术性，在评价过程中要综合学生的表現和创造性来进行，还可以进行学生互相之间的评价途径等，多样化的评级方式为学生的发展和激发学生的主动性具有重要作用。
2.3 多元化的实践性教学方式
2.3.1 深化校内实践改革
动画专业对于学生的实践能力具有较高的要求，传统的课堂难以实现有效的实践性教学，所以在校内要进行实践改革工作，投入相关的设备建立实验室或者工作室，实验室配备先进的设备和信息系统，让学生有机会在学校接触到行业前端的设备和技术，真正的独立操作实验进行动画的创作，从而培养学生的实践能力和创意能力。
2.3.2 加强校企合作
学生的培养最终点是社会，是工作岗位，真正的投身到动画产业市场，所以动画作品最终受众是广大消费者，在传统的教学中，理论教学占据了很大的比例，学生在毕业之后能力与社会的需求脱节，现代的教学中，高校可以加强校企合作的教学模式，为学生的发展提供良好的实践平台，通过这种方式让学生在学校就能够感受到行业的发展情况，在真正的项目参与中提高自身水平，深入了解行业发展现状，为企业的创造性发展奠定良好的基础。
2.4 项目驱动法教学
项目驱动教学是让学生运用所学的知识、技能，通过完成某一具体的动画项目，教师作为一个引导的角色，让学生自己真正的参与到项目的完成过程中，使学生在实际实践操作中获取工作经验，培养综合职业素质的教学方法。以动画短片的制作为例，在教学中，可以先由教师根据学校的设备资源及学生的实际能力状况提出动画短片的制作任务，任务的指定要根据学生的学习效果来选择，然后由学生自行划分任务小组，选定剧本，进行人员分工，然后比赛哪个小组做得最快最好。教师最后进行客观的点评，在这个过程中，教师不参与任何小组的创作，只起技术指导的作用，辅导学生解决实践当中遇到的难题。通过这种项目驱动的方式，能够真正的着眼于培养学生分析决实际问题的能力，并在很大程度上锻炼了他们团结合作的意识，从而达到全面提高学生综合职业素质的目的。
2.5 加强国际学术交流的实践性教学
在实践性教学中，有效的交流是互相提升的重要方式，尤其是在国际化的现代，与国外高校进行学术性的交流会，加强相关对相关国外动画技术的掌握，对国外优秀的动画模式进行一定的了解，对于自身的提升也是非常有益的，日本美国的动画产业相对成熟，我们可以更多的借鉴国外的动画专业教学模式，结合我国的国情特点和民族文化来进行教学模式的改革，促进教学的发展，并且加强国际间的交流，通过增加与国外高校之间的学员互换，实现学生与世界动画学习的接轨的步伐。
3 结束语
总而言之，在高校的动画教学中，实践性教学是一个重要的发展方向，高校必须以社会需求和市场缺口为基本导向进行针对性的人才培养计划，为动画行业的发展奠定人才基础。
参考文献
[1]宿丹华.论高校实验动画的教学模式创新[J].黑龙江高教研究，2014（01）：171-173.
[2]李钢.高校动画专业实验教学模式改革与探索[J].实验室科学，2014（05）：76-78+82.
[3]史春霞.高校三维动画教学模式探讨[J].艺术教育，2012（02）：82-83.
[4]赵继学.高职动画教育实践性教学模式探讨[J].科教文汇（下旬刊），2008（09）：79.
[5]金君. 高职院校动画专业美术基础课教学探讨[D].南京艺术学院，2013.
作者单位
河北软件职业技术学院 河北省保定市 071000
【关键词】高校；动画；实践性教学；专业人才
随着人们生活质量的提高，人们对于动画的需求也越来越大，然而动画产业虽然受到了扶持，但是由于相关专业人才的问题，动画产业一直没有得到非常充分的发展，很多企业招不到需要的人才，很多毕业生面临着失业问题，这种现象如何解决和完善是高校需要考虑和优化的。
1 高校动画实践性教学的重要性
在目前的就业和行业发展情况中来看，高等院校与企业最大的偏差就存在于高等院校对于动画相关专业人才的培养与企业对人才的需求具有一定的差异，这种差异就造成目前动画产业中人才培养的一系列问题，主要表现在企业对于工作岗位的胜任和实践能力较强的人才需求较大，而高校对于综合素质优秀、理论知识扎实的专业人才较为重视，这就造成了一定的矛盾，这种矛盾的产生是由于高等院校的培养模式存在一定的问题。
总的来说高校对于学生的培养主要是培养社会性人才，需要相关人员具有足够的理论基础和较强的实际操作能力，在高校的培养中，不仅仅是学生的技能培训，更多的是学生综合素质的培养，由于这种教学目标和理念的引导就造成了实践课程远远不够，理论课程占据了大部分的学习时间，我国的动画产业起步较晚，相关的培训方式和方法也具有广阔的发展空间，这就需要教师不断的摸索和尝试，最终找出适应我国动画行业发展的教学方式。
2 高校动画实践性教学模式
