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【摘要】我个人觉得职业高中语文在功能和作用上应当重新定位，而情绪、情感和意志教育是首先要考虑的。相应的，课程内容和教学模式及教学评价都应做相应的调整，以期给学生最需要、最恰当、最有价值的教育。无论怎样，先把学生的心找回来，并且要放到学习上才是最重要的。
【关键词】职中语文 情感和意志教育
在八年职中语文的教育和教学生活中，我经常会听到这样的话语“老师，我不知道自己怎么了，你读书多，能帮帮我吗?”“老师，我最近心理很难受，许多事情都难以解决，你能给我一些建议吗?”“老师，我都不知道该如何活下去了，我的心都不知道哪去了，你能帮我找回来吗？”
可能是语文独特的陶冶功能，也许是学校还没有独立解决学生心理问题的相关机构，而我在教学中又比较重视对学生进行情绪，情感和意志方面的引导和培养，所以学生们都喜欢给我说悄悄话。有什么困难都愿意找我帮忙，其中就主要帮助他们解决一些情绪、情感和生活上的困难。而很多时候这些问题都带有普遍性，适合进行集体教学和群体引导。因此我不得不经常停下正常的语文课的教学进度，针对学生的实际困难进行辅助性教学，来解决这些主要来自他们情绪，情感和意志方面的问题，其中涉及到方方面面，甚至包括青春期教育的全部内容。
因此，在教学生活中，我经常在思考一个问题。职业高中的学生由于其“历史”原因，通常比普通高中的学生存在更多的情绪，情感和意志等方面的问题，以至影响他们的正常学习和生活。这个时候，这些学生本来就不太喜欢学习，再加上语文等文化课又是他们的弱项甚至所厌恶的学科，而专业课又抓得很紧，这就使得语文在整个职高教育中处于劣势和不受欢迎的地位，还要统考嘛。许多时候，语文课是毫无质量和效率而言。而语文正常的陶冶情操、愉情娱性的功能反而被忽略，把个职高语文课搞得是毫无价值可言。与其这样，我们可不可以针对学生的实际情况，利用职高语文课纠正这种不好的现象，挽救这种被动面呢？我想，从我们这种学生能与老师倾心相谈就可以明白，就象我经常做的，把学生需要的在语文课上教给他们，语文课就不会是一个问题，还能够拓展其功能。把语文课真正“大”化，结合学生的实际情况增加它的内涵和功能，也让语文课堂真正活起来，教学生所需，教学生能懂并且喜爱的内容呢？什么是大语文？什么是大课堂？什么是素质教育？我想我们完全可以回答上。
首先，在对职高语文的内涵和功能的定位上，我们就应该趋向于对学生的情绪，情感和意志的教育功能方面。
我们的学生都是在经过“精英教育”的“筛子”筛选后被淘汰下来的，他们的学习状态和个体素质都存在或多或少或轻或重的问题。从学习兴趣方面说，他们对文化课是没有什么兴趣的，甚至痛恨考试，仇视针对他们的现行教育和评价方式。一句话，他们的学习态度从认识到表现都是很不端正的。从学习习惯上说这些学生很少有养成良好的学习习惯的。他们认识不到文化课的重要性，也不能正确理解文化课和他们的关系。而他们的内心深处又是极度渴望成绩，渴望被肯定。在这种矛盾心理的作用下，他们的心理是扭曲的，对这个世界的认识是错位的，分裂的。在这种情况下，我们又怎么能对他们进行有效的常规语文的教学和评价呢？因此鉴于现在的教育教学条件和学生的实际情况，职业高中的语文教育首先就应该校正他的功能和作用，首先就不要再纠缠于它的社会功能上，而应该把它定位于对学生的情绪、情感和意志教育上。
那么相应的，我们在职高语文体系的构建和教材的选用上就应当从这个基点出发，结合学生和学校的实际情况，立足于学生的情感、情绪、和意志方面的培养，选用经典的情感读本和文本。让他们在语文课上得到人性的教育和爱的教育，从根本上解决学生的情绪、情感及意志方面的问题。我曾经较全面的了解过国外的中学语文教材，发现他们做的很好。在这个方面基本上做到了人的教育、人情的教育、爱的教育。而且有相当多的紧扣教学内容和学生实际情况的语文活动。所以，国外的学生很少有讨厌语文学科的。而我国有丰富悠长的历史和文化，足够丰富的国学底蕴，如果我们重新审视历代的教育，就会发现我们的老祖先已经做到这一点。因此我觉得，职高语文体系的重建和教材的选用应该不是一件难事。前人有经验，国外有资料，稍加用心，我们就能把情绪、情感和意志教育的教学内容这个方面做好。
同样语文的教学评价和操作技术也应当发生相应的改变。我们不能再简单的用一张试卷就把学生和教师的努力、心血肯定或否定了。除了对语文的基础功能进行评价，我们完全可以利用语言的外壳包装心理健康教育和测试的内核，让学生能在走向社会之前达到个体的完整和意志的坚强，达到积极生活的正常状态。
职高生不需要参加高考或没有高考的压力，他们更多的是要考虑毕业后的去向和出路。如果我们不能在他们步入社会之前解决他们的情绪、情感和意志等心理问题，那么我们就不能希望他们给我们带来荣誉和希望。
因此，我们在教学方式和教学评价方面也要做相应的调整和改变。大量的区别于传统语文课的语文活动课和教学评价方式应当引入。在这个方面，我们可以大量借鉴中国传统的和现今国外倡导的经验和具体操作，比如在“做中学，在学中做”。关于这一点我就不一一赘述了，“仁者见仁，智者见智”。
