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摘要：目前农村中学国语教学中存在着一些问题和不足。本文对提高农村中学国语口语教学的对策和努力方向这两个方面作了初步论述。
关键词： 农村中学;国语教师;口语教学
新疆进入发展新时期，将面临范围更广的乃至全方位的对外开放。维吾尔族群众国语交际能力越来越提高，和内地汉族人打交道的机会越来越多。如果说，现在农村中学生见到内地人还感到稀奇的话，那么在不远的将来，他们就要直接和内地人进行对话、交流与合作。这其中的媒介就是国语。国语作为全国性的语言的流通空间将更加广阔。另一方面，高校连年扩招，农村学生接受高等教育的可能性越来越大，和汉族人面对面直接用国语交流、打交道即将成为现实。在这样的形势下，农村中学的国语教师要考虑的是，如何抓紧时间在学生的口语上下功夫，作好准备，为将来学生继续深造，参与新疆大开发、大发展，促稳定打下坚实的基础。
一、目前农村中学国语口语教学中存在的问题和不足
国语作为联合国六种工作语言之一，在国际上成了除英语以外的第二大语种，在我区的历史长，使用者多。但由于新疆地域辽阔，各地有自己的方言，普通话不标准，加上不少教师本身普通话、国语口语都没有过关，国语的普及推广存在一定的困难，尤其是学生的投入和产出不够协调，实际应用能力尤其是说的能力较差。因此，如何有效地在农村中学开展口语教学就显得十分重要。实际情况是，虽然农村中学国语教学起步较早，但重语法，重记忆，口语教学重视不够，因此，口语教学总体上还处于起步阶段，存在不少问题。主要表现在：
1.师资力量有待于进一步加强
农村中学师资力量不尽人意。目前农村初级中学多数是大专师范生，有的还不是国语专业的毕业生，缺少本科国语专业毕业生，有的偏远乡村连专科毕业生也是凤毛麟角。个别学校还在继续聘用代课教师。由于国语教师流动性较大，国语老师一走，学校就请其他国语老师兼课，实在没有办法就请其他课的教师顶替一直到有教师接手为止。教师的总体教学水平堪优。从教学量看，国语教师的工作量较大.教学任务较重，继续教育跟不上，缺乏提高自身水平的机会，难免疲于应付。这就为口语教学带来了较大的困难，影响口语教学水平。
2.教学设施亟待改善
由于投入较小.基础较差，农村中学国语教学条件简陋。一般地说，只能满足起码的教学要求，能省则省，要提高一步，上个台阶，比较困难。维吾尔族中学生，特别是南疆中学生是在维语单一语种的环境中学习国语的，除了每天的有限的几节国语课外，很少有接触国语的机会，学生虽然想说国语，用国语进行对话，但找不到合适的对话对象，特别是农村根本没有国语会话的条件 。课内进行的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。这样的国语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。对提高国语口语教学这一新形势下的要求则是心有余而力不足，一般中学目前所拥有的只是几台录音机，远远不能满足国语口语教学需求。
3.学生基础较差
农村小学双语教学的基础比较薄弱，和城镇学生相比。因此，农村中学学生的国语基础较差，尤其是口语。加上日常生活中基本上没有机会更多地接触汉族人，广播电视等媒体中的国语节目接触甚少，所以感性认识少得可怜。另一方面，农村地区大多讲地方方言，普通话发音不标准，而国语口语教学对普通话有一定的要求。普通话不好，说出来的国语晦涩难懂，是所谓的“维语式的国语”，不利于今后的继续学习。
二、提高农村中学国语口语教学水平的对策及努力方向
虽然存在上述诸多困难，但因为形势所迫，放弃努力是不现实的。结合目前南疆当前的形势和“科教兴国”战略，联系农村中学生实际，我们必须克服困难，在力所能及的情况下，尽可能提高农村中学国语口语教学水平。具体地说，有以下几点。
1.加强师资队伍建设针对目前农村中学国语师资短缺、总体水平不够理想的困难，可以采取以下措施加以改善
（1）从非国语专业大学毕业生中选拔。既使是在国语教学水平较高的乌鲁木齐，不少中学也面临国语师资短缺的困难。不少学校为此在非国语专业大学毕业生中选择通过MHK考试国四级的优秀毕业生担任国语教师。农村中学完全可以采取类似的做法。尤其是在大学生毕业分配改为自主择业，城镇就业形势紧张，就业压力大的情况下，可以动员农村生源中发音、口语较好的到中学从事国语教学工作。
