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摘 要:语文对于一个小学生来说,是认识世界,发展阅读性思维的第一步。小学阶段,阅读是学生从课文开始的,然后老师的分享,自我收集赏析的过程。深入阅读,获得正确的三观,对一个小学生来说是他们阅读思维形成重要的一步。要培养小学生们具有独立阅读的能力,关键是老师的引导和自我的积累,注重让学生用自我情感去体验生活,体验阅读中作者的思维观点,学习其中好的优秀品质,感受作者可贵的精神,享受阅读带来的快乐。
关键词:小学;语文阅读;教学研究
我国当代著名的教育家叶圣陶曾说“养成阅读书籍的习惯”,而且许多名人前辈都提倡要重视阅读,阅读是人精神的食粮。在丰富积累下,形成一个独具风格阅读方式,同时形成良好的感悟,在阅读中不断被熏陶,受到高尚情操洗礼,在阅读中享受阅读的趣味。现在小学语文中以“小学语文阅读”为核心展开,开发他们阅读思维,让他们能快速阅读更多文章,以最有效方式让他们在阅读中吸取他们范围内的精华,这对一个人的身心发展和终身学习有些深远又重大的意义。当然,孩子阅读兴趣离不开一个好的学习环境和家长的鼓励引导。
一、找准阅读方向,营造良好氛围
从小学生就开始阅读,是语文教学中不可忽视的。老师起着重要作用,教会同学们读什么书,引导孩子们的阅读方向。老师可以搜集美文佳作与同学一起分享收获,也可以通过学校图书馆,推荐优秀书籍。在学校,老师可以组织学生利用自习课安静阅读,感受浓厚的阅读氛围感染。在语文教学中,许多名人名言,要求孩子们背诵并理解,让他们找准学习阅读的方向。同时阅读文章中,学会阅读古诗,将古诗用句子描绘出来,用心感悟。可以试着阅读小学范围能接受的了的简单文言文,为初高中文言文阅读学习打下基础。
二、培养兴趣,养成阅读习惯
教学中,老师通过阅读课进行系统的阅读指导,同时也可以分享课外知识,培养学生的阅读热情。在课内外贯通融合中,激发学生兴趣,让学生自发地去发现寻找适合自己的读物。一但养成了阅读的好习惯,就好比人一日三餐要吃饭,这样有节奏有规律性的在阅读生活中,健康成长。当然,在不同的年级段,他们培养阅读的侧重点不同。低年级学生,首先教会她们爱惜书本,保持阅读文章的干净整洁不褶皱,做到静下心来阅读。坚持每天阅读,不在于时间长短,只要适时就行。对于中段高段的同学们,已经养成了默读学习基础上,让他们养成独立阅读思维的习惯,能自我自覺养成分析文章,联系上下文理解句子意思,养成读书看报多方阅读的习惯。
三、正确阅读的策略方法
遇到一篇阅读文章,不能大而化之,粗粗阅读。应该先回忆老师教的阅读方式,然后再结合自我方式联系生活实际去读。阅读的方法形式多样,方法步骤简单归纳如下:
1.通读全文,反复阅读理解,笔不离手
第一次接触新文章时,要通读全文,至少三遍以上,知道它大意。质疑问题,然后指导赏析。在兴趣激发下,挖掘阅读中有价值的信息,让学生与读者产生共鸣。这样才能从内心深处对这篇文章产生主动的学习观念。阅读的同时,要学会勾画文章中重点词句,找到它的中心思想表达的句子,做上勾画,标上重点符号,有序阅读,精读与略度相结合,边想边读,结合平时的阅读积累知识来阅读,做到反复阅读理解。
2.品味题目,了解过度段,分析精华语段
