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摘要：小学阶段的学生就像一颗种子，一张白纸，一块还没有雕琢过的玉石，这时他们有无限的可能性，但都需要教师和家长去发现，去探索，去引导。俗话说得好，“近朱者赤，近墨者黑”，这时教师更要意识到一个良好的环境，对学生起到的影响作用，尤其是初中小学阶段的学生，还没有任何的自制力或者明辨是非的能力，更不可能做到“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。所以这时教师一定要构建一个良好的班风学风，只有这样才能对学生起到积极的引导作用。
关键词：小学班主任;良好班风;评选优秀学生;严格要求;定期活动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-170
在小学阶段的教育教学过程中，一个良好班风的建设是非常重要且必要的。俗话说环境影响人，好的班风不仅可以促进学生更加积极主动的竞争学习，同时对于帮助学生逐渐形成良好学习态度，以及团结协作意识也有着重要意义。而在班级班风建设过程中，首先教师可以在班级内定期评选一些优秀学生，使学生都参与进来，由他们自己民主决策，这样能够促使整个班级里面的学生都相互竞争，严格约束自己的行为规范。其次，严格要求学生，“没有规矩，不成方圆”，小学阶段的学生更是处在一种十分懵懂的状态，所以需要教师告诉他们什么可以做，什么不可以做，这样才能真正帮助他们形成良好的学习习惯。最后，教师可以定期组织一些活动，这样可以更好的團结整个班集体，增强学生的凝聚力和集体荣誉感。
一、评选优秀学生
小学阶段的学生往往都有比较浓重的从众心理，并且喜欢相互做比较，所以班主任就可以利用学生的这一心理特点，让学生自己评选出班级内的优秀学生。当学生在面对这一类评选时，往往都会抱有浓厚的兴趣，为了取得优秀学生的名称，就可以使他们督促自身的行为，从而使整个班级内的学生都认真遵守行为规范。通过民主选择出来的学生，往往都会受学生喜爱，而他所起到的作用往往比教师的管教更为显著，因为从学生的角度看，他们更愿意向自己喜爱的人学习。
例如，班主任可以设置一个进步最快的奖励名单，每一周进行选拔，可以是学习方面进步最大的三名同学、也可以是日常行为规范上帮助他人、团结同学表现好的三名同学，将学生的名单贴在栏目上，给每个学生予以一定语言或是物质上的小奖励，并引导其他学生进行学习。同时班主任也可以引导学生进行民主自选，让学生选出符合自己心中的学习对象以及行为规范的榜样。以学习对象和榜样的树立，让学生可以在日常学习生活中，可以将自己行为进行对比规范，这样学生在以后的学习和生活中，都会不自觉的注意到自己的言行举止。而且小学阶段的学生往往攀比心都比较浓重，并且模仿从众的心理也很突出，利用这些心理特点，他们在面对优秀学生这样一个评比时，往往都会格外的重视，以此来约束自己的行为，会取得很好的效果。这样对整个班集体而言，就可以营造出一种积极向上的氛围，学生处在这种环境中，也可以受到它的影响和感染。
二、严格要求学生
小学阶段的学生年龄较小，不论是学习经验还是生活经验，都稍显不足，其自身还没有明确的明辨是非的能力，也没有办法判断一个行为的对错，对于是非之间的界限。因此作为学生的教师和班主任，有义务帮助学生进行辨别能力的锻炼，以及相关知识内容的教学。而对于这一教学目标的达成，就需要教师学会以制度和规范，以法治和道德的标准严格的约束学生，能够使学生明确知道什么事该做，什么事不该做。并且教师需要意识到这一阶段的学生往往没有多大的自制力，他们天性好玩，比较活泼，而这时一个严格的约束，能够帮助他们更好地形成优秀的学习习惯。尤其对于小学阶段的学生而言，他们正处在意识萌芽的时期，更需要班主任帮他们排除外界的干扰。