（2）积极开展“下乡锻炼，对口支援”。目前全疆很多地区都在开展对口支援、互帮互助活动。政府要制订相应的政策，鼓励先进带后进，共同进步。尤其是要动员刚刚走上教育系统工作岗位的大学生到基层农村从事教学工作，让他们了解基层情况，增强使命感。如，到城市中学担任国语教师的大学毕业生可以到农村中学工作一到两年.缓解农村中学国语师资不足的困难。农村中学更应该主动出击，广泛寻求支援。
（3）加强自身修养，提高业务水平和素质。现有中学教师是中学国语教学的骨干和依靠力量。有关部门要为他们提供进修机会，帮助他们提高学历层次。中学内部也要积极开展“传帮带”，重视教学研讨等活动，发挥集体的力量和作用。教师自身也要有危机意识，加强责任感，充分挖掘自身潜力，多学习，勤备课，努力提高业务水平。目前国家颁布了语言文字法，要结合推广语言文字规范化工作，大力开展普通话教学，努力使农村中学的普通话教学水平上一个台阶，从而推进国语口语教学。
2.積极改善教学设施
（1）统一认识，优先满足教育需要
要解决农村中学的教学设施落后的问题，关键在于投入。这就涉及到对教育的认识和合理定位问题。“百年大计，教育为本”已成为共识，但实际上，因为义务教育是不赚钱反而花钱的事业，见效慢，培养出来的人才将来也不知在哪里，所以，基层办教育的积极性不高。随着国家经济实力的增强，教育投入每年都有所增加，但毕竟增长幅度不大。在这样的情况下，基层政府就要树立长远目标，优先安排教育的投入。另一方面，加大农业科技投入，走多种经营的道路，发展乡镇企业，实现农业工业化和产业化，提高效益。只有农业发展了，才能保证农村教育投入逐步增长，设施逐步完善。 （2）合理安排、使用国家的投入，做到节俭、高效。农村初级中学属于义务教育范畴，经费基本上靠国家投入，提倡勤俭节约有很大的现实意义。
（3）互惠互助，资源共享。相邻的几所或多所中学，对一些比较贵重的教学设备，可以在教学内容和时间作相应的调整的前提下，实行轮流使用，资源共享。录音机、录音磁带、多媒体设备等尽可能不要重复，并要加强管理。
（4）鼓励学生购置学习用品。目前，农村中学学生基本上都是计划生育范围内的子女，家庭经济条件基本上能满足学生的学习需要。在这样的情况下，要鼓励学生自己购买收音机、录音机等，以弥补学校的不足。
3.优化教学环境，增强教学效果
（1）培养学生听的兴趣和能力。环境对国语口语教学很重要。要鼓励学生听国语节目，听磁带，加强日常练习。还要充分发挥学校广播台的作用，经常播放国语歌曲、简单的日常对话等，努力营造良好的国语环境，让学生在一定的国语环境中学习国语，说国语。
（2）鼓励学生开口。在教学中，我们发现，自信心强、敢说的学生口语学得要好些、快些。胆小的学生怕说错了难堪.往往不敢开口。时间一长，嘴巴就张不开。因此要鼓励学生大胆地说。尤其是初一学生刚开始学国语，好奇心强，要引导他们有意识地、有目的地学习讲口语，培养他们对说国语的兴趣。
（3）强调训练和实践。教师要多给学生讲小故事，教学生唱汉文歌曲。在上对话内容时，要鼓励学生离开课本和座位進行表演.让学生在轻松愉快的气氛中掌握内容。每节课前要抽出五分钟左右的时间，从学生能听得懂的比较简单的日常用语入手，让学生之间进行交流。总之，国语口语教学是一个立体工程，离不开听、说、读、写等的训练。在加强口语教学的同时，要总体推进国语教学，形成有利于说国语的立体环境，才能较好在推进口语教学。
4.强调学国语的真正目的，改革考试方法
目前全国教育界正在积极推行素质教育。结合素质教育，要积极探索国语教学的考试方法改革。学国语是为了用国语，说到底，是为了说，为了交流。从某种程度上说，考试是指挥棒。因此，政府部门要充分考虑到国语口语教学的重要性，充分利用考试的杠杆功能，调整国语教学内容和教学方法，注重口语教学。这项工作虽然难度较大，但势在必行。一旦口语成为国语考试内容，并且比例呈逐步上升的趋势，口语教学必将有一个大的飞跃。这就需要有关部门认真研究，尽早付诸实践。
参考文献：
[1]胡海燕.培养兴趣是中学汉语教学的关键环节[J].陕西教育，2001（10）.
[2]高雪.谈如何在课堂上培养学生汉语的学习兴趣[J].广西财政高等专科学校学报，2003，（S2）.
