论文部分内容阅读
摘要：作为近年来在教学课堂中普遍运用的教学方法，情景教学法学通过在课堂上创建逼真浓厚的情景氛围，使教学效率及学生学习兴致得都到了大幅度的提升。小学语文教学十分注重学生的发散性思维，因此对教学中的语言环境和意境氛围都有一定的要求，因而将情景教学法运用到小学语文的课堂当中，很好的契合了这一特点。该文针对低年级小学语文课堂教学中采取情境教学法的具体情况展开论述，并针对情境教学法应用于低年级小学语文课堂教学的方法策略提出相应建议。
关键词：小学语文;低年级;情境创设教学
当今课程的改革一直是教师们讨论的重点，与之对应的教学方法和教学模式也在一在变。而如今出现了情境教学模式这种新兴教学模式，己经被越来越多的教师引用进小学语文的课堂当中。情景教学通过按照不同的课文内容对教学场景的模拟，有效的引起学生的积极性和主动性，最终提高了学生的学习效率和学习成绩。
一、情景教学在语文教学的意义
（一）提高学生欣赏能力
音乐具有影响人们情绪，渲染气氛的重要作用，这样形象的对现实生活的描述和熏陶，充分体现了其美的特性。将音乐所具备的这一美的特性，配合小学语文情景教学模式对学生进行渲染，有效的使低年级学生晓之以情的融入进口常的教学当中，有效的升华了学生的学习层次。
为了将教学的情景模式更加逼真，可以借助多媒体功能播放生动有趣的音乐或者视频：各种鸟鸣、溪水潺潺、瀑布等，将这些最原始的声音片段充分整合起来，并配合相应的画面，使其身临其境的学习相关内容。在音乐播放完毕之后，向学生了解听到了，看到了怎样景象，又怎样的启发，并让学生用语言文字描写下来。通过这种方法，不仅锻炼了学生的听力及想象力，更重要的是学生可以根据自己的见闻写出生动的作文，使学生积极性得到了大幅度的提升。
（二）学生合作精神和主观能动性的提高
各种与课题相关的游戏活动加强学生对生活的认知，通过进行游戏活动的方式引入情景教学，从而从视觉听觉等方面提高学生的知识吸收能力。情景教学就是通过多种动手动眼动脑等方式灵活的学習到知识。比如今天讲解的是诗词歌赋，那教师可以通过对文章意境的分析讲解，把学生分为几个小组，让学生用会的歌曲和舞蹈，来表现诗词中蕴含的思想感情。在整个过程中，学生通过对诗词的学习表演创造，既加深了对诗词的理解，又加强了小组的合作和沟通，使其自身的优势和所学所感得到了有效的发挥。
二、基于低年级小学语文情景模式教学策略
（一）创设情境、激趣导入
在进行语文识字教学的初级阶段，应该因人而异，从买际情况出发，针对不同理解能力、不同性格的学生制定不同的教学方案和模式，在初始阶段就应该遵循这种发展规律，既要切合教材买际，从根本起源出发。比如，在教授汉字时，
就要顺应低年级学生的买际情况，精心设计导课内容。小学生的特点是集中注意力差、精神涣散、没有常态性。这就需要老师抓住他们的性格弱项，改变教学流程中不合适的地方，把学生尽快带入到与课又密切相关的情景中，用生动形象的语言环境感染他们。象形联想指的是低年级教学识字中有很多象形字，比如自然类的汉字、器官类的汉字等，都可以通过让学生观察这些真买事物来联想记忆，还可以追溯甲骨文等进化未成熟的字，比如“山”字的甲骨文就和大自然中的山相似度极高，教授这些字的同时可以指导学生观察实物图像，从中认识到事物的具体特征。
（二）动作情境的创设与运用
小学语文教师在具体教学过程中，还要注意为学生创设丰富多彩的动作情境。动作情境的创设主要指两个方面，一方面是指教师的教学动作。小学语文教师要注意在教学时运用各种动作来活跃课堂气氛，激发学生的想象力与创造力。比如在《白鹅》这一课，小学语文教师在讲到白鹅的步态时，完全可以模仿白鸽走路时傲慢的姿态吸引学生的注意力，教师形象的动作模仿不仅起到寓教于乐的作用，而且能使学生深刻理解文章内容。第二方面是指表演情境的创设。小学语文教师可以通过师生之间的合作互动，或者生生之间的合作学习，为学生创设合作表演情境，将全班学生分为若干小组，让学生根据教学内容进行有组织的模仿表演，并在课堂上向全班同学展示自己的表演成果，活跃课堂氛围的同时加深了学生对作者思想情感的理解。
（三）多媒体情境的创设与运用
在教学过程中，小学语文教师可以运用多媒体技术，为学生展示丰富多彩的网络图片与视频，让立体的音画境冲击学生的感官，学生在逼真的动态情境面前，自觉走进了作品的艺术世界，自觉领会了文章的思想内容。多媒体教学情境的运用，不但可以活跃课堂氛围，还能够提高学生的自学能力，培养学生的综合文学素养。
三、情景教学法应用的汪意事项
综上所述，情景教学法对小学语文课堂的教学具有重要作用和现实的意义，但在课堂当中依旧会遇到学生不配合等问题，并没有最大程度的发挥情景教学模式的优越性。所以，教师还应注意情景教学法在语文教学实践中的问题，要对情景教学有更清晰地认识。
四、结语
情境化教学是顺应当代社会教育发展，顺应小学生学习需求的教育方案。儿童是天生的学习引导者，更是最好的挖掘知识者，这就要求老师了解小学生的学习资质，利用课题资源，使教学氛围变得活跃积极，使学生的学习热情空前高涨，这才是检验一门学科成果好坏的重要标杆。老师应该运用好情境课堂的教学方式，用做游戏或者其他媒介来吸引学生的注意力，达成公平、友好的良性循环课堂。
参考文献：
麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的用[J].黑龙江科技信息，2012（9）：156-159.
