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摘要：在初中英语课堂之上，相关的教师想要去降低教学的难度，就必须利用科学的方法来培养学生的思维。它要求学生掌握一定的词汇量并有很好的逻辑分析能力，在收集写作素材的情况下写出符合要求的文章。思维导图直观，归纳性强，在英语写作教学中的应用能使教学达到事半功倍的效果。
关键词：英语写作;思维导图;策略探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-145
思维导图可以将人的意识具象化，利用图形来展现思维活动，将其应用在教学中可以帮助学生建立更立体的知识体系，理清知识脉络，从而对所学内容产生更加深入地理解。思维导图可以促使学生集中注意力，使大脑的联想力和创造力最大限度发挥，梳理自己的思想从而形成记忆路线图，更高效地学习。因此，教师应帮助学生发掘自己创造潜能和发挥思维潜力，克服学生的写作恐惧症，做主动的学习者，变被动写作为主动写作。
一、思维导图在英语写作教学中的应用意义
初中英语不仅词汇量大、知识点更密集，写作教学也是学生对英语语言运用、思维模式建立、思路逐渐清晰的过程，其既需要构建写作主框架，还需要思考运用哪些句式、句型表达更为恰当、得体，同时也是逻辑梳理、学习回顾的过程，进而确定写作思路，让文章表达更为流畅、贴切。对于教师而言，对重难点知识讲解的可谓事无巨细，注重让学生进行多角度写作练习，对其存在的运用不当、表述错误也一一圈出、做批注，让其进行反思、修改等，教师在写作教学中付出了大量的时间与精力，但却始终收效甚微，另教师倍感困扰;对学生而言，部分学生仍困惑于难以突破写作瓶颈，英语作文中常见表述混乱的长句、时态混用、汉语习惯表述、英语书面表述水平低问题。将思维导图引入英语写作教学，有助于帮助学生养成良好的写作习惯，使其具有建立文本架构的意识，选取着重词汇，进行发散思考，使文章内容更充实、在写作前便选取需要用到的短语、句型。不仅有效避免了跑题、逻辑混乱问题，也让学生的想象力与创造力得到进一步发展。
二、利用思维导图，丰富词汇基础
要想有效的提高学生的写作水平，就需要学生对于自身的英语词汇储备量上提出新的要求，英语写作教学中，需要学生掌握和理解词汇、句型的量是比较大的，在实际的教学中，教师可以通过思维导图的融入，将相关词汇和句型通过思维导图来对学生进行展现，不但展现方式更加生动，也更利于学生对于词汇和句型的理解。同时，教师在运用思维导图展现词汇的时候，要根据学生的实际情况和所学内容，有针对性的对重点词汇、关键词汇进行有针对性的讲解，围绕这些词汇和句型进行整体思考。通过这样的学习让学生在自己脑海中构建相关的思维图，提升写作教学的成效。通过思维导图让学生加强对不同词汇之间的内在联系，可以有效的提升学生的写作水平。
三、交流思维导图，共同促进学习
不可否认的是，由于学生自身的差异性，在老师的教导下对于知识的接受程度和理解层面上也存在着很大的不同，可能有的学生已经能够很好的利用思维导图工具来进行写作指导，而有的学生还不能够很好的利用，这个时候就需要老师加强与学生的沟通交流，在学生产生学习困难的时候给予相应的指导和帮助以促进学生的学习，除此之外还可以通过将优秀的思维导图以及其创作的作品与学生们分享，给学生一个参考样例，思考自己的不足之处，进而不断改进和提高，再或者还可以通过开展交流会的方式，让班里一些学习掌握情况较好的同学主动分享自己的学习经验和方法，以此来帮助学生快速提高写作水平和能力。
四、对写作主题和结构安排进行分析
学生在进行写作前需要对想描绘的主题进行具体的结构分析，分析自身想要表达的主要观点是什么，合理安排文章的开头部分、中间论述段落以及结尾部分。学生可以首先制作一个与写作主题相关的思维导图，围绕中心思想进行发散性思维，引申出分论点，同时在分论点后给出能够为这一论点提供支撑的相关论据。有明晰的结构图表之后，学生在写作过程当中会有更加清晰的思路。不少学生在写作当中容易出现的问题是逻辑混乱、表述不清。教师在阅读他们写作文本的过程当中，无法清晰地看出文章的脉络，出现这个问题的主要原因就是，作者在写作前没有一个清晰的思路，無法按照良好有序的逻辑来展开自身的论述。因此教师应当培养学生在写作之前制作思维导图的良好习惯，在制作的过程当中，学生能够很好地理清自己的思绪，在展开论述时，也能够紧紧地围绕自身预先设定的主题。思维导图的制作需要有正确的方法，教师应当在学生制作思维导图的过程当中给予相关的指导和建议，让学生真正了解思维导图的概念和内涵，能够很好地掌握这一方法，提升自己的写作水平。教师也应当对学生制作的思维导图进行批改和修正，使学生在思维导图的制作上有所提升和改进，在认识自身问题的基础之上进行切实有效的调整。