（作者单位：德阳市黄许职业中专）
编辑/张俊英
【关键词】职中语文 情感和意志教育
在八年职中语文的教育和教学生活中，我经常会听到这样的话语“老师，我不知道自己怎么了，你读书多，能帮帮我吗?”“老师，我最近心理很难受，许多事情都难以解决，你能给我一些建议吗?”“老师，我都不知道该如何活下去了，我的心都不知道哪去了，你能帮我找回来吗？”
可能是语文独特的陶冶功能，也许是学校还没有独立解决学生心理问题的相关机构，而我在教学中又比较重视对学生进行情绪，情感和意志方面的引导和培养，所以学生们都喜欢给我说悄悄话。有什么困难都愿意找我帮忙，其中就主要帮助他们解决一些情绪、情感和生活上的困难。而很多时候这些问题都带有普遍性，适合进行集体教学和群体引导。因此我不得不经常停下正常的语文课的教学进度，针对学生的实际困难进行辅助性教学，来解决这些主要来自他们情绪，情感和意志方面的问题，其中涉及到方方面面，甚至包括青春期教育的全部内容。
因此，在教学生活中，我经常在思考一个问题。职业高中的学生由于其“历史”原因，通常比普通高中的学生存在更多的情绪，情感和意志等方面的问题，以至影响他们的正常学习和生活。这个时候，这些学生本来就不太喜欢学习，再加上语文等文化课又是他们的弱项甚至所厌恶的学科，而专业课又抓得很紧，这就使得语文在整个职高教育中处于劣势和不受欢迎的地位，还要统考嘛。许多时候，语文课是毫无质量和效率而言。而语文正常的陶冶情操、愉情娱性的功能反而被忽略，把个职高语文课搞得是毫无价值可言。与其这样，我们可不可以针对学生的实际情况，利用职高语文课纠正这种不好的现象，挽救这种被动面呢？我想，从我们这种学生能与老师倾心相谈就可以明白，就象我经常做的，把学生需要的在语文课上教给他们，语文课就不会是一个问题，还能够拓展其功能。把语文课真正“大”化，结合学生的实际情况增加它的内涵和功能，也让语文课堂真正活起来，教学生所需，教学生能懂并且喜爱的内容呢？什么是大语文？什么是大课堂？什么是素质教育？我想我们完全可以回答上。
首先，在对职高语文的内涵和功能的定位上，我们就应该趋向于对学生的情绪，情感和意志的教育功能方面。
我们的学生都是在经过“精英教育”的“筛子”筛选后被淘汰下来的，他们的学习状态和个体素质都存在或多或少或轻或重的问题。从学习兴趣方面说，他们对文化课是没有什么兴趣的，甚至痛恨考试，仇视针对他们的现行教育和评价方式。一句话，他们的学习态度从认识到表现都是很不端正的。从学习习惯上说这些学生很少有养成良好的学习习惯的。他们认识不到文化课的重要性，也不能正确理解文化课和他们的关系。而他们的内心深处又是极度渴望成绩，渴望被肯定。在这种矛盾心理的作用下，他们的心理是扭曲的，对这个世界的认识是错位的，分裂的。在这种情况下，我们又怎么能对他们进行有效的常规语文的教学和评价呢？因此鉴于现在的教育教学条件和学生的实际情况，职业高中的语文教育首先就应该校正他的功能和作用，首先就不要再纠缠于它的社会功能上，而应该把它定位于对学生的情绪、情感和意志教育上。
那么相应的，我们在职高语文体系的构建和教材的选用上就应当从这个基点出发，结合学生和学校的实际情况，立足于学生的情感、情绪、和意志方面的培养，选用经典的情感读本和文本。让他们在语文课上得到人性的教育和爱的教育，从根本上解决学生的情绪、情感及意志方面的问题。我曾经较全面的了解过国外的中学语文教材，发现他们做的很好。在这个方面基本上做到了人的教育、人情的教育、爱的教育。而且有相当多的紧扣教学内容和学生实际情况的语文活动。所以，国外的学生很少有讨厌语文学科的。而我国有丰富悠长的历史和文化，足够丰富的国学底蕴，如果我们重新审视历代的教育，就会发现我们的老祖先已经做到这一点。因此我觉得，职高语文体系的重建和教材的选用应该不是一件难事。前人有经验，国外有资料，稍加用心，我们就能把情绪、情感和意志教育的教学内容这个方面做好。
同样语文的教学评价和操作技术也应当发生相应的改变。我们不能再简单的用一张试卷就把学生和教师的努力、心血肯定或否定了。除了对语文的基础功能进行评价，我们完全可以利用语言的外壳包装心理健康教育和测试的内核，让学生能在走向社会之前达到个体的完整和意志的坚强，达到积极生活的正常状态。
职高生不需要参加高考或没有高考的压力，他们更多的是要考虑毕业后的去向和出路。如果我们不能在他们步入社会之前解决他们的情绪、情感和意志等心理问题，那么我们就不能希望他们给我们带来荣誉和希望。
因此，我们在教学方式和教学评价方面也要做相应的调整和改变。大量的区别于传统语文课的语文活动课和教学评价方式应当引入。在这个方面，我们可以大量借鉴中国传统的和现今国外倡导的经验和具体操作，比如在“做中学，在学中做”。关于这一点我就不一一赘述了，“仁者见仁，智者见智”。
（作者单位：德阳市黄许职业中专）
编辑/张俊英