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摘要：随着新课程改革的提出和深入，探究式教学方法开始受到广大教师的认可与青睐，同时也逐渐发挥出了强大的优势和作用，所以将其运用到初中物理课堂中势在必行。基于上述背景，本文将结合教学实践经验，从巧妙设置物理问题、组织开展小组合作、重视实验教学活动三个层面出发，系统地分析初中物理课堂中运用探究式教学方法的具体路径。
关键词：初中物理;课堂;探究式教学方法;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-155
探究式教学是新课程改革的产物，具体指的是教师发挥自身的引导作用，促使学生通过自主学习、合作交流和实践操作的方式来学习知识、方法和技能，进而掌握其本质和内在规律的一种方法。广大的初中物理教师应对探究式教学方法进行根本上的认识和把握，积极推进该方法在物理课堂中的实施运用，优化学生的学习过程，最终才能全面提升初中物理课堂教学的效能。
一、巧妙设置物理问题，引领学生自主探究
问题是基础理论知识的凝练和概括，问题的设置和提出能够作为探究式教学的开始和起点，促使学生从被动接受转向主动探究。所以，初中物理教师应当转变灌输式的教学方法和倾向，主动从物理教材课本出发，把握并提炼出其中的重点、难点和要点，进而结合学生的思维、认知来巧妙地设置出启发性、发散性和趣味性的问题，以选择恰当的教学时机进行巧妙地提问，以直接营造和创设出充满悬念的教学情境，引发学生的认知矛盾和冲突，触发学生的求知欲望和探究兴趣，使其展开自主性地思考和深层次地探究。
例如，在教授《熔化和凝固》时，本节课程的教学目标是让学生们知道熔化过程中吸热、凝固过程中放热的知识，课程开始后，笔者先带领学生们对课程内容进行学习，让学生们初步了解本节课程的主题。随后，笔者再从教材中提炼一些问题，通过问题启发学生们的思维，提出问题后，笔者会给予学生们充足的思考时间，锻炼学生们的思考能力，一段时间后，学生们得出自己的答案，这时，笔者再让学生们回答问题，根据学生们的回答，笔者可以了解到学生们的学习情况，針对学生们的知识漏洞，笔者会在接下来的教学中进行强化。这样，笔者通过巧妙设置物理问题，引领了学生的自主探究。
二、组织开展小组合作，促进学生合作探究
合作能够发挥出集体的智慧和力量，改变并优化学生间的关系，促使学生可以实现优势互补和互帮互助，逐步深化探究过程并取得更为理想的探究效果。因此，初中物理教师需要对过去统一性的班级授课模式进行改革和创新，基于对班级内学生的整体认知和全面了解来进行科学合理地小组分配，确保每个学生都有参与和展现自我的机会;其次，教师应发挥自身引导作用，鼓励学生主动展开组内的沟通、讨论、互动与交流，分享各自的观点与看法，实现思维碰撞与优势互补，活跃课堂教学的氛围，最终让学生在合作中实现共同的发展和进步。
例如，在教授《动能和势能》时，本节课程笔者实施了小组合作探究法展开教学，在课程开始前，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再正式开展教学活动。上课后，笔者会引导各小组对本节课程的内容进行学习，同时，也会布置一些探究性的任务引导学生们讨论，在学生们讨论的过程中，笔者会在各小组中巡回，观察学生们的讨论情况，根据学生们的学习表现，笔者会做出一定的评价，鼓舞学生们的学习热情。这样，笔者通过组织开展小组合作活动，促进了学生的合作探究。
三、重视实验教学活动，强化学生实践探究
实验是初中物理教学中的重要组成部分，同时也是促进探究式教学方法实施开展的关键所在。所以说，初中物理教师应当转变过去“重理论、轻实践”的思想观念，提高对实验教学的重视程度，并增大实验在物理课程体系中的比重，根据物理理论知识内容来设计、开展验证性、探究性的物理实验教学活动，给予学生自主实验的空间和机会，促使学生可以独立地提出实验假设、设计实验方案、操作实验仪器、观察实验现象并探究实验结果，强化理论与实践的关联，以促使学生养成严谨的科学态度，实现实践探究能力的发展和提升。
例如，在教授《测量小灯泡的电功率》时，本节课程主要以实验探究为主，考虑到课程内容的特点，笔者开展了课堂实验活动。在实验开始前，笔者准备好实验所需的道具、材料，上课后，笔者再让学生们提前设置实验流程，然后再根据实验设计展开实验，通过动手实践来完成对本节课程的探索。这样，笔者通过重视实验教学活动，强化了学生的实践探究能力。
总而言之，探究式教学方法在初中物理课堂教学中的实践运用，是新课程改革提出的必然要求，同时也是促进并引领学生全面发展的重要路径。所以说，广大的初中物理教师应当真正地认识到自身所承担的职责与使命，把握课程改革发展和变化的趋势，进而结合学生的思维和认知特点来推进巧妙设置物理问题、组织开展小组合作、重视实验教学活动等策略的实施运用，以落实探究式教学策略的运用，进而引领并促进初中物理教学的高效发展和高速前进。
参考文献
[1]胡秀娟. 初中物理探究式教学实践探讨[D].华中师范大学，2017.
