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摘要：对于以往的初中语文乃至各个阶段的语文教师教学而言，在给学生布置作业的过程中，往往都是重视检验学生课堂中对于基础知识内容的学习和掌握情况，往往以知识检验为作业的主要布置依据。实则是对学生课堂学习情况的有效反馈和检测，但是实际上学生在面对这样形式单一的作业形式是会失去完成的耐心，而且这样的形式也不足以完全检验学生在课堂中的学习情况。因此笔者将针对于初中语文作业布置以及批改方式进行策略探讨，希望可以引起广大初中教师的借鉴。
关键词：初中语文;作业布置;批改方式;作业设计;教师多样化评价
课堂是学生学习的主要集中场所，而作业是检测学生学习的依据，但是实际上仅仅凭借课后作业这一形式检测学生的学习成绩过于片面化。作业并不仅仅是体现出学生课堂学习成绩的有力凭证，同时也是反映学生认知以及学习能力的重要途径。在学科教学的过程中，不仅仅需要有效研究课堂教学形式，对于学生学习的影响，同时还需要在教学过程中注重与学生的课堂学习为本分，能够培养学生对于知识学习的创新意识。在课堂作业的设计方面，应该更多融入于教师自身的教学反思，以及对于作业的研究形式。
一、积累式作业设计
语文学科知识内容，在进行学习的过程中，需要学生重视基础知识内容的积累，能够加强课堂基础知识内容的掌握程度，只有学生在学习的过程中不断重视积累，那么才能够逐步提高学生的语文学习综合效果。
1、重视课内知识积累。课本知识是学生学习的关键，在进行课文内容的学习中，要求学生能够做好以下作业：1）重视基础字词的积累，包括其组词。2）重视课本优美文段的积累，主要是让学生能够摘抄在自己的摘抄本中。3）文学常识也是学生在学习过程中所需要积累的重要方面，包括每一课作者相关的介绍以及生平简介。4）积累写作知识，包含学生在学习课文内容中课文的主要写作脉络以及整篇课文的主要构思都是学生可以借鉴的方面。
2、重视课外知识积累。例如，在学习《秋天的怀念》这一篇课文时，教师就需要结合史铁生的相关课外内容，给学生做好补充。主要作品都收录在《史铁生全集》中，还有其长篇小说《我的丁一之旅》都是学生可以积累的重要文学常识。
例如“积土成山，风雨兴焉，积水成渊，蛟龙生焉。”这些富含浓厚文学底蕴的句子也是学生需要积累的重要内容，同时学生在写作过程中也可以有效套用，提高自身的写作质量。3、注重探究延伸。都说语文知识的外延十分广泛，而学生在学习到的知识中往往都是课本中所包含的，因此也比较有限，在课文基础内容的学习中也要求学生能够不断延伸，可以提高自身的知识储备。教师就需要给学生布置一些延伸性的作业，以此检验学生的课堂学习效果，同时也可以有效引导学生对于基础知识内容加强思考。
1）注重对课文基础内容的延伸。仿写句子，这对学生主要体现在让学生可以结合一些重点的句型进行仿写，比如说初中阶段最重要的反问以及设问句，可以找准模仿文段学习其写作方式。同时学生在课文内容延伸的过程中也注重写作延伸，比如对于某篇课文，其中的思想感情比较深刻，所运用的表现手法也比较具有吸引力，那么就可以让学生在自己写作的过程中结合课文内容有效仿写。
2）体验感悟类作业形式。学生在进行课本课文内容阅读的过程中，每个学生实际上自己的阅读感受都不相同，在阅读的过程中自己所得的阅读体验感也都是不同的，因此教师可以依据此方面有效设计一些可以让学生体验感悟性的作业，能够带动学生的思维意识，引发学生的思考。例如，在《济南的冬天》一文中，老舍对济南抱有深深的热爱之情，同时也体现了作者对这座城市的喜爱以及怀念。如果你是老舍，在描写济南的冬天时，会从哪些角度进行描写？
二、教师的多样化批改形式
1、課堂作业评价方式。实际上教师在对学生的作业进行批改评价的过程中，并不能只是依赖于教师单方面对学生的作业评价，同时也可以增加学生的评价这一环节让学生也可以积极发表自己的见解，同时也是对学生作业完成度的一种检测。
2、教师巧妙利用评语。实际上初中阶段的学生在学习过程中，他们也非常重视教师对自己学习的评价，因此在教学的环节中，教师可以结合不同学生作业的完成情况给学生批注不同的评语其中既包含对学生作业的肯定同时也有对学生作业的建议，这样会让学生感受到教师对于自己学习的一种肯定，也可以让学生从作业的完成中感受到学习所带来的成就感，这样他们在完成作业的过程中也会更加认真。
总而言之，学生的作业是检测学生课堂学习的依据，同时也是教师与学生进行交流的一种方式，通过教师对学生作业完成情况的评价，让学生可以知道自己有哪些知识点没有掌握牢固，以及自己可以学习到一些新的学习方式。当然，教师在作业的布置方面，也需要有效融入学生在课堂中的表现情况以及学生个人的性格特点，让学生在完成作业的过程中，不仅仅能够检测出学生对于知识点的掌握程度，同时也能够依据作业这一形式，来提高学生对于语文学科学习的主动性。
参考文献：
[1]章新其.作业研制如何促进学与教——以统编初中语文教材为例[J].人民教育，2019（24）：53-56.