[3]谢惠莲.浅谈汉语学习兴趣的培养[J].大连教育学院学报，2004，（03）.
关键词： 农村中学;国语教师;口语教学
新疆进入发展新时期，将面临范围更广的乃至全方位的对外开放。维吾尔族群众国语交际能力越来越提高，和内地汉族人打交道的机会越来越多。如果说，现在农村中学生见到内地人还感到稀奇的话，那么在不远的将来，他们就要直接和内地人进行对话、交流与合作。这其中的媒介就是国语。国语作为全国性的语言的流通空间将更加广阔。另一方面，高校连年扩招，农村学生接受高等教育的可能性越来越大，和汉族人面对面直接用国语交流、打交道即将成为现实。在这样的形势下，农村中学的国语教师要考虑的是，如何抓紧时间在学生的口语上下功夫，作好准备，为将来学生继续深造，参与新疆大开发、大发展，促稳定打下坚实的基础。
一、目前农村中学国语口语教学中存在的问题和不足
国语作为联合国六种工作语言之一，在国际上成了除英语以外的第二大语种，在我区的历史长，使用者多。但由于新疆地域辽阔，各地有自己的方言，普通话不标准，加上不少教师本身普通话、国语口语都没有过关，国语的普及推广存在一定的困难，尤其是学生的投入和产出不够协调，实际应用能力尤其是说的能力较差。因此，如何有效地在农村中学开展口语教学就显得十分重要。实际情况是，虽然农村中学国语教学起步较早，但重语法，重记忆，口语教学重视不够，因此，口语教学总体上还处于起步阶段，存在不少问题。主要表现在：
1.师资力量有待于进一步加强
农村中学师资力量不尽人意。目前农村初级中学多数是大专师范生，有的还不是国语专业的毕业生，缺少本科国语专业毕业生，有的偏远乡村连专科毕业生也是凤毛麟角。个别学校还在继续聘用代课教师。由于国语教师流动性较大，国语老师一走，学校就请其他国语老师兼课，实在没有办法就请其他课的教师顶替一直到有教师接手为止。教师的总体教学水平堪优。从教学量看，国语教师的工作量较大.教学任务较重，继续教育跟不上，缺乏提高自身水平的机会，难免疲于应付。这就为口语教学带来了较大的困难，影响口语教学水平。
2.教学设施亟待改善
由于投入较小.基础较差，农村中学国语教学条件简陋。一般地说，只能满足起码的教学要求，能省则省，要提高一步，上个台阶，比较困难。维吾尔族中学生，特别是南疆中学生是在维语单一语种的环境中学习国语的，除了每天的有限的几节国语课外，很少有接触国语的机会，学生虽然想说国语，用国语进行对话，但找不到合适的对话对象，特别是农村根本没有国语会话的条件 。课内进行的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。这样的国语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。对提高国语口语教学这一新形势下的要求则是心有余而力不足，一般中学目前所拥有的只是几台录音机，远远不能满足国语口语教学需求。
3.学生基础较差
农村小学双语教学的基础比较薄弱，和城镇学生相比。因此，农村中学学生的国语基础较差，尤其是口语。加上日常生活中基本上没有机会更多地接触汉族人，广播电视等媒体中的国语节目接触甚少，所以感性认识少得可怜。另一方面，农村地区大多讲地方方言，普通话发音不标准，而国语口语教学对普通话有一定的要求。普通话不好，说出来的国语晦涩难懂，是所谓的“维语式的国语”，不利于今后的继续学习。
二、提高农村中学国语口语教学水平的对策及努力方向
虽然存在上述诸多困难，但因为形势所迫，放弃努力是不现实的。结合目前南疆当前的形势和“科教兴国”战略，联系农村中学生实际，我们必须克服困难，在力所能及的情况下，尽可能提高农村中学国语口语教学水平。具体地说，有以下几点。
1.加强师资队伍建设针对目前农村中学国语师资短缺、总体水平不够理想的困难，可以采取以下措施加以改善
（1）从非国语专业大学毕业生中选拔。既使是在国语教学水平较高的乌鲁木齐，不少中学也面临国语师资短缺的困难。不少学校为此在非国语专业大学毕业生中选择通过MHK考试国四级的优秀毕业生担任国语教师。农村中学完全可以采取类似的做法。尤其是在大学生毕业分配改为自主择业，城镇就业形势紧张，就业压力大的情况下，可以动员农村生源中发音、口语较好的到中学从事国语教学工作。