一篇阅读性文章的题目,就是全文的一个线索,首先要弄清题目的意思,是否是一语双关,比如有一篇阅读文叫“爸爸的花儿落了”一方面指爸爸种的夹竹桃花儿凋零落下,另一方面指爸爸“走了”,有的题目含蓄隐藏在文中,反而引起读者兴趣让读者去探索,有的题目直接明了直达全文中心。根据大多老师经验,一个完美的开头和华丽的结尾,又或者是一个平凡细腻的开头震撼性的结尾等。简而言之,一篇好的开头阅读文,会大大激发阅读者兴趣,会带领阅读的学生们去思考去品味,就如一阵春风拂过心尖的感觉,让你跟着先沉醉其中。在开头后紧接着的就是行文结构的关键了,它能体现一篇文章的逻辑性,紧凑性,层次性,完整性,上下文衔接自然性,这些行云流水的优秀阅读文,再加上有声有色的结尾,震地有声。言无尽而意无穷,很多阅读都韵味无穷,这需要每位学生去通过自己平日积累理解,来对同篇阅读发表不同感受,让后大家交流分享。就好比一首诗,你认真去阅读就能陷入其中。好比徐志摩的《再别康桥》,开头是:“轻轻的我走了,正如我轻轻的来。”结尾是:“我挥一挥衣袖,不带走一片云彩”开头就引人深思,回去考虑作者如此轻盈细致的开头要表达一个什么情怀,如此美得开头让人忍不住往下阅读的强烈兴趣,最后结尾寓意深刻,韵味无穷。
3.找准中心思想,分析语句,体味情怀与之共鸣
一篇阅读最关键也最重要的是文章的中心思想,阅读文全都是围绕中心思想来写的,没有脱离中心的阅读,那是不成立的。一篇阅读,认真读过后,就该先去文章开头结尾和过渡段中先下手去找准中心思想,小学阶段,大多分类有亲情中孩子对母亲的爱,父爱,师生之间的爱,关爱,爱心,爱动物环境等题目,也有表达相思之情,热爱祖国之情,思念莫人之切,个人理想,希望,远大抱负等等的阅读文。你需要去文中找到直接或者间接的中心思想所表达,然后再从文中句子开始分析,分析句子的时候时刻围着中心思想展开,有些语句可以从描述一件细微小事而强烈反衬出作者的情怀。比如“妈妈走进房门,轻轻放上一杯牛奶,然后又小心翼翼的反拉上门走除了了我书房”,阅读中若是读着这类句子,你可以从“轻轻”,“小心翼翼”来分析,能从一句简单的话看出很多东西,妈妈的小心翼翼,体现了妈妈怕打扰孩子学习,轻轻放上一杯牛奶,说明妈妈对孩子无微不至的关怀。所以,阅读一篇文章,要由浅入深入体会。你将会与作者产生共鸣的同时,收获受益良多。
综上所述小学语文阅读教学研究,可以知道老师的重要性和学习氛围的重要性,一个好的阅读习惯,好的阅读方法可以促进学生在阅读思维能力上突飞猛进。相信,孩子们只要养成一个好的阅读习惯,坚持阅读,自觉积极,自觉主动独立学习,用正确阅读方式读好文,记好句,你将爱上阅读,收获满满。
参考文献:
[1]青格勒.论小学语文教学中如何提高学生阅读能力[J].内蒙古师范大学.
[2]周涛.新课标指导下小学语文阅读课的教学研究[J].东北师范大学.
[3]周艳华.浅谈小学语文略读文教学[J].都市家教月刊.
关键词:小学;语文阅读;教学研究
我国当代著名的教育家叶圣陶曾说“养成阅读书籍的习惯”,而且许多名人前辈都提倡要重视阅读,阅读是人精神的食粮。在丰富积累下,形成一个独具风格阅读方式,同时形成良好的感悟,在阅读中不断被熏陶,受到高尚情操洗礼,在阅读中享受阅读的趣味。现在小学语文中以“小学语文阅读”为核心展开,开发他们阅读思维,让他们能快速阅读更多文章,以最有效方式让他们在阅读中吸取他们范围内的精华,这对一个人的身心发展和终身学习有些深远又重大的意义。当然,孩子阅读兴趣离不开一个好的学习环境和家长的鼓励引导。
一、找准阅读方向,营造良好氛围
从小学生就开始阅读,是语文教学中不可忽视的。老师起着重要作用,教会同学们读什么书,引导孩子们的阅读方向。老师可以搜集美文佳作与同学一起分享收获,也可以通过学校图书馆,推荐优秀书籍。在学校,老师可以组织学生利用自习课安静阅读,感受浓厚的阅读氛围感染。在语文教学中,许多名人名言,要求孩子们背诵并理解,让他们找准学习阅读的方向。同时阅读文章中,学会阅读古诗,将古诗用句子描绘出来,用心感悟。可以试着阅读小学范围能接受的了的简单文言文,为初高中文言文阅读学习打下基础。
二、培养兴趣,养成阅读习惯
