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摘要：随着新课程标准改革的深入，对高中物理教学提出的要求越来越高，高中物理学科内容比较抽象、复杂和枯燥，很多学生对于高中物理的学习兴趣并不是很高。基于此，本文重点分析高中物理教学生活化教学策略的实施情况，通过物理教学与生活实际的密切关联激发学生们的学习兴趣，同时实现对学生们物理实践操作能力的培养，对高中物理教学水平提升而言，具有非常重要的影响和作用。
关键词：高中物理;物理教学;生活化;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-158
物理一直以来都是高中阶段非常重要的学科之一，同时也是高考中理科生必须要考的科目。在高中物理教学中，主要针对各类物质的结构以及物体具体运动规律展开深入分析，物理本身就是一门具有抽象性和复杂性特征的学科，所以经常会看到学生们在物理学科学习时的压力普遍比较大。同时物理本身的实践性以及应用性都非常强，不仅会涉及到微观世界的物质，而且还会涉及到宇宙太空等相关物体的运动规律。物理学科知识在人们日常生活中随处可见，通过生活化物理教学策略的应用，有利于增强整体的教学效果。
1生活化情境科学合理的创建
对于高中物理而言，在日常教学时教师要将新课程标准改革的要求放在首要位置上，同时与核心素质教育理念进行结合，保证高中物理教学活动的有序开展。但是由于高中物理教学时，教学内容难度较大，涉及到的公式以及理念知识等相对比较复杂，同时还具有抽象性的特征，所以学生们在日常学习时的整体学习兴趣并不是很高，参与积极性也有待提升。基于此，教师可以将日常生活中的物理元素以及与物理相关的一些现象融入到课堂教学中，这样有利于激发学生们的学习参与积极性。物理教师在日常教学活动展开中，要将物理教学与生活化之间进行密切联系，深入挖掘日常生活中比较常见的一些物理现象，这样有利于吸引学生们的注意力。通过学生们日常生活当中存在的一些物理现象，实现对各类物理知识的深入解读和分析，以此来达到良好的物理教学效果。在物理教学活动的具体展开中，教师可以利用现有的各类生活知识，对生活化情景进行科学合理的构建，将课本当中一些枯燥乏味的物理问题与生活当中的物理现象进行结合。这样不仅能够吸引学生们的注意力，提高学生们的学习兴趣，而且还能够为学生们营造轻松学习物理的氛围[1]。
比如，在学习《超重和失重》这一节相关知识点时，教师可以与我国宇航员在太空当中失重视频进行结合，与处于完全失重状态下的蜡烛燃烧视频进行对比分析。通过对比后，学生们可以对失重现象一目了然，以该主题为基础来深入挖掘学生们日常生活中了解到或者是接触到的失重以及超重的现象。通过这种方式在高中物理教学中科学合理的应用，不仅有利于帮助学生们对日常生活现象进行解读和感知，而且还能够让学生们真正的认识到失重以及超重产生的实质性意义。对学生们的观察力进行培养，深入挖掘学生们的探究力，为学生们的后续学习提前打下良好基础。
2生活案例在物理新課教学中的导入
在物理教学活动的具体展开中，每一节新课程教学内容在开始前，教师需要利用一些学生们在日常生活中比较熟悉或者是听说过的部分案例来对课程教学内容进行导入。比如，在物理教学实验中，有关“电池电压与容量测量方法”相关知识点的讲解中，教师可以直接从手机不断更新的话题出发，将其作为课程教学内容的导入问题。在课程开始之前，教师可以向学生们提出问题：“家人更换手机的时间大概是多长？”，此时学生们就会积极参与回答，比如有的学生回答自己的家长更换手机的时间是一年或者是两三年等。“更换掉的这些旧手机电池又是如何处理的？”针对该问题，教师可以引导学生们，将该问题直接带入到实验室内进行解决，引导学生们自己动手参与实验，对电池对手机电池放电性质进行深入探究。通过实验数据可以了解到，大家更换下来的手机旧电池其实是可以实现再次利用的。通过这种方式不仅能够让学生们增强对日常常识的了解，而且还能够帮助学生们强化对各部分物理知识的掌握。通过这种方式的合理应用，能够帮助学生们消化各部分物理知识。
