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摘要：多动症是儿童心理健康疾病之一，随着生活水平的提高，儿童心理健康日趋得到重视。在儿童学前阶段及时干预能有效帮助多动症幼儿改善多动行为和心理健康环境，我们通过运动游戏、感统游戏、静心游戏、亲子游戏等手段探索帮助多动症幼儿提升专注力，改善学习障碍的方法。以游戏助力多动症儿童心理健康成长。
关键词：关爱、照亮、游戏、多动症、专注力
幼儿园每个班总有那么几个调皮捣蛋的娃，老师们经常会抱怨：“某某像屁股长钉子，上课时，一刻都坐不住”“某某天天打人，其他孩子的家长天天投诉”“某某不遵守活动纪律，整天搞破坏。”遇上这些调皮捣蛋的孩子，老师们不敢用“多动症”为孩子冠名，担心被说“乱贴标签”，真是有苦难言。近几年，儿童心理健康医疗技术的飞速发展，让儿童心理健康筛查走进幼儿园，让更多的幼儿园老师了解到多动症幼儿与多动幼儿的区别。科学区分多动症幼儿与多动幼儿，帮助其提升专注力，改善其多动行为，已成为我园教师探讨的热点话题。
一、多动症幼儿与多动幼儿的区别
“多动症”又称为注意缺陷多动障碍（ADHD），患有多动症的孩子在注意力、冲动神经控制等方面会出现问题。它的多动行为是不分场合的，难以控制的，对于感兴趣的事物持续时间不长，难以专注，所以多动症幼儿会伴有学习困难和行为问题，严重者需要医生的干预和药物的治疗。多动幼儿是孩子的性格气质类型，他们性格活泼好动，对自己感兴趣的事情能专心致志地完成，气质类型偏向胆质型或多血型。
二、多动症幼儿专注力情况分析
专注力也称为注意力，它是学习的重要因素之一，而多动症幼儿恰恰存在这方面的缺陷。多动症幼儿在游戏或活动中长时间保持注意力方面表现出困难;或容易受外界干扰而分心;或课堂上突然抢答，却答非所问;或不情愿做一些要专注的操作和任务等诸多问题，这都是多动症幼儿注意缺陷导致的结果。
意大利教育家蒙台梭利曾说：“专注力在孩子成长过程中占重要的位置，因为专注力的集中才能出色、高质量地完成一切事情”。专注力是孩子一切学习的基础，帮助多动症幼儿改善专注力十分必要，我们认为游戏是最有效的途径。
三、以游戏为载体培养多动症幼儿专注力的策略
游戏是孩子认识世界的途径，是他们最感兴趣的学习方式，多动症幼儿也无一例外。以游戏为载体，通过运动、感统训练、静心冥想能助力多动症幼儿的成长。以下是我们的实践研究：
（一）运动游戏
运动游戏是儿童游戏的一种方式，具有趣味性、情景性和实操性，在激发幼儿学习兴趣的同时，达到训练的目标。运动游戏可通过情景、自主和单项的形式开展。
1.情景式
情景式运动游戏是教师结合运动器材和富有情节性和趣味性的故事情节开展的活动，它能吸引多动症幼儿的注意力，让多动症幼儿在生动故事情景中达到锻炼的效果。
2.自主式
自主式运动游戏是教师在户外分区域提供丰富的低结构游戏材料，让自由地选择游戏区域、游戏材料和游戏方式的活动。
自主式运动游戏时间是多动症幼儿放飞自我的时候，因为多动症幼儿会承受更多在学习和生活上的压力，无穷的压力会加剧孩子的症状，而自主运动游戏是压力的发泄窗口，要保證他们在每天一小时的自主游戏时间，让他们在运动中尽情地释放过多的能量和焦虑的情绪。与此同时，高强度的运动刺激，会让脑神经细胞得到锻炼，血液会从大脑前额叶皮层分流出去，供血量的增加使注意力更加集中。
游戏前，教师要与孩子共同制定游戏规则，强调安全性。游戏过程中，安排教师和幼儿共同承担巡查员，发现多动症幼儿做危险行为时，及时制止。在安全的情况下，教师不要对多动症幼儿有过多的干预。让他们能自由、自主选择到不同区域参与游戏和创造游戏，让更多的精力和压力得到释放。
3.单项式
单项运动游戏是教师从多动症幼儿的兴趣出发，通过鼓励、挑战、循序渐进的单项技能训练，让幼儿不断升级挑战，提升专注能力。
