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摘要：幼儿园是幼儿学习的启蒙阶段，这个阶段是以后小学、初中、高中学习的基础阶段，也是一个比较特殊的教学阶段。根据这个年龄段孩子们的特点需要进行有针对性的教学，本文就将分析幼儿园教师课程为什么要进行提升，并且提出有效的方法，为幼教从业者进行科学指导。
关键词：幼儿园;教学课程;思考;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-216
在幼儿园教学阶段中的孩子们都比较爱玩，对什么都有很强的好奇心，所以根据他们的天性需要设计出一套游戏教学法。因此，在很多幼儿园的课程中，游戏占据了很大一部分的比重，孩子们学习知识也是在游戏过程中学到的。作为和孩子们接触最多的老师，为了孩子的学习成长必须要提升自己的教学能力和综合素质。区域活动教学法是目前游戏设置中最主要的教学方式，所以我们应该从区域教学法中入手，对教师课程能力的提升进行研究，以此促进学生们的成长，提高老师们的授课质量。
一、区域活动教学法是提高教師教学能力的基石
区域活动教学法能够有效提高老师的教学能力，区域活动教学法强调三个方面，一个是“知”一个是“做”一个是“思”。只有将三者进行有机结合才能够发挥出区域教学法的核心内容，而结合的方法就是通过实践的方式，并在实践的过程中不断进行反思，以提高教师教学能力[1]。
（一）观察孩子们的活动方式，促进孩子们的健康成长
在幼儿园教学阶段，如何将课程内容转变为游戏，关键在于教师是否具备这种课程的实行和转换能力。幼儿园的课程中很多都是和游戏有关，教师应该要引导孩子们进行游戏，在孩子们进行游戏活动时，对他们的活动方式进行观察，观察材料投放的合适性，幼儿获得经验的发展性等方面来进行主观上的思考，并根据记录的情况进行适当的调整，帮助孩子们更好的成长。
（二）对孩子们的游戏进行记录，促进孩子们的学习进步
幼儿园每天都会进行各种各样的游戏活动，在孩子们进行上课的过程中，会产生非常多的教学信息。孩子们都是活泼好动的，每个孩子的性格不同，对于参与活动的反应和游戏态度都是不同的。孩子的成长速度非常快速，很多时候老师无法观察到所有学生的成长轨迹，这就要对孩子们所参与的游戏过程进行记录。例如根据孩子们所在的班级不同，给他们每个人配备一个游戏记录本，游戏记录本中应该包含游戏的情绪、行为的专注程度、学生与学生之间的互动等内容，以此对幼儿的成长有针对性的帮助。不仅如此，还可以把记录档案交给家长，或者对其中表现优异的同学进行奖励，老师通过表扬的方式，引导学生们之间互相交流。从而更好的促进学生们的学习和成长上的进步。
二、课程内容的丰富是提高教师课程能力的保障
（一）幼儿教学课程内容的丰富
在幼儿教学课程中，教师需要不断对教学内容进行总结、反思，以此来丰富课程内容，完善教学方法。只有充分的从孩子角度出发，并对他们的行为进行观察和记录，才能够了解孩子，从而激发他们的学习动机。
幼儿教学课程中，除了让孩子们做游戏外，应该多开展一些科学活动，丰富教学课程，比如在进行《小老鼠进笼子》这个实验时，老师要引起孩子们对于科学实验的好奇心，通过自己设计出的一个实验，让孩子们进行仔细观察，之后让他们动手去做去实践，有些学习能力强的孩子还可以举一反三，所以好奇心是学习知识的第一步，也是老师教学能力最为重要的反应。在进行活动或者科学实验的过程中，老师们依旧要进行仔细观察，记录每个人的反应和状态，从而有针对性的调整。
（二）幼儿教学课程内容的拓展
在幼儿园中，孩子们的活动范围都在幼儿园这个大范围的区域中，很多时候这样做的目的是为了保障儿童的安全。但是随着孩子年龄的增长，有些大班的孩子会按捺不住自己的好奇心，对于这种情况，老师可以适当的带着孩子们出去认识和观察世界，让他们养成探索世界和观察世界的能力。很多幼儿园的老师应该带孩子去观察花朵，从自然环境开始认起，让孩子调动身体的感官对周围生活的环境进行感受。所以幼儿教学课程内容的拓展是从书本中转向书本外，从园中转向园外，在进行拓展中要保证孩子们的安全[2]。
结语
综上所述，幼儿园教师课程能力的提升需要老师们对于区域教学法有一个透彻的掌握，通过区域教学法这个工具，根据孩子的性格特点，丰富和拓展教学内容，以孩子为主体，一切为了孩子。教师要和孩子们进行成长，在教学过程中要找准自己的定位，通过各种方式提高教学能力。以此真正的做到“思”与“行”的有机结合，真正做到知行合一[3]。
参考文献
[1]尹江倩，刘华，苏维，朱嘉慧.幼儿园教师课程领导力实施现状及影响因素调查研究——以陕西省西安市Y区16所幼儿园为例[J].陕西学前师范学院学报，2019，35（08）：117-124.
[2]左雯霞，孙爱琴.幼儿园教师课程能力现状的实证探析——基于甘肃的调查数据[J].西北成人教育学院学报，2018（05）：88-96.
