兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学生学习的内在动力，也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。著名心理学家皮亚杰认为：所有智力方面的工作都依赖于乐趣。著名捷克教育家夸美纽斯也指出，课堂应当是快乐的场所。那么，教师怎样才能给严肃而沉闷的课堂增添乐趣，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围呢？我在政治课教学中做了如下尝试：
　　一、以生动有趣的导入激发学生的学习兴趣
　　全国著名的教育专家于漪老师说：“在课堂教学中要激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课堂环节。一开课就把学生牢牢地吸引住，课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础，上课也如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢吸引住。”“良好的开端是成功的一半。”我觉得政治课教学也应重视导入这一环节，导入得好将会极大地激发学生的学习兴趣。因此，在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式，如“表演小品”、“成语（词语）接龙赛”、“故事大比拼”、“播放乐曲”等。如设计“感悟青春“的导入，我首先播放青春健美操录音，同学们在激昂、强节奏的乐曲声中，感受到青春的活力与激情，为这节课起了很好的烘托作用，也激发了学生的学习热情。
　　二、以现代化教学手段激发学生的学习兴趣
　　现代教学手段直接诉诸于人的感官，远远超过了书面语言和口头语言的作用，它能使教学内容由平面到立体、由静止到运动、由文字到声音图像，强化了形声教学效果，可以创造超时空的课堂，同时也能将教学内容化深为浅、化难为易、化隐为明，大大增强了课堂教学的趣味性，从而提高了学生学习政治课的兴趣。在教学中，有效地运用多媒体设备，以其新鲜、活泼、生动的形象，一扫传统说教式教学导致的沉闷空气，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，使学生从最不喜欢思品课，变成非常喜欢思品课。利用多媒体，向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，激发他们的兴趣，引起他们的丰富想象。
　　三、以贴近学生生活实际的案例激发学习兴趣
　　理论知识往往比较抽象、枯燥、难以理解，但是，如果采用通俗易懂的案例、故事、笑话来说明一个知识点则会更容易让学生接受与掌握。
　　四、以积极、鼓励的语言培养学生主体意识来激发学习兴趣
　　中学生思想活跃，自主意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因而如何处理好课堂中教师主导作用与学生主体作用的关系就十分重要。传统的教学模式中教师占据主导地位，教师往往在课堂上讲得口干舌燥，而学生却不为所动，这样就极大地挫伤了学生的学习兴趣，扼杀了学生的主体意识，使学生的内心要求无法得到满足。思想品德课作为德育的重要阵地，要求教师在课堂中时时渗透着对学生的人文关怀，比如：对学生的精彩回答及时做出表扬，使学生感受到自己受到老师的肯定，从而激发学习这门课的兴趣。即使学生的回答不尽人意，教师也不应冷淡的简单让学生坐下，也许教师一个不经意的举动就严重挫伤了学生的学习兴趣。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，因而教师要积极创造良好的学习氛围，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。这样，课堂就成了学生探索知识的乐园。
　　总之，在思想品德课教学中教师要善于激发和培养学生学习兴趣，调动学生学习的主动性，苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师”。只要教师遵从新课标理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就能达到激发学生学习兴趣，提高思想品德教学效果的目的。