2.1 模块化教学
在动画产业中，由于动画产业包含了很多歌工作岗位，所以对于人才的需求也是多元化的，但是在目前的教学过程中对于学生的差异性没有足够的重视，更多的是系统的授课，没有充分做到因材施教，这就埋没了一些同学的特点和天赋，也造成在学习过程中学生学习兴致不高的问题，在真正毕业进入企业后反而还需要进行二次培训，模块化教学很好的解决了这个问题，通过模块化教学对动画岗位职能进行科学的分析和研究 ，将整个大的动画教学分为岗位为基础的独立模块，根据不同的岗位需求来进行教学的模块组合，学生根据自己的特长和喜好来选择模块，侧重的学习某一岗位技能，这种方式有效的做到了因材施教，对于动画专业人才的培养尤为有效，极大的减少了因为需求造成的就业风险。
2.2 完善教学管理与评价体系
在教学过程中，除了基本的教学思路、教学内容的授课之外，教学评价也是整个教学管理体系中的重要部分，完善教学评价体系对于教学质量的提升具有重要的作用，在传统的教學中，教学评价往往是根据学生的纸面成绩来进行判断，这种方式极大的打消了学生的实践积极性，更多的进行死记硬背的理论学习，不利于学生的后续发展，在动画专业教学中，由于动画专业具有非常明显的实践性，所以在教学评价上也要进行一定的改变，重视学生专业素养和学习能力的提升，提高学生动手能力和实践水平，重视学生的创造性和艺术性，在评价过程中要综合学生的表現和创造性来进行，还可以进行学生互相之间的评价途径等，多样化的评级方式为学生的发展和激发学生的主动性具有重要作用。
2.3 多元化的实践性教学方式
2.3.1 深化校内实践改革
动画专业对于学生的实践能力具有较高的要求，传统的课堂难以实现有效的实践性教学，所以在校内要进行实践改革工作，投入相关的设备建立实验室或者工作室，实验室配备先进的设备和信息系统，让学生有机会在学校接触到行业前端的设备和技术，真正的独立操作实验进行动画的创作，从而培养学生的实践能力和创意能力。
2.3.2 加强校企合作
学生的培养最终点是社会，是工作岗位，真正的投身到动画产业市场，所以动画作品最终受众是广大消费者，在传统的教学中，理论教学占据了很大的比例，学生在毕业之后能力与社会的需求脱节，现代的教学中，高校可以加强校企合作的教学模式，为学生的发展提供良好的实践平台，通过这种方式让学生在学校就能够感受到行业的发展情况，在真正的项目参与中提高自身水平，深入了解行业发展现状，为企业的创造性发展奠定良好的基础。
2.4 项目驱动法教学
项目驱动教学是让学生运用所学的知识、技能，通过完成某一具体的动画项目，教师作为一个引导的角色，让学生自己真正的参与到项目的完成过程中，使学生在实际实践操作中获取工作经验，培养综合职业素质的教学方法。以动画短片的制作为例，在教学中，可以先由教师根据学校的设备资源及学生的实际能力状况提出动画短片的制作任务，任务的指定要根据学生的学习效果来选择，然后由学生自行划分任务小组，选定剧本，进行人员分工，然后比赛哪个小组做得最快最好。教师最后进行客观的点评，在这个过程中，教师不参与任何小组的创作，只起技术指导的作用，辅导学生解决实践当中遇到的难题。通过这种项目驱动的方式，能够真正的着眼于培养学生分析决实际问题的能力，并在很大程度上锻炼了他们团结合作的意识，从而达到全面提高学生综合职业素质的目的。
2.5 加强国际学术交流的实践性教学
在实践性教学中，有效的交流是互相提升的重要方式，尤其是在国际化的现代，与国外高校进行学术性的交流会，加强相关对相关国外动画技术的掌握，对国外优秀的动画模式进行一定的了解，对于自身的提升也是非常有益的，日本美国的动画产业相对成熟，我们可以更多的借鉴国外的动画专业教学模式，结合我国的国情特点和民族文化来进行教学模式的改革，促进教学的发展，并且加强国际间的交流，通过增加与国外高校之间的学员互换，实现学生与世界动画学习的接轨的步伐。
3 结束语
总而言之，在高校的动画教学中，实践性教学是一个重要的发展方向，高校必须以社会需求和市场缺口为基本导向进行针对性的人才培养计划，为动画行业的发展奠定人才基础。
参考文献
[1]宿丹华.论高校实验动画的教学模式创新[J].黑龙江高教研究，2014（01）：171-173.
[2]李钢.高校动画专业实验教学模式改革与探索[J].实验室科学，2014（05）：76-78+82.
[3]史春霞.高校三维动画教学模式探讨[J].艺术教育，2012（02）：82-83.
[4]赵继学.高职动画教育实践性教学模式探讨[J].科教文汇（下旬刊），2008（09）：79.
[5]金君. 高职院校动画专业美术基础课教学探讨[D].南京艺术学院，2013.
作者单位
河北软件职业技术学院 河北省保定市 071000