[3]朱静.幼儿园教师课程决策的三维实践——以幼儿园户外远足活动课程为例[J].江苏教育研究，2016（26）：68-69.
关键词：幼儿园;教学课程;思考;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-216
在幼儿园教学阶段中的孩子们都比较爱玩，对什么都有很强的好奇心，所以根据他们的天性需要设计出一套游戏教学法。因此，在很多幼儿园的课程中，游戏占据了很大一部分的比重，孩子们学习知识也是在游戏过程中学到的。作为和孩子们接触最多的老师，为了孩子的学习成长必须要提升自己的教学能力和综合素质。区域活动教学法是目前游戏设置中最主要的教学方式，所以我们应该从区域教学法中入手，对教师课程能力的提升进行研究，以此促进学生们的成长，提高老师们的授课质量。
一、区域活动教学法是提高教師教学能力的基石
区域活动教学法能够有效提高老师的教学能力，区域活动教学法强调三个方面，一个是“知”一个是“做”一个是“思”。只有将三者进行有机结合才能够发挥出区域教学法的核心内容，而结合的方法就是通过实践的方式，并在实践的过程中不断进行反思，以提高教师教学能力[1]。
（一）观察孩子们的活动方式，促进孩子们的健康成长
在幼儿园教学阶段，如何将课程内容转变为游戏，关键在于教师是否具备这种课程的实行和转换能力。幼儿园的课程中很多都是和游戏有关，教师应该要引导孩子们进行游戏，在孩子们进行游戏活动时，对他们的活动方式进行观察，观察材料投放的合适性，幼儿获得经验的发展性等方面来进行主观上的思考，并根据记录的情况进行适当的调整，帮助孩子们更好的成长。
（二）对孩子们的游戏进行记录，促进孩子们的学习进步
幼儿园每天都会进行各种各样的游戏活动，在孩子们进行上课的过程中，会产生非常多的教学信息。孩子们都是活泼好动的，每个孩子的性格不同，对于参与活动的反应和游戏态度都是不同的。孩子的成长速度非常快速，很多时候老师无法观察到所有学生的成长轨迹，这就要对孩子们所参与的游戏过程进行记录。例如根据孩子们所在的班级不同，给他们每个人配备一个游戏记录本，游戏记录本中应该包含游戏的情绪、行为的专注程度、学生与学生之间的互动等内容，以此对幼儿的成长有针对性的帮助。不仅如此，还可以把记录档案交给家长，或者对其中表现优异的同学进行奖励，老师通过表扬的方式，引导学生们之间互相交流。从而更好的促进学生们的学习和成长上的进步。
二、课程内容的丰富是提高教师课程能力的保障
（一）幼儿教学课程内容的丰富
在幼儿教学课程中，教师需要不断对教学内容进行总结、反思，以此来丰富课程内容，完善教学方法。只有充分的从孩子角度出发，并对他们的行为进行观察和记录，才能够了解孩子，从而激发他们的学习动机。
幼儿教学课程中，除了让孩子们做游戏外，应该多开展一些科学活动，丰富教学课程，比如在进行《小老鼠进笼子》这个实验时，老师要引起孩子们对于科学实验的好奇心，通过自己设计出的一个实验，让孩子们进行仔细观察，之后让他们动手去做去实践，有些学习能力强的孩子还可以举一反三，所以好奇心是学习知识的第一步，也是老师教学能力最为重要的反应。在进行活动或者科学实验的过程中，老师们依旧要进行仔细观察，记录每个人的反应和状态，从而有针对性的调整。
（二）幼儿教学课程内容的拓展
在幼儿园中，孩子们的活动范围都在幼儿园这个大范围的区域中，很多时候这样做的目的是为了保障儿童的安全。但是随着孩子年龄的增长，有些大班的孩子会按捺不住自己的好奇心，对于这种情况，老师可以适当的带着孩子们出去认识和观察世界，让他们养成探索世界和观察世界的能力。很多幼儿园的老师应该带孩子去观察花朵，从自然环境开始认起，让孩子调动身体的感官对周围生活的环境进行感受。所以幼儿教学课程内容的拓展是从书本中转向书本外，从园中转向园外，在进行拓展中要保证孩子们的安全[2]。
结语
综上所述，幼儿园教师课程能力的提升需要老师们对于区域教学法有一个透彻的掌握，通过区域教学法这个工具，根据孩子的性格特点，丰富和拓展教学内容，以孩子为主体，一切为了孩子。教师要和孩子们进行成长，在教学过程中要找准自己的定位，通过各种方式提高教学能力。以此真正的做到“思”与“行”的有机结合，真正做到知行合一[3]。
参考文献
[1]尹江倩，刘华，苏维，朱嘉慧.幼儿园教师课程领导力实施现状及影响因素调查研究——以陕西省西安市Y区16所幼儿园为例[J].陕西学前师范学院学报，2019，35（08）：117-124.
[2]左雯霞，孙爱琴.幼儿园教师课程能力现状的实证探析——基于甘肃的调查数据[J].西北成人教育学院学报，2018（05）：88-96.
[3]朱静.幼儿园教师课程决策的三维实践——以幼儿园户外远足活动课程为例[J].江苏教育研究，2016（26）：68-69.