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我们常说的非智力因素主要包括理想、动机、意志、兴趣、注意、情感、性格等。它们相互联系，宛如语文教学中的“催化剂”，共同影响着智力因素的有效发挥，也直接影响着语文教学的质量与效果。为了较好地完成语文教学任务，在语文教学中要非常重视和充分发挥非智力因素的作用。
1 理想在语文教学中的作用
所谓理想，就是指学生为自己树立的奋斗目标，能成为激励学生展望未来，增强信心，克服前進中困难与挫折的精神力量。语文教学中的思想教育就是对学生的人生观、价值观的教育。因此，在语文教学中，教师要认真落实教学中的思想教育任务，结合教学内容与学生的兴趣、动机、意志、情感等因素，逐步培养学生的集体主义、共产主义观念，使学生树立为祖国、为人民奉献毕生的理想。例如：我们在学习当代著名诗人流沙河的诗歌《理想》一课后，促使学生开始思考“理想与信念”等精神追求层面的问题，让学生懂得“理想是指路明灯，没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活”的深刻道理。并使之有一定升华，激发学生追求美好人生，树立远大理想，并为之奋斗的美好感情。
2 动机在语文教学中的作用
动机是一个人发动和维持活动的个性倾向性。动机直接影响着学生的学习干劲、毅力和情绪，制约着语文知识学习的积极性和持久性。为了提高语文课堂教学效果，教师要根据学生的不同情况，分别设法去培养和激发每个学生学习语文的学习动机。针对学习语文知识缺乏自觉性的问题，可通过明确要求，给予学生任务和评价等方式，从内外两方面着手，鼓励学生。例如：我们班原来有一个学生，上课不是趴在课桌上睡觉，就是扰乱其他同学听课，同学们对他评价很坏。很多老师拿他没办法。我把他叫到办公室，给他作思想工作：“作为一个学生，你不想让同学们尊重自己吗?要想别人尊重，要想让同学们对你有一个好评。上课期间应专心听讲，积极回答问题，这样才能改变你在同学们心中的形象，得到大家的认可。”这位同学从此有了改变自己形象的学习动机，果然以后表现突出。可见，只要我们肯下功夫培养学生学习语文知识的动机。我们的语文教学质量就会不断提高。
3 意志在语文教学中的作用
意志是主观能动性的表现，是激励人们去行动的内因，语文教学中，语文教师不但要向学生传授知识，发展学生能力，还要培养学生学习语文的兴趣和动机。语文教师可以通过教学过程中的“讲——识——能”转化启发学生自学；还可以通过各种方式与练习来锻炼学生的学习意志，培养其刻苦自学的精神。如在讲《郭沫若诗两首》时，通过背诵、默写、竞赛讲故事等方式，不仅提高了学生的想象力、创造力，也提高了学生的审美能力、写作能力，增强了他们阅读的乐趣。从而培养了学生学习语文的良好意志，并很好地突出了意志在语文教学中的作用。
4 兴趣在语文教学中的作用
所谓兴趣就是指人们力求接触和认识某种事物或爱好某种活动的倾向。对学生来说，兴趣是他们勤奋学习的巨大动力，是人才成长的起点，古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”例如：陈景润就是由于对数学有着不同常人的兴趣，才创造出著名的陈氏定理。所以在语文教学中，语文教师要千方百计地引起学生对语文的兴趣，让学生能够废寝忘食的去学习、去钻研、去探讨。哲学家柏拉图说的好：“强迫学习的东西不会保存在心里。”教师在设计教学过程、安排教学内容和选用教学方法时都要考虑是否能引起学生的兴趣，如在导言中，在语文教学过程中，还可以根据教学内容，穿插图片、影片、录像、动画等直观教学手段，来激发学生的语文学习兴趣。使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中去，从而能在自己的起点上得到充分的发展。
5 注意在语文教学中的作用
大家都知道，注意是心理活动对一定对象的集中和取向。通常所谈的“专心致志”、“全神贯注”等都是指人的视觉、听觉和思维活动的集中与取向，注意对学生的学习是十分重要的，它是学生的各种能力进行思维的必要条件。学生对语文知识掌握的好坏，成绩的优劣，都与课堂培养学生的注意有密切联系。因此，在语文教学中，如果只强调注意的某一方面，时间一长就会疲劳。所以既要培养学生的有意注意，又要培养学生的无意注意，二者理应进行自我调节，在教学过程中巧妙的安排教学内容，使学生的有意注意与无意注意交替进行。例如：在语文教学中，起初可以调动学生的有意注意，在他们精神疲惫后，可以举一些有趣的例子，出示一些栩栩如生的精美挂图，幽默风趣的动画，来吸引学生，调动他们的无意注意，让他们在学习活动中，时而是有意注意，时而是无意注意。这样学生注意力才会长久、持久，我们的语文教学质量才能大幅度的提高。
