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〔摘 要〕数学课堂教学与德育相辅相成，互相促进。通过数学课堂教育来开展德育；同时又可以让德育来促进数学课堂教育。数学课堂教育应根据青少年思想品德形成、发展的规律及心理特征；紧扣国家的教育方针和教育目的；通过宣扬民族文化、道德传统、爱国热情来开展德育工作。
〔关键词〕数学课堂 德育 相辅相成
教育学家赫尔巴恃曾经说过：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”数学课堂教学作为教育的一个分支，与德育相辅相成，互为影响。通过数学教学可以提高学生的思想政治水平；可以培养学生的能力及道德品质；可以锻炼学生的个性心理素质；可以帮助学生树立正确的人生观、价值观。以上这些和德育相关的内容，又可以反过来影响学生学习数学的学习态度，提高学生的学习积极性，扩展学生的学习思维、方法，使学生的数学学习能力逐步提升。所以我们在数学课堂教学中应重视德育，将德育渗透到教学之中。通过数学课堂教学有目的、有计划、有系统地对学生施以思想、政治和道德等方面的影响，最终达到数学教育和德育互相促进的作用。
一、数学课堂教育应根据青少年思想品德形成、发展的规律及心理特征来开展德育工作
初中生进入了人生的青春期，他们面临着人格再造的“第二次诞生”。他们带着新的目光来审视世界，重视自己，处于一个很微妙的心理阶段。这时如果以成人眼光来规范学生的言行，只重视学生的“听话”教育，就会造成德育内容与学生的思想实际相脱节。所以我们在德育教育时要根据青少年思想品德形成、发展的规律及心理特征来开展德育工作。
例如，在教授初中几何“圆”章节时，我发现该章节的知识点较复杂，于是便采用了合作学习的方式来教授该章节。首先引导学生按以优带差的形式进行分组，这样有利于培养学生互相帮助、和睦相处的基本道德。同时因为是自愿分组，学生间彼此了解，之间的关系亲密融洽，一荣俱荣，一耻俱耻，为了小组的荣誉，互相协作，共同进步。这样便培养了他们的合作能力和团队精神。其次“梅花香自苦寒来”。章节知识的难，恰好来用作锻炼学生的磨刀石。通过该章节的数学训练和知识点的实际应用，对学生进行学习目的教育，帮助学生养成良好的学习习惯，以及通过独立思考来克服困难的精神。该章节越往后知识点越多，学生开始知识混淆，频繁出错。错误的体验影响了学生的学习兴趣，有部分学生便开始慢慢放弃，当遇到一些难题，许多同学开始“置之不理”，失去迎难而上的勇气和毅力。这时就需要教师理解学生的心理，不能一味的批评，而应以正面引导为主。在课堂上帮他们鼓气，多表扬、少批评。可以给他们描述偷懒的后果、成功的喜悦，以此来激发他们的好胜心；可以耐心的帮他们分析做错题的原因，分析解题的思路，教授不怕困难、迎难而上，直至战胜困难的方法；还可以结合数学家成长的经历教育学生，不以枯燥的说教，而是用学生喜欢的故事来鼓励学生独立思考。只有真正理解学生，根据青少年思想品德形成、发展的规律及心理特征来开展教育，学生也愿意向困难发起挑战。经过重重磨练，学生即培养了克服困难，战胜困难的坚强毅力，又攻克了初中几何中学习难度最大的章节，一箭双雕。
二、数学课堂教育应紧扣国家的教育方针和教育目的来开展德育
“持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。”以上为我国当前的教育方针。简单来说就是不断改革应试教育弊端，全面推进素质教育。其实德育、数学教学、素质教育三位一体，互不分离。可以说素质教育是目的，德育是方向，数学课堂教育是手段。
通过数学课堂教育，既可以让学生具有优良的道德品质，又可以培养学生的各种能力。例如分式这一章节的计算量是较大的，但恰好可以用来培养学生严格、认真、仔细、工作有条理，对计算结果负责任的良好作风，同时也能锻炼学生的计算能力。不光代数的教学可以达到以上效果，几何的课堂教学也是一样。例如在几何绘图时，图形要力求完美，符合要求，这些要求都会促使学生更严格要求自己，既能培养绘图能力、审美能力，又能锻炼学生的意志，培养学生的细心和耐心。
三、数学课堂教育可以通过宣扬民族文化、道德传统、爱国热情来进行德育
在数学课本上穿插了很多中国数学历史、人物以及当今取得的成就。不少教师怕影响知识点的教授时间，就让学生自己去读，实际上这些材料的学习，可以增加学生的民族自豪感，自尊心和自信心；可以激发学生的学习兴趣，进而使课堂教学取得更好的教学效果。例如在教授初中的第一课：正数和负数时，我便以下作为一节课的开头：“历史上首次提出正负数的概念及运算法则的，是在我国著名的数学典籍《九章算术》中，这使得代数学早于西方于公元前2000年就已经产生了，同学们今天我们就来学习正数和负数，一起来感受一下中国数学的光辉。”这样，学生的兴趣一下就调动起来，数学课堂教学便有了一个好的开头。如此这般，只要有心，在数学书中、在生活里，这样的例子处处可见。只要教师能耐心收集、讲授，长久以往，可以引导学生把个人的学习与祖国的前途联系起来，即激发了爱国热情，树立了正确的人生观，又使学生的数学学习更加认真。