五、进行逻辑性的训练
在学生的作文写作中不难发现，大部分的学生写作时没有逻辑性。导致最后学生认为自己写了很多的句子，以及运用了很多的语法知识点，却没有在写作中获得高成绩。逻辑性的写作简单而言就是语言畅通。但是大部分学生做不到这一点，甚至会出现字数过少，题目中提供的条件没有充分进行使用的情况。这就需要运用思维导图进行逻辑的形成。在接到题目时，进行思维导图的制作，将文章大体分成几个主要的部分，每一个部分中提到什么具体的单词，以及语法。在制定完毕后，进行语句的连接。同时使用过渡词，例如：firstofall，ontheonehand，suchas等，进行过度。同时也会使文章更加润色，整体结构看起来更加完整。逻辑性对于文章的写作至关重要，教师与学生都应十分重视，学生配合教师进行逻辑性的训练，教师为学生提供良好的学习材料，以此使学生写作能力得到提高。
六、建立写作评价机制
当学生完成写作后，教师还需要对学生的作文进行评价，让学生了解自己英语写作的水平，而让学生能够真正认清自己英语习作的不足之处到底在哪就需要有针对性的评价标准，应用思维导图的方式完成对写作评价标准机制的设计，使教师可以能够更方便的对学生的作文质量进行分析，学生也可以根据评价意见更有针对性的对自己的作文进行修改完善。例如，教师可以以思维导图的形式设置第一层分支结构即教师评价、自评、互评三种，之后再进行二次分支结构的设定，即作文单词书写、连接词的应用、语法时态、结构逻辑、具体内容等，从作文的不同角度对学生开展评价，增强评价的效果。
在初中英语教育教学过程中，写作教学是很重要的，并且在写作过程中一定可以更好运用思维导图促进初中英语写作过程化，这样子是能够为英语写作教学增添一种非常好的新的活力，创造一种高效的英语课堂，让思维导图更好地发挥自己的作用，实现更大的应用价值。
参考文献
[1]潘景安.思维导图在初中英语写作教学中的应用新探[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（33）.
[2]郭春兰.思维导图在初中英语写作教学中的应用新探[J].新课程·中旬，2018（10）.
关键词：英语写作;思维导图;策略探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-145
思维导图可以将人的意识具象化，利用图形来展现思维活动，将其应用在教学中可以帮助学生建立更立体的知识体系，理清知识脉络，从而对所学内容产生更加深入地理解。思维导图可以促使学生集中注意力，使大脑的联想力和创造力最大限度发挥，梳理自己的思想从而形成记忆路线图，更高效地学习。因此，教师应帮助学生发掘自己创造潜能和发挥思维潜力，克服学生的写作恐惧症，做主动的学习者，变被动写作为主动写作。
一、思维导图在英语写作教学中的应用意义
初中英语不仅词汇量大、知识点更密集，写作教学也是学生对英语语言运用、思维模式建立、思路逐渐清晰的过程，其既需要构建写作主框架，还需要思考运用哪些句式、句型表达更为恰当、得体，同时也是逻辑梳理、学习回顾的过程，进而确定写作思路，让文章表达更为流畅、贴切。对于教师而言，对重难点知识讲解的可谓事无巨细，注重让学生进行多角度写作练习，对其存在的运用不当、表述错误也一一圈出、做批注，让其进行反思、修改等，教师在写作教学中付出了大量的时间与精力，但却始终收效甚微，另教师倍感困扰;对学生而言，部分学生仍困惑于难以突破写作瓶颈，英语作文中常见表述混乱的长句、时态混用、汉语习惯表述、英语书面表述水平低问题。将思维导图引入英语写作教学，有助于帮助学生养成良好的写作习惯，使其具有建立文本架构的意识，选取着重词汇，进行发散思考，使文章内容更充实、在写作前便选取需要用到的短语、句型。不仅有效避免了跑题、逻辑混乱问题，也让学生的想象力与创造力得到进一步发展。
二、利用思维导图，丰富词汇基础