6 情感在语文教学中的作用
对于教学，教师的情感是影响教学效果的主导因素，但是人的情感与认识过程是紧密相联系的，学生的情感认识也是极为重要的，我们的语文教学过程就是我们的语文教师与学生之间伴随情感的双向交流过程。语文教师在课堂上的教学情感应集中在两个方面：一是语文教师要以良好的教学情感讲授知识；用自己的情感体验来带动、引领学生的情感，准确地揣摩学生的内心世界、情感轨迹，学生身上所蕴含的学习潜质得到了全方位的调动。二是师生情感要通过迁移的功能调动起学生学习语文的兴致、积极性。在教学中，声情并茂、挥洒自如地以声激情，以声传情，巧妙地创设一个又一个情境，激活学生学习语文的情趣，往往收到事半功倍的效果。总之，教师良好的教学情感可以使学生得到“亲其师，而信其道”的教学效果。
7 性格在语文教学中的作用
人的性格是在素质的基础上，经过家庭、学校教育，社会影响等诸多方面长期形成的。性格一旦形成，就相对很稳定，但是，随着环境的变化，事实的变迁，又是可塑的，这就为我们的语文教育和教学提供了良好的条件。在教学和教育中，语文教师不但要了解学生的性格特征，以便有的放矢的用不同方法去教育各种性格的学生，既要因材施教，同时还要运用教学和教育的功能。培养学生热情、自信、勤奋、积极向上等良好的性格，以适应新的形势之需要。例如：有位学生性格内向，在语文学习上不自信，上课不敢积极发言，他这种性格不利于语文能力的提高，也不利于将来社会立足。为了让他有所改变，上课期间，我鼓励他多发言，就是一两次答得离题很远，也不直接否定他的观点。课下我又鼓励他多和别的同学交往，不久，他的性格逐渐变得开朗、自信起来。
实践证明，在我们的语文教学活动中，在学生的语文学习活动中，学生的心理是整体发生的，既有直接参与的智力因素，又有间接参与的非智力因素。我们既要注意挖掘学生的智力因素，又要注意并重视培养学生的非智力因素。只有这样，我们的语文课堂教学质量才能得到提高，语文课堂组织教学才能达到最优化。
1 理想在语文教学中的作用
所谓理想，就是指学生为自己树立的奋斗目标，能成为激励学生展望未来，增强信心，克服前進中困难与挫折的精神力量。语文教学中的思想教育就是对学生的人生观、价值观的教育。因此，在语文教学中，教师要认真落实教学中的思想教育任务，结合教学内容与学生的兴趣、动机、意志、情感等因素，逐步培养学生的集体主义、共产主义观念，使学生树立为祖国、为人民奉献毕生的理想。例如：我们在学习当代著名诗人流沙河的诗歌《理想》一课后，促使学生开始思考“理想与信念”等精神追求层面的问题，让学生懂得“理想是指路明灯，没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活”的深刻道理。并使之有一定升华，激发学生追求美好人生，树立远大理想，并为之奋斗的美好感情。
2 动机在语文教学中的作用
动机是一个人发动和维持活动的个性倾向性。动机直接影响着学生的学习干劲、毅力和情绪，制约着语文知识学习的积极性和持久性。为了提高语文课堂教学效果，教师要根据学生的不同情况，分别设法去培养和激发每个学生学习语文的学习动机。针对学习语文知识缺乏自觉性的问题，可通过明确要求，给予学生任务和评价等方式，从内外两方面着手，鼓励学生。例如：我们班原来有一个学生，上课不是趴在课桌上睡觉，就是扰乱其他同学听课，同学们对他评价很坏。很多老师拿他没办法。我把他叫到办公室，给他作思想工作：“作为一个学生，你不想让同学们尊重自己吗?要想别人尊重，要想让同学们对你有一个好评。上课期间应专心听讲，积极回答问题，这样才能改变你在同学们心中的形象，得到大家的认可。”这位同学从此有了改变自己形象的学习动机，果然以后表现突出。可见，只要我们肯下功夫培养学生学习语文知识的动机。我们的语文教学质量就会不断提高。
3 意志在语文教学中的作用