例如，在有学生迟到时，教师一定要严格地进行惩罚，不能够一笑而过，而是应该让学生意识到这种问题的严重性。要知道上课的时间除了他们自己之外，还有许多同学同伴的时间，因为他们自身的迟到，教师就需要拿出一部分时间来关注其动态，那么相应的其他学生的学习时间也会被占用。通过严格要求，让学生知道自身行为的影响，认识到时间的宝贵，这样学生在以后的学习过程中，才会真正的重视起来，并且轻易不会触犯。更重要的是，教师一定要在刚开始的时候，就在班级中设置相应的班规班纪，让学生在进入新阶段的学习生活中，就能明白什么该做，什么不该做，并且违反了这些规则应该受到的惩罚。而一旦有学生违反了这些规则，教师一定要严格的按照制度进行惩罚，使学生能够意识到它不仅仅是一个形式，而是需要每一个学生认真遵守的规则。
三、定期组织活动
教育并不仅仅为了获取知识上的知识，并且还要求学生能够全面的发展，尤其是小学阶段的学生，在素质教育的背景下，更是开设了德智体美劳等各个学科，这就是为了帮助学生能够全面发展自己，健全自身人生观、价值观和世界观。所以小学阶段的班主任就可以带领学生开展一些活动，通过参与这些活动，可以帮助学生快速地融入到整个班集体中来，也可以使他们学会，在生活过程中如何与别的学生友好相处。这都可以帮助学生提升自己与人交往的能力，并且增强整个班集体的凝聚力。
例如，针对秋季运动会，班级体内可能有些学生因为身体素质的原因不能参加，或者其他的因素导致他们有些遗憾。这时教师就可以带动学生在班级内，组织一些小小的体育活动，仿照运动会的模式，使学生也能够切身地感受到运动会的一些氛围。这样学生可以积极地参与其中，并且通过这些活动内容，迅速地融入到整个班集体中，增强了他们的集体荣誉感，同时也团结了整个班集体的凝聚力。这样整个班级的氛围将会是其乐融融，十分和谐的，也有利于学生以后获得一个安静的学习环境。
总之，对于小学阶段的学生而言，环境对他们的影响更加显著，所以班主任一定要注重班级内班风学风的构建，积极的引导学生。小学阶段的学生正是开始形成学习意识，养成学习习惯的关键性时期，如果这时班集体内的环境鱼龙混杂，毫无规矩可言，那么学生也会调皮捣蛋，毫不上进。所以教师可以带动学生民主地评选一些优秀学生，这样可以促使他们参与其中，也严格地约束自己;其次一定要督促监督学生的行为规范，最后定期组织一些活动，增强凝聚力。
参考文献
[1]李甚佳.小学班级管理的探索与实践[J].教育观察，2017，6（18）
[2]王万顺.新课程理念下的小学班级管理[J].赤子（上中旬），2014（19）
关键词：小学班主任;良好班风;评选优秀学生;严格要求;定期活动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-170
在小学阶段的教育教学过程中，一个良好班风的建设是非常重要且必要的。俗话说环境影响人，好的班风不仅可以促进学生更加积极主动的竞争学习，同时对于帮助学生逐渐形成良好学习态度，以及团结协作意识也有着重要意义。而在班级班风建设过程中，首先教师可以在班级内定期评选一些优秀学生，使学生都参与进来，由他们自己民主决策，这样能够促使整个班级里面的学生都相互竞争，严格约束自己的行为规范。其次，严格要求学生，“没有规矩，不成方圆”，小学阶段的学生更是处在一种十分懵懂的状态，所以需要教师告诉他们什么可以做，什么不可以做，这样才能真正帮助他们形成良好的学习习惯。最后，教师可以定期组织一些活动，这样可以更好的團结整个班集体，增强学生的凝聚力和集体荣誉感。
一、评选优秀学生
小学阶段的学生往往都有比较浓重的从众心理，并且喜欢相互做比较，所以班主任就可以利用学生的这一心理特点，让学生自己评选出班级内的优秀学生。当学生在面对这一类评选时，往往都会抱有浓厚的兴趣，为了取得优秀学生的名称，就可以使他们督促自身的行为，从而使整个班级内的学生都认真遵守行为规范。通过民主选择出来的学生，往往都会受学生喜爱，而他所起到的作用往往比教师的管教更为显著，因为从学生的角度看，他们更愿意向自己喜爱的人学习。