综上所述，数学课堂是教师开展德育的阵地，数学课堂教学与德育相辅相成，互相促进。教师应适应新课改的要求，通过数学课堂教育来开展德育，以德育来促进数学教育，努力把学生培养成为品德高尚、能力出众的人。
〔关键词〕数学课堂 德育 相辅相成
教育学家赫尔巴恃曾经说过：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”数学课堂教学作为教育的一个分支，与德育相辅相成，互为影响。通过数学教学可以提高学生的思想政治水平；可以培养学生的能力及道德品质；可以锻炼学生的个性心理素质；可以帮助学生树立正确的人生观、价值观。以上这些和德育相关的内容，又可以反过来影响学生学习数学的学习态度，提高学生的学习积极性，扩展学生的学习思维、方法，使学生的数学学习能力逐步提升。所以我们在数学课堂教学中应重视德育，将德育渗透到教学之中。通过数学课堂教学有目的、有计划、有系统地对学生施以思想、政治和道德等方面的影响，最终达到数学教育和德育互相促进的作用。
一、数学课堂教育应根据青少年思想品德形成、发展的规律及心理特征来开展德育工作
初中生进入了人生的青春期，他们面临着人格再造的“第二次诞生”。他们带着新的目光来审视世界，重视自己，处于一个很微妙的心理阶段。这时如果以成人眼光来规范学生的言行，只重视学生的“听话”教育，就会造成德育内容与学生的思想实际相脱节。所以我们在德育教育时要根据青少年思想品德形成、发展的规律及心理特征来开展德育工作。
例如，在教授初中几何“圆”章节时，我发现该章节的知识点较复杂，于是便采用了合作学习的方式来教授该章节。首先引导学生按以优带差的形式进行分组，这样有利于培养学生互相帮助、和睦相处的基本道德。同时因为是自愿分组，学生间彼此了解，之间的关系亲密融洽，一荣俱荣，一耻俱耻，为了小组的荣誉，互相协作，共同进步。这样便培养了他们的合作能力和团队精神。其次“梅花香自苦寒来”。章节知识的难，恰好来用作锻炼学生的磨刀石。通过该章节的数学训练和知识点的实际应用，对学生进行学习目的教育，帮助学生养成良好的学习习惯，以及通过独立思考来克服困难的精神。该章节越往后知识点越多，学生开始知识混淆，频繁出错。错误的体验影响了学生的学习兴趣，有部分学生便开始慢慢放弃，当遇到一些难题，许多同学开始“置之不理”，失去迎难而上的勇气和毅力。这时就需要教师理解学生的心理，不能一味的批评，而应以正面引导为主。在课堂上帮他们鼓气，多表扬、少批评。可以给他们描述偷懒的后果、成功的喜悦，以此来激发他们的好胜心；可以耐心的帮他们分析做错题的原因，分析解题的思路，教授不怕困难、迎难而上，直至战胜困难的方法；还可以结合数学家成长的经历教育学生，不以枯燥的说教，而是用学生喜欢的故事来鼓励学生独立思考。只有真正理解学生，根据青少年思想品德形成、发展的规律及心理特征来开展教育，学生也愿意向困难发起挑战。经过重重磨练，学生即培养了克服困难，战胜困难的坚强毅力，又攻克了初中几何中学习难度最大的章节，一箭双雕。
二、数学课堂教育应紧扣国家的教育方针和教育目的来开展德育
“持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。”以上为我国当前的教育方针。简单来说就是不断改革应试教育弊端，全面推进素质教育。其实德育、数学教学、素质教育三位一体，互不分离。可以说素质教育是目的，德育是方向，数学课堂教育是手段。
通过数学课堂教育，既可以让学生具有优良的道德品质，又可以培养学生的各种能力。例如分式这一章节的计算量是较大的，但恰好可以用来培养学生严格、认真、仔细、工作有条理，对计算结果负责任的良好作风，同时也能锻炼学生的计算能力。不光代数的教学可以达到以上效果，几何的课堂教学也是一样。例如在几何绘图时，图形要力求完美，符合要求，这些要求都会促使学生更严格要求自己，既能培养绘图能力、审美能力，又能锻炼学生的意志，培养学生的细心和耐心。
三、数学课堂教育可以通过宣扬民族文化、道德传统、爱国热情来进行德育
在数学课本上穿插了很多中国数学历史、人物以及当今取得的成就。不少教师怕影响知识点的教授时间，就让学生自己去读，实际上这些材料的学习，可以增加学生的民族自豪感，自尊心和自信心；可以激发学生的学习兴趣，进而使课堂教学取得更好的教学效果。例如在教授初中的第一课：正数和负数时，我便以下作为一节课的开头：“历史上首次提出正负数的概念及运算法则的，是在我国著名的数学典籍《九章算术》中，这使得代数学早于西方于公元前2000年就已经产生了，同学们今天我们就来学习正数和负数，一起来感受一下中国数学的光辉。”这样，学生的兴趣一下就调动起来，数学课堂教学便有了一个好的开头。如此这般，只要有心，在数学书中、在生活里，这样的例子处处可见。只要教师能耐心收集、讲授，长久以往，可以引导学生把个人的学习与祖国的前途联系起来，即激发了爱国热情，树立了正确的人生观，又使学生的数学学习更加认真。
综上所述，数学课堂是教师开展德育的阵地，数学课堂教学与德育相辅相成，互相促进。教师应适应新课改的要求，通过数学课堂教育来开展德育，以德育来促进数学教育，努力把学生培养成为品德高尚、能力出众的人。