（2）积极开展“下乡锻炼，对口支援”。目前全疆很多地区都在开展对口支援、互帮互助活动。政府要制订相应的政策，鼓励先进带后进，共同进步。尤其是要动员刚刚走上教育系统工作岗位的大学生到基层农村从事教学工作，让他们了解基层情况，增强使命感。如，到城市中学担任国语教师的大学毕业生可以到农村中学工作一到两年.缓解农村中学国语师资不足的困难。农村中学更应该主动出击，广泛寻求支援。
（3）加强自身修养，提高业务水平和素质。现有中学教师是中学国语教学的骨干和依靠力量。有关部门要为他们提供进修机会，帮助他们提高学历层次。中学内部也要积极开展“传帮带”，重视教学研讨等活动，发挥集体的力量和作用。教师自身也要有危机意识，加强责任感，充分挖掘自身潜力，多学习，勤备课，努力提高业务水平。目前国家颁布了语言文字法，要结合推广语言文字规范化工作，大力开展普通话教学，努力使农村中学的普通话教学水平上一个台阶，从而推进国语口语教学。
2.積极改善教学设施
（1）统一认识，优先满足教育需要
要解决农村中学的教学设施落后的问题，关键在于投入。这就涉及到对教育的认识和合理定位问题。“百年大计，教育为本”已成为共识，但实际上，因为义务教育是不赚钱反而花钱的事业，见效慢，培养出来的人才将来也不知在哪里，所以，基层办教育的积极性不高。随着国家经济实力的增强，教育投入每年都有所增加，但毕竟增长幅度不大。在这样的情况下，基层政府就要树立长远目标，优先安排教育的投入。另一方面，加大农业科技投入，走多种经营的道路，发展乡镇企业，实现农业工业化和产业化，提高效益。只有农业发展了，才能保证农村教育投入逐步增长，设施逐步完善。 （2）合理安排、使用国家的投入，做到节俭、高效。农村初级中学属于义务教育范畴，经费基本上靠国家投入，提倡勤俭节约有很大的现实意义。
（3）互惠互助，资源共享。相邻的几所或多所中学，对一些比较贵重的教学设备，可以在教学内容和时间作相应的调整的前提下，实行轮流使用，资源共享。录音机、录音磁带、多媒体设备等尽可能不要重复，并要加强管理。
（4）鼓励学生购置学习用品。目前，农村中学学生基本上都是计划生育范围内的子女，家庭经济条件基本上能满足学生的学习需要。在这样的情况下，要鼓励学生自己购买收音机、录音机等，以弥补学校的不足。
3.优化教学环境，增强教学效果
（1）培养学生听的兴趣和能力。环境对国语口语教学很重要。要鼓励学生听国语节目，听磁带，加强日常练习。还要充分发挥学校广播台的作用，经常播放国语歌曲、简单的日常对话等，努力营造良好的国语环境，让学生在一定的国语环境中学习国语，说国语。
（2）鼓励学生开口。在教学中，我们发现，自信心强、敢说的学生口语学得要好些、快些。胆小的学生怕说错了难堪.往往不敢开口。时间一长，嘴巴就张不开。因此要鼓励学生大胆地说。尤其是初一学生刚开始学国语，好奇心强，要引导他们有意识地、有目的地学习讲口语，培养他们对说国语的兴趣。
（3）强调训练和实践。教师要多给学生讲小故事，教学生唱汉文歌曲。在上对话内容时，要鼓励学生离开课本和座位進行表演.让学生在轻松愉快的气氛中掌握内容。每节课前要抽出五分钟左右的时间，从学生能听得懂的比较简单的日常用语入手，让学生之间进行交流。总之，国语口语教学是一个立体工程，离不开听、说、读、写等的训练。在加强口语教学的同时，要总体推进国语教学，形成有利于说国语的立体环境，才能较好在推进口语教学。
4.强调学国语的真正目的，改革考试方法
目前全国教育界正在积极推行素质教育。结合素质教育，要积极探索国语教学的考试方法改革。学国语是为了用国语，说到底，是为了说，为了交流。从某种程度上说，考试是指挥棒。因此，政府部门要充分考虑到国语口语教学的重要性，充分利用考试的杠杆功能，调整国语教学内容和教学方法，注重口语教学。这项工作虽然难度较大，但势在必行。一旦口语成为国语考试内容，并且比例呈逐步上升的趋势，口语教学必将有一个大的飞跃。这就需要有关部门认真研究，尽早付诸实践。
参考文献：
[1]胡海燕.培养兴趣是中学汉语教学的关键环节[J].陕西教育，2001（10）.
[2]高雪.谈如何在课堂上培养学生汉语的学习兴趣[J].广西财政高等专科学校学报，2003，（S2）.
[3]谢惠莲.浅谈汉语学习兴趣的培养[J].大连教育学院学报，2004，（03）.