例如，班主任可以设置一个进步最快的奖励名单，每一周进行选拔，可以是学习方面进步最大的三名同学、也可以是日常行为规范上帮助他人、团结同学表现好的三名同学，将学生的名单贴在栏目上，给每个学生予以一定语言或是物质上的小奖励，并引导其他学生进行学习。同时班主任也可以引导学生进行民主自选，让学生选出符合自己心中的学习对象以及行为规范的榜样。以学习对象和榜样的树立，让学生可以在日常学习生活中，可以将自己行为进行对比规范，这样学生在以后的学习和生活中，都会不自觉的注意到自己的言行举止。而且小学阶段的学生往往攀比心都比较浓重，并且模仿从众的心理也很突出，利用这些心理特点，他们在面对优秀学生这样一个评比时，往往都会格外的重视，以此来约束自己的行为，会取得很好的效果。这样对整个班集体而言，就可以营造出一种积极向上的氛围，学生处在这种环境中，也可以受到它的影响和感染。
二、严格要求学生
小学阶段的学生年龄较小，不论是学习经验还是生活经验，都稍显不足，其自身还没有明确的明辨是非的能力，也没有办法判断一个行为的对错，对于是非之间的界限。因此作为学生的教师和班主任，有义务帮助学生进行辨别能力的锻炼，以及相关知识内容的教学。而对于这一教学目标的达成，就需要教师学会以制度和规范，以法治和道德的标准严格的约束学生，能够使学生明确知道什么事该做，什么事不该做。并且教师需要意识到这一阶段的学生往往没有多大的自制力，他们天性好玩，比较活泼，而这时一个严格的约束，能够帮助他们更好地形成优秀的学习习惯。尤其对于小学阶段的学生而言，他们正处在意识萌芽的时期，更需要班主任帮他们排除外界的干扰。
例如，在有学生迟到时，教师一定要严格地进行惩罚，不能够一笑而过，而是应该让学生意识到这种问题的严重性。要知道上课的时间除了他们自己之外，还有许多同学同伴的时间，因为他们自身的迟到，教师就需要拿出一部分时间来关注其动态，那么相应的其他学生的学习时间也会被占用。通过严格要求，让学生知道自身行为的影响，认识到时间的宝贵，这样学生在以后的学习过程中，才会真正的重视起来，并且轻易不会触犯。更重要的是，教师一定要在刚开始的时候，就在班级中设置相应的班规班纪，让学生在进入新阶段的学习生活中，就能明白什么该做，什么不该做，并且违反了这些规则应该受到的惩罚。而一旦有学生违反了这些规则，教师一定要严格的按照制度进行惩罚，使学生能够意识到它不仅仅是一个形式，而是需要每一个学生认真遵守的规则。
三、定期组织活动
教育并不仅仅为了获取知识上的知识，并且还要求学生能够全面的发展，尤其是小学阶段的学生，在素质教育的背景下，更是开设了德智体美劳等各个学科，这就是为了帮助学生能够全面发展自己，健全自身人生观、价值观和世界观。所以小学阶段的班主任就可以带领学生开展一些活动，通过参与这些活动，可以帮助学生快速地融入到整个班集体中来，也可以使他们学会，在生活过程中如何与别的学生友好相处。这都可以帮助学生提升自己与人交往的能力，并且增强整个班集体的凝聚力。
例如，针对秋季运动会，班级体内可能有些学生因为身体素质的原因不能参加，或者其他的因素导致他们有些遗憾。这时教师就可以带动学生在班级内，组织一些小小的体育活动，仿照运动会的模式，使学生也能够切身地感受到运动会的一些氛围。这样学生可以积极地参与其中，并且通过这些活动内容，迅速地融入到整个班集体中，增强了他们的集体荣誉感，同时也团结了整个班集体的凝聚力。这样整个班级的氛围将会是其乐融融，十分和谐的，也有利于学生以后获得一个安静的学习环境。
总之，对于小学阶段的学生而言，环境对他们的影响更加显著，所以班主任一定要注重班级内班风学风的构建，积极的引导学生。小学阶段的学生正是开始形成学习意识，养成学习习惯的关键性时期，如果这时班集体内的环境鱼龙混杂，毫无规矩可言，那么学生也会调皮捣蛋，毫不上进。所以教师可以带动学生民主地评选一些优秀学生，这样可以促使他们参与其中，也严格地约束自己;其次一定要督促监督学生的行为规范，最后定期组织一些活动，增强凝聚力。
参考文献
[1]李甚佳.小学班级管理的探索与实践[J].教育观察，2017，6（18）
[2]王万顺.新课程理念下的小学班级管理[J].赤子（上中旬），2014（19）