李英.浅谈小学语文教学中情景教学的运用[J].时教育，2013（14）：221.
关键词：小学语文;低年级;情境创设教学
当今课程的改革一直是教师们讨论的重点，与之对应的教学方法和教学模式也在一在变。而如今出现了情境教学模式这种新兴教学模式，己经被越来越多的教师引用进小学语文的课堂当中。情景教学通过按照不同的课文内容对教学场景的模拟，有效的引起学生的积极性和主动性，最终提高了学生的学习效率和学习成绩。
一、情景教学在语文教学的意义
（一）提高学生欣赏能力
音乐具有影响人们情绪，渲染气氛的重要作用，这样形象的对现实生活的描述和熏陶，充分体现了其美的特性。将音乐所具备的这一美的特性，配合小学语文情景教学模式对学生进行渲染，有效的使低年级学生晓之以情的融入进口常的教学当中，有效的升华了学生的学习层次。
为了将教学的情景模式更加逼真，可以借助多媒体功能播放生动有趣的音乐或者视频：各种鸟鸣、溪水潺潺、瀑布等，将这些最原始的声音片段充分整合起来，并配合相应的画面，使其身临其境的学习相关内容。在音乐播放完毕之后，向学生了解听到了，看到了怎样景象，又怎样的启发，并让学生用语言文字描写下来。通过这种方法，不仅锻炼了学生的听力及想象力，更重要的是学生可以根据自己的见闻写出生动的作文，使学生积极性得到了大幅度的提升。
（二）学生合作精神和主观能动性的提高
各种与课题相关的游戏活动加强学生对生活的认知，通过进行游戏活动的方式引入情景教学，从而从视觉听觉等方面提高学生的知识吸收能力。情景教学就是通过多种动手动眼动脑等方式灵活的学習到知识。比如今天讲解的是诗词歌赋，那教师可以通过对文章意境的分析讲解，把学生分为几个小组，让学生用会的歌曲和舞蹈，来表现诗词中蕴含的思想感情。在整个过程中，学生通过对诗词的学习表演创造，既加深了对诗词的理解，又加强了小组的合作和沟通，使其自身的优势和所学所感得到了有效的发挥。
二、基于低年级小学语文情景模式教学策略
（一）创设情境、激趣导入
在进行语文识字教学的初级阶段，应该因人而异，从买际情况出发，针对不同理解能力、不同性格的学生制定不同的教学方案和模式，在初始阶段就应该遵循这种发展规律，既要切合教材买际，从根本起源出发。比如，在教授汉字时，
就要顺应低年级学生的买际情况，精心设计导课内容。小学生的特点是集中注意力差、精神涣散、没有常态性。这就需要老师抓住他们的性格弱项，改变教学流程中不合适的地方，把学生尽快带入到与课又密切相关的情景中，用生动形象的语言环境感染他们。象形联想指的是低年级教学识字中有很多象形字，比如自然类的汉字、器官类的汉字等，都可以通过让学生观察这些真买事物来联想记忆，还可以追溯甲骨文等进化未成熟的字，比如“山”字的甲骨文就和大自然中的山相似度极高，教授这些字的同时可以指导学生观察实物图像，从中认识到事物的具体特征。
（二）动作情境的创设与运用
小学语文教师在具体教学过程中，还要注意为学生创设丰富多彩的动作情境。动作情境的创设主要指两个方面，一方面是指教师的教学动作。小学语文教师要注意在教学时运用各种动作来活跃课堂气氛，激发学生的想象力与创造力。比如在《白鹅》这一课，小学语文教师在讲到白鹅的步态时，完全可以模仿白鸽走路时傲慢的姿态吸引学生的注意力，教师形象的动作模仿不仅起到寓教于乐的作用，而且能使学生深刻理解文章内容。第二方面是指表演情境的创设。小学语文教师可以通过师生之间的合作互动，或者生生之间的合作学习，为学生创设合作表演情境，将全班学生分为若干小组，让学生根据教学内容进行有组织的模仿表演，并在课堂上向全班同学展示自己的表演成果，活跃课堂氛围的同时加深了学生对作者思想情感的理解。
（三）多媒体情境的创设与运用
在教学过程中，小学语文教师可以运用多媒体技术，为学生展示丰富多彩的网络图片与视频，让立体的音画境冲击学生的感官，学生在逼真的动态情境面前，自觉走进了作品的艺术世界，自觉领会了文章的思想内容。多媒体教学情境的运用，不但可以活跃课堂氛围，还能够提高学生的自学能力，培养学生的综合文学素养。
三、情景教学法应用的汪意事项
综上所述，情景教学法对小学语文课堂的教学具有重要作用和现实的意义，但在课堂当中依旧会遇到学生不配合等问题，并没有最大程度的发挥情景教学模式的优越性。所以，教师还应注意情景教学法在语文教学实践中的问题，要对情景教学有更清晰地认识。
四、结语
情境化教学是顺应当代社会教育发展，顺应小学生学习需求的教育方案。儿童是天生的学习引导者，更是最好的挖掘知识者，这就要求老师了解小学生的学习资质，利用课题资源，使教学氛围变得活跃积极，使学生的学习热情空前高涨，这才是检验一门学科成果好坏的重要标杆。老师应该运用好情境课堂的教学方式，用做游戏或者其他媒介来吸引学生的注意力，达成公平、友好的良性循环课堂。
参考文献：
麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的用[J].黑龙江科技信息，2012（9）：156-159.
李英.浅谈小学语文教学中情景教学的运用[J].时教育，2013（14）：221.