论文部分内容阅读
〔摘 要〕数学课堂教学与德育相辅相成,互相促进。通过数学课堂教育来开展德育;同时又可以让德育来促进数学课堂教育。数学课堂教育应根据青少年思想品德形成、发展的规律及心理特征;紧扣国家的教育方针和教育目的;通过宣扬民族文化、道德传统、爱国热情来开展德育工作。
〔关键词〕数学课堂 德育 相辅相成
教育学家赫尔巴恃曾经说过:“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。道德普遍地被认为是人类的最高目的,因此也是教育的最高目的。”数学课堂教学作为教育的一个分支,与德育相辅相成,互为影响。通过数学教学可以提高学生的思想政治水平;可以培养学生的能力及道德品质;可以锻炼学生的个性心理素质;可以帮助学生树立正确的人生观、价值观。以上这些和德育相关的内容,又可以反过来影响学生学习数学的学习态度,提高学生的学习积极性,扩展学生的学习思维、方法,使学生的数学学习能力逐步提升。所以我们在数学课堂教学中应重视德育,将德育渗透到教学之中。通过数学课堂教学有目的、有计划、有系统地对学生施以思想、政治和道德等方面的影响,最终达到数学教育和德育互相促进的作用。
一、数学课堂教育应根据青少年思想品德形成、发展的规律及心理特征来开展德育工作
初中生进入了人生的青春期,他们面临着人格再造的“第二次诞生”。他们带着新的目光来审视世界,重视自己,处于一个很微妙的心理阶段。这时如果以成人眼光来规范学生的言行,只重视学生的“听话”教育,就会造成德育内容与学生的思想实际相脱节。所以我们在德育教育时要根据青少年思想品德形成、发展的规律及心理特征来开展德育工作。
例如,在教授初中几何“圆”章节时,我发现该章节的知识点较复杂,于是便采用了合作学习的方式来教授该章节。首先引导学生按以优带差的形式进行分组,这样有利于培养学生互相帮助、和睦相处的基本道德。同时因为是自愿分组,学生间彼此了解,之间的关系亲密融洽,一荣俱荣,一耻俱耻,为了小组的荣誉,互相协作,共同进步。这样便培养了他们的合作能力和团队精神。其次“梅花香自苦寒来”。章节知识的难,恰好来用作锻炼学生的磨刀石。通过该章节的数学训练和知识点的实际应用,对学生进行学习目的教育,帮助学生养成良好的学习习惯,以及通过独立思考来克服困难的精神。该章节越往后知识点越多,学生开始知识混淆,频繁出错。错误的体验影响了学生的学习兴趣,有部分学生便开始慢慢放弃,当遇到一些难题,许多同学开始“置之不理”,失去迎难而上的勇气和毅力。这时就需要教师理解学生的心理,不能一味的批评,而应以正面引导为主。在课堂上帮他们鼓气,多表扬、少批评。可以给他们描述偷懒的后果、成功的喜悦,以此来激发他们的好胜心;可以耐心的帮他们分析做错题的原因,分析解题的思路,教授不怕困难、迎难而上,直至战胜困难的方法;还可以结合数学家成长的经历教育学生,不以枯燥的说教,而是用学生喜欢的故事来鼓励学生独立思考。只有真正理解学生,根据青少年思想品德形成、发展的规律及心理特征来开展教育,学生也愿意向困难发起挑战。经过重重磨练,学生即培养了克服困难,战胜困难的坚强毅力,又攻克了初中几何中学习难度最大的章节,一箭双雕。
二、数学课堂教育应紧扣国家的教育方针和教育目的来开展德育
“持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,把立德、树人作为教育的根本任务,全面实施素质教育,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,努力办好人民满意的教育。”以上为我国当前的教育方针。简单来说就是不断改革应试教育弊端,全面推进素质教育。其实德育、数学教学、素质教育三位一体,互不分离。可以说素质教育是目的,德育是方向,数学课堂教育是手段。
通过数学课堂教育,既可以让学生具有优良的道德品质,又可以培养学生的各种能力。例如分式这一章节的计算量是较大的,但恰好可以用来培养学生严格、认真、仔细、工作有条理,对计算结果负责任的良好作风,同时也能锻炼学生的计算能力。不光代数的教学可以达到以上效果,几何的课堂教学也是一样。例如在几何绘图时,图形要力求完美,符合要求,这些要求都会促使学生更严格要求自己,既能培养绘图能力、审美能力,又能锻炼学生的意志,培养学生的细心和耐心。
三、数学课堂教育可以通过宣扬民族文化、道德传统、爱国热情来进行德育
在数学课本上穿插了很多中国数学历史、人物以及当今取得的成就。不少教师怕影响知识点的教授时间,就让学生自己去读,实际上这些材料的学习,可以增加学生的民族自豪感,自尊心和自信心;可以激发学生的学习兴趣,进而使课堂教学取得更好的教学效果。例如在教授初中的第一课:正数和负数时,我便以下作为一节课的开头:“历史上首次提出正负数的概念及运算法则的,是在我国著名的数学典籍《九章算术》中,这使得代数学早于西方于公元前2000年就已经产生了,同学们今天我们就来学习正数和负数,一起来感受一下中国数学的光辉。”这样,学生的兴趣一下就调动起来,数学课堂教学便有了一个好的开头。如此这般,只要有心,在数学书中、在生活里,这样的例子处处可见。只要教师能耐心收集、讲授,长久以往,可以引导学生把个人的学习与祖国的前途联系起来,即激发了爱国热情,树立了正确的人生观,又使学生的数学学习更加认真。