3物理实验设计的生活化体现
众所周知，物理学科本身就是一门实践性非常强的学科，同时也是一门以实验作为基础的自然学科。通过物理实验活动的有序开展，有利于对学生们的动手实践能力进行锻炼和提升，同时还能够帮助学生们学会如何将自己学习到的理论知识，合理的应用到物理实践操作中。由于受到应试教育理念的影响，很多教师在日常教学时对于物理实验教学的重视程度并不是很高，甚至部分学生由于自身动手实践能力相对比较差，对实验课有一种莫名的恐惧心理。因此，教师在对实验课程内容进行设计时，要尽可能选择一些与日常生活密切相关的实验器材，比如易拉罐、弹簧等这些学生们比较熟悉又经常可以使用到的器材，不仅操作起来比较简单，而且还能够达到非常高的实验效果[2]。比如，在“摩擦力”教学实验活动展开中，教师可以选择的实验道具就是课本以及橡皮筋。这种具有生活化特征的实验器材不仅能够将物理的本质真正地还原出来，而且还能够引导学生们积极主动地参与其中，对实验现象进行有效分析的同时，能够实现快速的总结。
4结语
为了从根本上能够激发学生们对于高中物理的学习兴趣，保证学生们在日常学习时的积极性以及主动性能够得到提升。教师在日常教学时，要将物理现象与学生们的生活实际进行联系，从日常生活中截取物理素材。在物理教学中将生活元素融入其中，以此来实现两者的高度融合，激发学生们学习兴趣的同时，能够保证学生们的学习效果。
参考文献
[1]张华，阮享彬.基于学习进阶的生活化物理实验教学——以“光的折射”为例[J].物理教师，2019，40（02）：33-36.
[2]孙殿乔.高中物理课堂教学中渗透生活化元素的策略研究[J].中学物理教学参考，2018，47（02）：2.
关键词：高中物理;物理教学;生活化;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-158
物理一直以来都是高中阶段非常重要的学科之一，同时也是高考中理科生必须要考的科目。在高中物理教学中，主要针对各类物质的结构以及物体具体运动规律展开深入分析，物理本身就是一门具有抽象性和复杂性特征的学科，所以经常会看到学生们在物理学科学习时的压力普遍比较大。同时物理本身的实践性以及应用性都非常强，不仅会涉及到微观世界的物质，而且还会涉及到宇宙太空等相关物体的运动规律。物理学科知识在人们日常生活中随处可见，通过生活化物理教学策略的应用，有利于增强整体的教学效果。
1生活化情境科学合理的创建
对于高中物理而言，在日常教学时教师要将新课程标准改革的要求放在首要位置上，同时与核心素质教育理念进行结合，保证高中物理教学活动的有序开展。但是由于高中物理教学时，教学内容难度较大，涉及到的公式以及理念知识等相对比较复杂，同时还具有抽象性的特征，所以学生们在日常学习时的整体学习兴趣并不是很高，参与积极性也有待提升。基于此，教师可以将日常生活中的物理元素以及与物理相关的一些现象融入到课堂教学中，这样有利于激发学生们的学习参与积极性。物理教师在日常教学活动展开中，要将物理教学与生活化之间进行密切联系，深入挖掘日常生活中比较常见的一些物理现象，这样有利于吸引学生们的注意力。通过学生们日常生活当中存在的一些物理现象，实现对各类物理知识的深入解读和分析，以此来达到良好的物理教学效果。在物理教学活动的具体展开中，教师可以利用现有的各类生活知识，对生活化情景进行科学合理的构建，将课本当中一些枯燥乏味的物理问题与生活当中的物理现象进行结合。这样不仅能够吸引学生们的注意力，提高学生们的学习兴趣，而且还能够为学生们营造轻松学习物理的氛围[1]。