实践研究表明：运动有助于注意力缺陷的多动症儿童提升注意力。在幼儿园原有体育活动的基础上 ，再给多动症幼儿增加多形式的运动游戏，既有动与静的交替，又有自由与规则的结合;既能让多动症幼儿释放过多能量和“烦躁不安”的情绪，又能让他们在接下来的活动中投入更多的注意力，活动参与度更高。
（二）感知觉游戏（视觉、听觉统合）
视听是幼儿接收信息的主要通道，是专注能力的重要条件之一。心理学专家指出：多动症幼儿的视听能力比正常幼儿逊色，视听接收信息渠道缓慢直接影响幼儿的专注能力，因此，多动症幼儿的视听训练非常重要。
教师可调节音速，播放词汇的速度越来越快，多动症幼儿的专注力就越集中。活动结束后，教师要让多动症幼儿自己总结，思考探索集中注意力的方法，交流在活动中的感受。
（三）静心游戏
静心游戏是指通过冥想、按摩、腹式呼吸、想像放松等方式让自己原本躁动的大脑及情绪得到宁静和安抚的一种游戏。多动症幼儿的脑部神经容易兴奋，通过静心游戏让多动症幼儿将注意力转向自己的内在，感受注意力的变化有助于改善多动行为，提高专注力。建议老师在日常生活中，抓住随机练习的时间，多训练类似的静心游戏能改善多动症幼儿异常兴奋的行为，使之更专注地投入活动。
（四）亲子游戏
亲子游戏是父母与孩子之间，以亲子情感链接为基础的一种游戏活动。亲子游戏训练没有局限性，家长可以根据自己的工作、时间、场地和材料，灵活地安排亲子游戏训练的内容。我们发现：亲子游戏是一种高质量的陪伴，以专注力培养为目标，开展专注力训练的亲子游戏，能促进亲子关系和谐发展，形成良性的教育环境，让多动症幼儿的情绪更稳定，专注力更高。
因此，我们与家长搭建了沟通共育的平台，通过约谈沟通、推送育儿文章的形式，引导家长科学育儿;通过亲子游戏作业单，指导家长利用家庭中常见的纸杯、筷子、书籍等材料开展专注力培养的游戏，家园携手共育。
多动症幼儿是一群特殊儿童，不能简单误认为是孩子的品质出了问题，遗传基因的缺陷并不是他们的错。我们要接纳他们多动的行为，要让他们看到自己努力的结果，更要让他们有信心地持续努力。让家庭、学校与社会共同携手，让关爱之光照亮孩子的心灵，使之拥有幸福的未来。
关键词：关爱、照亮、游戏、多动症、专注力
幼儿园每个班总有那么几个调皮捣蛋的娃，老师们经常会抱怨：“某某像屁股长钉子，上课时，一刻都坐不住”“某某天天打人，其他孩子的家长天天投诉”“某某不遵守活动纪律，整天搞破坏。”遇上这些调皮捣蛋的孩子，老师们不敢用“多动症”为孩子冠名，担心被说“乱贴标签”，真是有苦难言。近几年，儿童心理健康医疗技术的飞速发展，让儿童心理健康筛查走进幼儿园，让更多的幼儿园老师了解到多动症幼儿与多动幼儿的区别。科学区分多动症幼儿与多动幼儿，帮助其提升专注力，改善其多动行为，已成为我园教师探讨的热点话题。
一、多动症幼儿与多动幼儿的区别
“多动症”又称为注意缺陷多动障碍（ADHD），患有多动症的孩子在注意力、冲动神经控制等方面会出现问题。它的多动行为是不分场合的，难以控制的，对于感兴趣的事物持续时间不长，难以专注，所以多动症幼儿会伴有学习困难和行为问题，严重者需要医生的干预和药物的治疗。多动幼儿是孩子的性格气质类型，他们性格活泼好动，对自己感兴趣的事情能专心致志地完成，气质类型偏向胆质型或多血型。
二、多动症幼儿专注力情况分析
专注力也称为注意力，它是学习的重要因素之一，而多动症幼儿恰恰存在这方面的缺陷。多动症幼儿在游戏或活动中长时间保持注意力方面表现出困难;或容易受外界干扰而分心;或课堂上突然抢答，却答非所问;或不情愿做一些要专注的操作和任务等诸多问题，这都是多动症幼儿注意缺陷导致的结果。
意大利教育家蒙台梭利曾说：“专注力在孩子成长过程中占重要的位置，因为专注力的集中才能出色、高质量地完成一切事情”。专注力是孩子一切学习的基础，帮助多动症幼儿改善专注力十分必要，我们认为游戏是最有效的途径。