要想有效的提高学生的写作水平，就需要学生对于自身的英语词汇储备量上提出新的要求，英语写作教学中，需要学生掌握和理解词汇、句型的量是比较大的，在实际的教学中，教师可以通过思维导图的融入，将相关词汇和句型通过思维导图来对学生进行展现，不但展现方式更加生动，也更利于学生对于词汇和句型的理解。同时，教师在运用思维导图展现词汇的时候，要根据学生的实际情况和所学内容，有针对性的对重点词汇、关键词汇进行有针对性的讲解，围绕这些词汇和句型进行整体思考。通过这样的学习让学生在自己脑海中构建相关的思维图，提升写作教学的成效。通过思维导图让学生加强对不同词汇之间的内在联系，可以有效的提升学生的写作水平。
三、交流思维导图，共同促进学习
不可否认的是，由于学生自身的差异性，在老师的教导下对于知识的接受程度和理解层面上也存在着很大的不同，可能有的学生已经能够很好的利用思维导图工具来进行写作指导，而有的学生还不能够很好的利用，这个时候就需要老师加强与学生的沟通交流，在学生产生学习困难的时候给予相应的指导和帮助以促进学生的学习，除此之外还可以通过将优秀的思维导图以及其创作的作品与学生们分享，给学生一个参考样例，思考自己的不足之处，进而不断改进和提高，再或者还可以通过开展交流会的方式，让班里一些学习掌握情况较好的同学主动分享自己的学习经验和方法，以此来帮助学生快速提高写作水平和能力。
四、对写作主题和结构安排进行分析
学生在进行写作前需要对想描绘的主题进行具体的结构分析，分析自身想要表达的主要观点是什么，合理安排文章的开头部分、中间论述段落以及结尾部分。学生可以首先制作一个与写作主题相关的思维导图，围绕中心思想进行发散性思维，引申出分论点，同时在分论点后给出能够为这一论点提供支撑的相关论据。有明晰的结构图表之后，学生在写作过程当中会有更加清晰的思路。不少学生在写作当中容易出现的问题是逻辑混乱、表述不清。教师在阅读他们写作文本的过程当中，无法清晰地看出文章的脉络，出现这个问题的主要原因就是，作者在写作前没有一个清晰的思路，無法按照良好有序的逻辑来展开自身的论述。因此教师应当培养学生在写作之前制作思维导图的良好习惯，在制作的过程当中，学生能够很好地理清自己的思绪，在展开论述时，也能够紧紧地围绕自身预先设定的主题。思维导图的制作需要有正确的方法，教师应当在学生制作思维导图的过程当中给予相关的指导和建议，让学生真正了解思维导图的概念和内涵，能够很好地掌握这一方法，提升自己的写作水平。教师也应当对学生制作的思维导图进行批改和修正，使学生在思维导图的制作上有所提升和改进，在认识自身问题的基础之上进行切实有效的调整。
五、进行逻辑性的训练
在学生的作文写作中不难发现，大部分的学生写作时没有逻辑性。导致最后学生认为自己写了很多的句子，以及运用了很多的语法知识点，却没有在写作中获得高成绩。逻辑性的写作简单而言就是语言畅通。但是大部分学生做不到这一点，甚至会出现字数过少，题目中提供的条件没有充分进行使用的情况。这就需要运用思维导图进行逻辑的形成。在接到题目时，进行思维导图的制作，将文章大体分成几个主要的部分，每一个部分中提到什么具体的单词，以及语法。在制定完毕后，进行语句的连接。同时使用过渡词，例如：firstofall，ontheonehand，suchas等，进行过度。同时也会使文章更加润色，整体结构看起来更加完整。逻辑性对于文章的写作至关重要，教师与学生都应十分重视，学生配合教师进行逻辑性的训练，教师为学生提供良好的学习材料，以此使学生写作能力得到提高。
六、建立写作评价机制
当学生完成写作后，教师还需要对学生的作文进行评价，让学生了解自己英语写作的水平，而让学生能够真正认清自己英语习作的不足之处到底在哪就需要有针对性的评价标准，应用思维导图的方式完成对写作评价标准机制的设计，使教师可以能够更方便的对学生的作文质量进行分析，学生也可以根据评价意见更有针对性的对自己的作文进行修改完善。例如，教师可以以思维导图的形式设置第一层分支结构即教师评价、自评、互评三种，之后再进行二次分支结构的设定，即作文单词书写、连接词的应用、语法时态、结构逻辑、具体内容等，从作文的不同角度对学生开展评价，增强评价的效果。
在初中英语教育教学过程中，写作教学是很重要的，并且在写作过程中一定可以更好运用思维导图促进初中英语写作过程化，这样子是能够为英语写作教学增添一种非常好的新的活力，创造一种高效的英语课堂，让思维导图更好地发挥自己的作用，实现更大的应用价值。
参考文献
[1]潘景安.思维导图在初中英语写作教学中的应用新探[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（33）.
[2]郭春兰.思维导图在初中英语写作教学中的应用新探[J].新课程·中旬，2018（10）.