[2]阙银杏，吴积兴.指向助学功能的初中语文作业设计[J].上海教育科研，2016（02）：73-75.
关键词：初中语文;作业布置;批改方式;作业设计;教师多样化评价
课堂是学生学习的主要集中场所，而作业是检测学生学习的依据，但是实际上仅仅凭借课后作业这一形式检测学生的学习成绩过于片面化。作业并不仅仅是体现出学生课堂学习成绩的有力凭证，同时也是反映学生认知以及学习能力的重要途径。在学科教学的过程中，不仅仅需要有效研究课堂教学形式，对于学生学习的影响，同时还需要在教学过程中注重与学生的课堂学习为本分，能够培养学生对于知识学习的创新意识。在课堂作业的设计方面，应该更多融入于教师自身的教学反思，以及对于作业的研究形式。
一、积累式作业设计
语文学科知识内容，在进行学习的过程中，需要学生重视基础知识内容的积累，能够加强课堂基础知识内容的掌握程度，只有学生在学习的过程中不断重视积累，那么才能够逐步提高学生的语文学习综合效果。
1、重视课内知识积累。课本知识是学生学习的关键，在进行课文内容的学习中，要求学生能够做好以下作业：1）重视基础字词的积累，包括其组词。2）重视课本优美文段的积累，主要是让学生能够摘抄在自己的摘抄本中。3）文学常识也是学生在学习过程中所需要积累的重要方面，包括每一课作者相关的介绍以及生平简介。4）积累写作知识，包含学生在学习课文内容中课文的主要写作脉络以及整篇课文的主要构思都是学生可以借鉴的方面。
2、重视课外知识积累。例如，在学习《秋天的怀念》这一篇课文时，教师就需要结合史铁生的相关课外内容，给学生做好补充。主要作品都收录在《史铁生全集》中，还有其长篇小说《我的丁一之旅》都是学生可以积累的重要文学常识。
例如“积土成山，风雨兴焉，积水成渊，蛟龙生焉。”这些富含浓厚文学底蕴的句子也是学生需要积累的重要内容，同时学生在写作过程中也可以有效套用，提高自身的写作质量。3、注重探究延伸。都说语文知识的外延十分广泛，而学生在学习到的知识中往往都是课本中所包含的，因此也比较有限，在课文基础内容的学习中也要求学生能够不断延伸，可以提高自身的知识储备。教师就需要给学生布置一些延伸性的作业，以此检验学生的课堂学习效果，同时也可以有效引导学生对于基础知识内容加强思考。
1）注重对课文基础内容的延伸。仿写句子，这对学生主要体现在让学生可以结合一些重点的句型进行仿写，比如说初中阶段最重要的反问以及设问句，可以找准模仿文段学习其写作方式。同时学生在课文内容延伸的过程中也注重写作延伸，比如对于某篇课文，其中的思想感情比较深刻，所运用的表现手法也比较具有吸引力，那么就可以让学生在自己写作的过程中结合课文内容有效仿写。
2）体验感悟类作业形式。学生在进行课本课文内容阅读的过程中，每个学生实际上自己的阅读感受都不相同，在阅读的过程中自己所得的阅读体验感也都是不同的，因此教师可以依据此方面有效设计一些可以让学生体验感悟性的作业，能够带动学生的思维意识，引发学生的思考。例如，在《济南的冬天》一文中，老舍对济南抱有深深的热爱之情，同时也体现了作者对这座城市的喜爱以及怀念。如果你是老舍，在描写济南的冬天时，会从哪些角度进行描写？
二、教师的多样化批改形式
1、課堂作业评价方式。实际上教师在对学生的作业进行批改评价的过程中，并不能只是依赖于教师单方面对学生的作业评价，同时也可以增加学生的评价这一环节让学生也可以积极发表自己的见解，同时也是对学生作业完成度的一种检测。
2、教师巧妙利用评语。实际上初中阶段的学生在学习过程中，他们也非常重视教师对自己学习的评价，因此在教学的环节中，教师可以结合不同学生作业的完成情况给学生批注不同的评语其中既包含对学生作业的肯定同时也有对学生作业的建议，这样会让学生感受到教师对于自己学习的一种肯定，也可以让学生从作业的完成中感受到学习所带来的成就感，这样他们在完成作业的过程中也会更加认真。
总而言之，学生的作业是检测学生课堂学习的依据，同时也是教师与学生进行交流的一种方式，通过教师对学生作业完成情况的评价，让学生可以知道自己有哪些知识点没有掌握牢固，以及自己可以学习到一些新的学习方式。当然，教师在作业的布置方面，也需要有效融入学生在课堂中的表现情况以及学生个人的性格特点，让学生在完成作业的过程中，不仅仅能够检测出学生对于知识点的掌握程度，同时也能够依据作业这一形式，来提高学生对于语文学科学习的主动性。
参考文献：
[1]章新其.作业研制如何促进学与教——以统编初中语文教材为例[J].人民教育，2019（24）：53-56.
[2]阙银杏，吴积兴.指向助学功能的初中语文作业设计[J].上海教育科研，2016（02）：73-75.