三、以游戏为载体培养多动症幼儿专注力的策略
游戏是孩子认识世界的途径，是他们最感兴趣的学习方式，多动症幼儿也无一例外。以游戏为载体，通过运动、感统训练、静心冥想能助力多动症幼儿的成长。以下是我们的实践研究：
（一）运动游戏
运动游戏是儿童游戏的一种方式，具有趣味性、情景性和实操性，在激发幼儿学习兴趣的同时，达到训练的目标。运动游戏可通过情景、自主和单项的形式开展。
1.情景式
情景式运动游戏是教师结合运动器材和富有情节性和趣味性的故事情节开展的活动，它能吸引多动症幼儿的注意力，让多动症幼儿在生动故事情景中达到锻炼的效果。
2.自主式
自主式运动游戏是教师在户外分区域提供丰富的低结构游戏材料，让自由地选择游戏区域、游戏材料和游戏方式的活动。
自主式运动游戏时间是多动症幼儿放飞自我的时候，因为多动症幼儿会承受更多在学习和生活上的压力，无穷的压力会加剧孩子的症状，而自主运动游戏是压力的发泄窗口，要保證他们在每天一小时的自主游戏时间，让他们在运动中尽情地释放过多的能量和焦虑的情绪。与此同时，高强度的运动刺激，会让脑神经细胞得到锻炼，血液会从大脑前额叶皮层分流出去，供血量的增加使注意力更加集中。
游戏前，教师要与孩子共同制定游戏规则，强调安全性。游戏过程中，安排教师和幼儿共同承担巡查员，发现多动症幼儿做危险行为时，及时制止。在安全的情况下，教师不要对多动症幼儿有过多的干预。让他们能自由、自主选择到不同区域参与游戏和创造游戏，让更多的精力和压力得到释放。
3.单项式
单项运动游戏是教师从多动症幼儿的兴趣出发，通过鼓励、挑战、循序渐进的单项技能训练，让幼儿不断升级挑战，提升专注能力。
实践研究表明：运动有助于注意力缺陷的多动症儿童提升注意力。在幼儿园原有体育活动的基础上 ，再给多动症幼儿增加多形式的运动游戏，既有动与静的交替，又有自由与规则的结合;既能让多动症幼儿释放过多能量和“烦躁不安”的情绪，又能让他们在接下来的活动中投入更多的注意力，活动参与度更高。
（二）感知觉游戏（视觉、听觉统合）
视听是幼儿接收信息的主要通道，是专注能力的重要条件之一。心理学专家指出：多动症幼儿的视听能力比正常幼儿逊色，视听接收信息渠道缓慢直接影响幼儿的专注能力，因此，多动症幼儿的视听训练非常重要。
教师可调节音速，播放词汇的速度越来越快，多动症幼儿的专注力就越集中。活动结束后，教师要让多动症幼儿自己总结，思考探索集中注意力的方法，交流在活动中的感受。
（三）静心游戏
静心游戏是指通过冥想、按摩、腹式呼吸、想像放松等方式让自己原本躁动的大脑及情绪得到宁静和安抚的一种游戏。多动症幼儿的脑部神经容易兴奋，通过静心游戏让多动症幼儿将注意力转向自己的内在，感受注意力的变化有助于改善多动行为，提高专注力。建议老师在日常生活中，抓住随机练习的时间，多训练类似的静心游戏能改善多动症幼儿异常兴奋的行为，使之更专注地投入活动。
（四）亲子游戏
亲子游戏是父母与孩子之间，以亲子情感链接为基础的一种游戏活动。亲子游戏训练没有局限性，家长可以根据自己的工作、时间、场地和材料，灵活地安排亲子游戏训练的内容。我们发现：亲子游戏是一种高质量的陪伴，以专注力培养为目标，开展专注力训练的亲子游戏，能促进亲子关系和谐发展，形成良性的教育环境，让多动症幼儿的情绪更稳定，专注力更高。
因此，我们与家长搭建了沟通共育的平台，通过约谈沟通、推送育儿文章的形式，引导家长科学育儿;通过亲子游戏作业单，指导家长利用家庭中常见的纸杯、筷子、书籍等材料开展专注力培养的游戏，家园携手共育。
多动症幼儿是一群特殊儿童，不能简单误认为是孩子的品质出了问题，遗传基因的缺陷并不是他们的错。我们要接纳他们多动的行为，要让他们看到自己努力的结果，更要让他们有信心地持续努力。让家庭、学校与社会共同携手，让关爱之光照亮孩子的心灵，使之拥有幸福的未来。