意志是主观能动性的表现，是激励人们去行动的内因，语文教学中，语文教师不但要向学生传授知识，发展学生能力，还要培养学生学习语文的兴趣和动机。语文教师可以通过教学过程中的“讲——识——能”转化启发学生自学；还可以通过各种方式与练习来锻炼学生的学习意志，培养其刻苦自学的精神。如在讲《郭沫若诗两首》时，通过背诵、默写、竞赛讲故事等方式，不仅提高了学生的想象力、创造力，也提高了学生的审美能力、写作能力，增强了他们阅读的乐趣。从而培养了学生学习语文的良好意志，并很好地突出了意志在语文教学中的作用。
4 兴趣在语文教学中的作用
所谓兴趣就是指人们力求接触和认识某种事物或爱好某种活动的倾向。对学生来说，兴趣是他们勤奋学习的巨大动力，是人才成长的起点，古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”例如：陈景润就是由于对数学有着不同常人的兴趣，才创造出著名的陈氏定理。所以在语文教学中，语文教师要千方百计地引起学生对语文的兴趣，让学生能够废寝忘食的去学习、去钻研、去探讨。哲学家柏拉图说的好：“强迫学习的东西不会保存在心里。”教师在设计教学过程、安排教学内容和选用教学方法时都要考虑是否能引起学生的兴趣，如在导言中，在语文教学过程中，还可以根据教学内容，穿插图片、影片、录像、动画等直观教学手段，来激发学生的语文学习兴趣。使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中去，从而能在自己的起点上得到充分的发展。
5 注意在语文教学中的作用
大家都知道，注意是心理活动对一定对象的集中和取向。通常所谈的“专心致志”、“全神贯注”等都是指人的视觉、听觉和思维活动的集中与取向，注意对学生的学习是十分重要的，它是学生的各种能力进行思维的必要条件。学生对语文知识掌握的好坏，成绩的优劣，都与课堂培养学生的注意有密切联系。因此，在语文教学中，如果只强调注意的某一方面，时间一长就会疲劳。所以既要培养学生的有意注意，又要培养学生的无意注意，二者理应进行自我调节，在教学过程中巧妙的安排教学内容，使学生的有意注意与无意注意交替进行。例如：在语文教学中，起初可以调动学生的有意注意，在他们精神疲惫后，可以举一些有趣的例子，出示一些栩栩如生的精美挂图，幽默风趣的动画，来吸引学生，调动他们的无意注意，让他们在学习活动中，时而是有意注意，时而是无意注意。这样学生注意力才会长久、持久，我们的语文教学质量才能大幅度的提高。
6 情感在语文教学中的作用
对于教学，教师的情感是影响教学效果的主导因素，但是人的情感与认识过程是紧密相联系的，学生的情感认识也是极为重要的，我们的语文教学过程就是我们的语文教师与学生之间伴随情感的双向交流过程。语文教师在课堂上的教学情感应集中在两个方面：一是语文教师要以良好的教学情感讲授知识；用自己的情感体验来带动、引领学生的情感，准确地揣摩学生的内心世界、情感轨迹，学生身上所蕴含的学习潜质得到了全方位的调动。二是师生情感要通过迁移的功能调动起学生学习语文的兴致、积极性。在教学中，声情并茂、挥洒自如地以声激情，以声传情，巧妙地创设一个又一个情境，激活学生学习语文的情趣，往往收到事半功倍的效果。总之，教师良好的教学情感可以使学生得到“亲其师，而信其道”的教学效果。
7 性格在语文教学中的作用
人的性格是在素质的基础上，经过家庭、学校教育，社会影响等诸多方面长期形成的。性格一旦形成，就相对很稳定，但是，随着环境的变化，事实的变迁，又是可塑的，这就为我们的语文教育和教学提供了良好的条件。在教学和教育中，语文教师不但要了解学生的性格特征，以便有的放矢的用不同方法去教育各种性格的学生，既要因材施教，同时还要运用教学和教育的功能。培养学生热情、自信、勤奋、积极向上等良好的性格，以适应新的形势之需要。例如：有位学生性格内向，在语文学习上不自信，上课不敢积极发言，他这种性格不利于语文能力的提高，也不利于将来社会立足。为了让他有所改变，上课期间，我鼓励他多发言，就是一两次答得离题很远，也不直接否定他的观点。课下我又鼓励他多和别的同学交往，不久，他的性格逐渐变得开朗、自信起来。
实践证明，在我们的语文教学活动中，在学生的语文学习活动中，学生的心理是整体发生的，既有直接参与的智力因素，又有间接参与的非智力因素。我们既要注意挖掘学生的智力因素，又要注意并重视培养学生的非智力因素。只有这样，我们的语文课堂教学质量才能得到提高，语文课堂组织教学才能达到最优化。