综上所述,数学课堂是教师开展德育的阵地,数学课堂教学与德育相辅相成,互相促进。教师应适应新课改的要求,通过数学课堂教育来开展德育,以德育来促进数学教育,努力把学生培养成为品德高尚、能力出众的人。
〔关键词〕数学课堂 德育 相辅相成
教育学家赫尔巴恃曾经说过:“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。道德普遍地被认为是人类的最高目的,因此也是教育的最高目的。”数学课堂教学作为教育的一个分支,与德育相辅相成,互为影响。通过数学教学可以提高学生的思想政治水平;可以培养学生的能力及道德品质;可以锻炼学生的个性心理素质;可以帮助学生树立正确的人生观、价值观。以上这些和德育相关的内容,又可以反过来影响学生学习数学的学习态度,提高学生的学习积极性,扩展学生的学习思维、方法,使学生的数学学习能力逐步提升。所以我们在数学课堂教学中应重视德育,将德育渗透到教学之中。通过数学课堂教学有目的、有计划、有系统地对学生施以思想、政治和道德等方面的影响,最终达到数学教育和德育互相促进的作用。
一、数学课堂教育应根据青少年思想品德形成、发展的规律及心理特征来开展德育工作
初中生进入了人生的青春期,他们面临着人格再造的“第二次诞生”。他们带着新的目光来审视世界,重视自己,处于一个很微妙的心理阶段。这时如果以成人眼光来规范学生的言行,只重视学生的“听话”教育,就会造成德育内容与学生的思想实际相脱节。所以我们在德育教育时要根据青少年思想品德形成、发展的规律及心理特征来开展德育工作。
例如,在教授初中几何“圆”章节时,我发现该章节的知识点较复杂,于是便采用了合作学习的方式来教授该章节。首先引导学生按以优带差的形式进行分组,这样有利于培养学生互相帮助、和睦相处的基本道德。同时因为是自愿分组,学生间彼此了解,之间的关系亲密融洽,一荣俱荣,一耻俱耻,为了小组的荣誉,互相协作,共同进步。这样便培养了他们的合作能力和团队精神。其次“梅花香自苦寒来”。章节知识的难,恰好来用作锻炼学生的磨刀石。通过该章节的数学训练和知识点的实际应用,对学生进行学习目的教育,帮助学生养成良好的学习习惯,以及通过独立思考来克服困难的精神。该章节越往后知识点越多,学生开始知识混淆,频繁出错。错误的体验影响了学生的学习兴趣,有部分学生便开始慢慢放弃,当遇到一些难题,许多同学开始“置之不理”,失去迎难而上的勇气和毅力。这时就需要教师理解学生的心理,不能一味的批评,而应以正面引导为主。在课堂上帮他们鼓气,多表扬、少批评。可以给他们描述偷懒的后果、成功的喜悦,以此来激发他们的好胜心;可以耐心的帮他们分析做错题的原因,分析解题的思路,教授不怕困难、迎难而上,直至战胜困难的方法;还可以结合数学家成长的经历教育学生,不以枯燥的说教,而是用学生喜欢的故事来鼓励学生独立思考。只有真正理解学生,根据青少年思想品德形成、发展的规律及心理特征来开展教育,学生也愿意向困难发起挑战。经过重重磨练,学生即培养了克服困难,战胜困难的坚强毅力,又攻克了初中几何中学习难度最大的章节,一箭双雕。
二、数学课堂教育应紧扣国家的教育方针和教育目的来开展德育
“持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,把立德、树人作为教育的根本任务,全面实施素质教育,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,努力办好人民满意的教育。”以上为我国当前的教育方针。简单来说就是不断改革应试教育弊端,全面推进素质教育。其实德育、数学教学、素质教育三位一体,互不分离。可以说素质教育是目的,德育是方向,数学课堂教育是手段。
通过数学课堂教育,既可以让学生具有优良的道德品质,又可以培养学生的各种能力。例如分式这一章节的计算量是较大的,但恰好可以用来培养学生严格、认真、仔细、工作有条理,对计算结果负责任的良好作风,同时也能锻炼学生的计算能力。不光代数的教学可以达到以上效果,几何的课堂教学也是一样。例如在几何绘图时,图形要力求完美,符合要求,这些要求都会促使学生更严格要求自己,既能培养绘图能力、审美能力,又能锻炼学生的意志,培养学生的细心和耐心。
三、数学课堂教育可以通过宣扬民族文化、道德传统、爱国热情来进行德育
在数学课本上穿插了很多中国数学历史、人物以及当今取得的成就。不少教师怕影响知识点的教授时间,就让学生自己去读,实际上这些材料的学习,可以增加学生的民族自豪感,自尊心和自信心;可以激发学生的学习兴趣,进而使课堂教学取得更好的教学效果。例如在教授初中的第一课:正数和负数时,我便以下作为一节课的开头:“历史上首次提出正负数的概念及运算法则的,是在我国著名的数学典籍《九章算术》中,这使得代数学早于西方于公元前2000年就已经产生了,同学们今天我们就来学习正数和负数,一起来感受一下中国数学的光辉。”这样,学生的兴趣一下就调动起来,数学课堂教学便有了一个好的开头。如此这般,只要有心,在数学书中、在生活里,这样的例子处处可见。只要教师能耐心收集、讲授,长久以往,可以引导学生把个人的学习与祖国的前途联系起来,即激发了爱国热情,树立了正确的人生观,又使学生的数学学习更加认真。
综上所述,数学课堂是教师开展德育的阵地,数学课堂教学与德育相辅相成,互相促进。教师应适应新课改的要求,通过数学课堂教育来开展德育,以德育来促进数学教育,努力把学生培养成为品德高尚、能力出众的人。