[2]卢素娟.农村初中物理探究式教学实践的有效性思考[J].教育现代化，2017，4（41）：209-210.
关键词：初中物理;课堂;探究式教学方法;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-155
探究式教学是新课程改革的产物，具体指的是教师发挥自身的引导作用，促使学生通过自主学习、合作交流和实践操作的方式来学习知识、方法和技能，进而掌握其本质和内在规律的一种方法。广大的初中物理教师应对探究式教学方法进行根本上的认识和把握，积极推进该方法在物理课堂中的实施运用，优化学生的学习过程，最终才能全面提升初中物理课堂教学的效能。
一、巧妙设置物理问题，引领学生自主探究
问题是基础理论知识的凝练和概括，问题的设置和提出能够作为探究式教学的开始和起点，促使学生从被动接受转向主动探究。所以，初中物理教师应当转变灌输式的教学方法和倾向，主动从物理教材课本出发，把握并提炼出其中的重点、难点和要点，进而结合学生的思维、认知来巧妙地设置出启发性、发散性和趣味性的问题，以选择恰当的教学时机进行巧妙地提问，以直接营造和创设出充满悬念的教学情境，引发学生的认知矛盾和冲突，触发学生的求知欲望和探究兴趣，使其展开自主性地思考和深层次地探究。
例如，在教授《熔化和凝固》时，本节课程的教学目标是让学生们知道熔化过程中吸热、凝固过程中放热的知识，课程开始后，笔者先带领学生们对课程内容进行学习，让学生们初步了解本节课程的主题。随后，笔者再从教材中提炼一些问题，通过问题启发学生们的思维，提出问题后，笔者会给予学生们充足的思考时间，锻炼学生们的思考能力，一段时间后，学生们得出自己的答案，这时，笔者再让学生们回答问题，根据学生们的回答，笔者可以了解到学生们的学习情况，針对学生们的知识漏洞，笔者会在接下来的教学中进行强化。这样，笔者通过巧妙设置物理问题，引领了学生的自主探究。
二、组织开展小组合作，促进学生合作探究
合作能够发挥出集体的智慧和力量，改变并优化学生间的关系，促使学生可以实现优势互补和互帮互助，逐步深化探究过程并取得更为理想的探究效果。因此，初中物理教师需要对过去统一性的班级授课模式进行改革和创新，基于对班级内学生的整体认知和全面了解来进行科学合理地小组分配，确保每个学生都有参与和展现自我的机会;其次，教师应发挥自身引导作用，鼓励学生主动展开组内的沟通、讨论、互动与交流，分享各自的观点与看法，实现思维碰撞与优势互补，活跃课堂教学的氛围，最终让学生在合作中实现共同的发展和进步。
例如，在教授《动能和势能》时，本节课程笔者实施了小组合作探究法展开教学，在课程开始前，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再正式开展教学活动。上课后，笔者会引导各小组对本节课程的内容进行学习，同时，也会布置一些探究性的任务引导学生们讨论，在学生们讨论的过程中，笔者会在各小组中巡回，观察学生们的讨论情况，根据学生们的学习表现，笔者会做出一定的评价，鼓舞学生们的学习热情。这样，笔者通过组织开展小组合作活动，促进了学生的合作探究。
三、重视实验教学活动，强化学生实践探究
实验是初中物理教学中的重要组成部分，同时也是促进探究式教学方法实施开展的关键所在。所以说，初中物理教师应当转变过去“重理论、轻实践”的思想观念，提高对实验教学的重视程度，并增大实验在物理课程体系中的比重，根据物理理论知识内容来设计、开展验证性、探究性的物理实验教学活动，给予学生自主实验的空间和机会，促使学生可以独立地提出实验假设、设计实验方案、操作实验仪器、观察实验现象并探究实验结果，强化理论与实践的关联，以促使学生养成严谨的科学态度，实现实践探究能力的发展和提升。
例如，在教授《测量小灯泡的电功率》时，本节课程主要以实验探究为主，考虑到课程内容的特点，笔者开展了课堂实验活动。在实验开始前，笔者准备好实验所需的道具、材料，上课后，笔者再让学生们提前设置实验流程，然后再根据实验设计展开实验，通过动手实践来完成对本节课程的探索。这样，笔者通过重视实验教学活动，强化了学生的实践探究能力。
总而言之，探究式教学方法在初中物理课堂教学中的实践运用，是新课程改革提出的必然要求，同时也是促进并引领学生全面发展的重要路径。所以说，广大的初中物理教师应当真正地认识到自身所承担的职责与使命，把握课程改革发展和变化的趋势，进而结合学生的思维和认知特点来推进巧妙设置物理问题、组织开展小组合作、重视实验教学活动等策略的实施运用，以落实探究式教学策略的运用，进而引领并促进初中物理教学的高效发展和高速前进。
参考文献
[1]胡秀娟. 初中物理探究式教学实践探讨[D].华中师范大学，2017.
[2]卢素娟.农村初中物理探究式教学实践的有效性思考[J].教育现代化，2017，4（41）：209-210.