比如，在学习《超重和失重》这一节相关知识点时，教师可以与我国宇航员在太空当中失重视频进行结合，与处于完全失重状态下的蜡烛燃烧视频进行对比分析。通过对比后，学生们可以对失重现象一目了然，以该主题为基础来深入挖掘学生们日常生活中了解到或者是接触到的失重以及超重的现象。通过这种方式在高中物理教学中科学合理的应用，不仅有利于帮助学生们对日常生活现象进行解读和感知，而且还能够让学生们真正的认识到失重以及超重产生的实质性意义。对学生们的观察力进行培养，深入挖掘学生们的探究力，为学生们的后续学习提前打下良好基础。
2生活案例在物理新課教学中的导入
在物理教学活动的具体展开中，每一节新课程教学内容在开始前，教师需要利用一些学生们在日常生活中比较熟悉或者是听说过的部分案例来对课程教学内容进行导入。比如，在物理教学实验中，有关“电池电压与容量测量方法”相关知识点的讲解中，教师可以直接从手机不断更新的话题出发，将其作为课程教学内容的导入问题。在课程开始之前，教师可以向学生们提出问题：“家人更换手机的时间大概是多长？”，此时学生们就会积极参与回答，比如有的学生回答自己的家长更换手机的时间是一年或者是两三年等。“更换掉的这些旧手机电池又是如何处理的？”针对该问题，教师可以引导学生们，将该问题直接带入到实验室内进行解决，引导学生们自己动手参与实验，对电池对手机电池放电性质进行深入探究。通过实验数据可以了解到，大家更换下来的手机旧电池其实是可以实现再次利用的。通过这种方式不仅能够让学生们增强对日常常识的了解，而且还能够帮助学生们强化对各部分物理知识的掌握。通过这种方式的合理应用，能够帮助学生们消化各部分物理知识。
3物理实验设计的生活化体现
众所周知，物理学科本身就是一门实践性非常强的学科，同时也是一门以实验作为基础的自然学科。通过物理实验活动的有序开展，有利于对学生们的动手实践能力进行锻炼和提升，同时还能够帮助学生们学会如何将自己学习到的理论知识，合理的应用到物理实践操作中。由于受到应试教育理念的影响，很多教师在日常教学时对于物理实验教学的重视程度并不是很高，甚至部分学生由于自身动手实践能力相对比较差，对实验课有一种莫名的恐惧心理。因此，教师在对实验课程内容进行设计时，要尽可能选择一些与日常生活密切相关的实验器材，比如易拉罐、弹簧等这些学生们比较熟悉又经常可以使用到的器材，不仅操作起来比较简单，而且还能够达到非常高的实验效果[2]。比如，在“摩擦力”教学实验活动展开中，教师可以选择的实验道具就是课本以及橡皮筋。这种具有生活化特征的实验器材不仅能够将物理的本质真正地还原出来，而且还能够引导学生们积极主动地参与其中，对实验现象进行有效分析的同时，能够实现快速的总结。
4结语
为了从根本上能够激发学生们对于高中物理的学习兴趣，保证学生们在日常学习时的积极性以及主动性能够得到提升。教师在日常教学时，要将物理现象与学生们的生活实际进行联系，从日常生活中截取物理素材。在物理教学中将生活元素融入其中，以此来实现两者的高度融合，激发学生们学习兴趣的同时，能够保证学生们的学习效果。
参考文献
[1]张华，阮享彬.基于学习进阶的生活化物理实验教学——以“光的折射”为例[J].物理教师，2019，40（02）：33-36.
[2]孙殿乔.高中物理课堂教学中渗透生活化元素的策略研究[J].中学物理教学参考，2018，47（02）：2.