教学中,老师通过阅读课进行系统的阅读指导,同时也可以分享课外知识,培养学生的阅读热情。在课内外贯通融合中,激发学生兴趣,让学生自发地去发现寻找适合自己的读物。一但养成了阅读的好习惯,就好比人一日三餐要吃饭,这样有节奏有规律性的在阅读生活中,健康成长。当然,在不同的年级段,他们培养阅读的侧重点不同。低年级学生,首先教会她们爱惜书本,保持阅读文章的干净整洁不褶皱,做到静下心来阅读。坚持每天阅读,不在于时间长短,只要适时就行。对于中段高段的同学们,已经养成了默读学习基础上,让他们养成独立阅读思维的习惯,能自我自覺养成分析文章,联系上下文理解句子意思,养成读书看报多方阅读的习惯。
三、正确阅读的策略方法
遇到一篇阅读文章,不能大而化之,粗粗阅读。应该先回忆老师教的阅读方式,然后再结合自我方式联系生活实际去读。阅读的方法形式多样,方法步骤简单归纳如下:
1.通读全文,反复阅读理解,笔不离手
第一次接触新文章时,要通读全文,至少三遍以上,知道它大意。质疑问题,然后指导赏析。在兴趣激发下,挖掘阅读中有价值的信息,让学生与读者产生共鸣。这样才能从内心深处对这篇文章产生主动的学习观念。阅读的同时,要学会勾画文章中重点词句,找到它的中心思想表达的句子,做上勾画,标上重点符号,有序阅读,精读与略度相结合,边想边读,结合平时的阅读积累知识来阅读,做到反复阅读理解。
2.品味题目,了解过度段,分析精华语段
一篇阅读性文章的题目,就是全文的一个线索,首先要弄清题目的意思,是否是一语双关,比如有一篇阅读文叫“爸爸的花儿落了”一方面指爸爸种的夹竹桃花儿凋零落下,另一方面指爸爸“走了”,有的题目含蓄隐藏在文中,反而引起读者兴趣让读者去探索,有的题目直接明了直达全文中心。根据大多老师经验,一个完美的开头和华丽的结尾,又或者是一个平凡细腻的开头震撼性的结尾等。简而言之,一篇好的开头阅读文,会大大激发阅读者兴趣,会带领阅读的学生们去思考去品味,就如一阵春风拂过心尖的感觉,让你跟着先沉醉其中。在开头后紧接着的就是行文结构的关键了,它能体现一篇文章的逻辑性,紧凑性,层次性,完整性,上下文衔接自然性,这些行云流水的优秀阅读文,再加上有声有色的结尾,震地有声。言无尽而意无穷,很多阅读都韵味无穷,这需要每位学生去通过自己平日积累理解,来对同篇阅读发表不同感受,让后大家交流分享。就好比一首诗,你认真去阅读就能陷入其中。好比徐志摩的《再别康桥》,开头是:“轻轻的我走了,正如我轻轻的来。”结尾是:“我挥一挥衣袖,不带走一片云彩”开头就引人深思,回去考虑作者如此轻盈细致的开头要表达一个什么情怀,如此美得开头让人忍不住往下阅读的强烈兴趣,最后结尾寓意深刻,韵味无穷。
3.找准中心思想,分析语句,体味情怀与之共鸣
一篇阅读最关键也最重要的是文章的中心思想,阅读文全都是围绕中心思想来写的,没有脱离中心的阅读,那是不成立的。一篇阅读,认真读过后,就该先去文章开头结尾和过渡段中先下手去找准中心思想,小学阶段,大多分类有亲情中孩子对母亲的爱,父爱,师生之间的爱,关爱,爱心,爱动物环境等题目,也有表达相思之情,热爱祖国之情,思念莫人之切,个人理想,希望,远大抱负等等的阅读文。你需要去文中找到直接或者间接的中心思想所表达,然后再从文中句子开始分析,分析句子的时候时刻围着中心思想展开,有些语句可以从描述一件细微小事而强烈反衬出作者的情怀。比如“妈妈走进房门,轻轻放上一杯牛奶,然后又小心翼翼的反拉上门走除了了我书房”,阅读中若是读着这类句子,你可以从“轻轻”,“小心翼翼”来分析,能从一句简单的话看出很多东西,妈妈的小心翼翼,体现了妈妈怕打扰孩子学习,轻轻放上一杯牛奶,说明妈妈对孩子无微不至的关怀。所以,阅读一篇文章,要由浅入深入体会。你将会与作者产生共鸣的同时,收获受益良多。
综上所述小学语文阅读教学研究,可以知道老师的重要性和学习氛围的重要性,一个好的阅读习惯,好的阅读方法可以促进学生在阅读思维能力上突飞猛进。相信,孩子们只要养成一个好的阅读习惯,坚持阅读,自觉积极,自觉主动独立学习,用正确阅读方式读好文,记好句,你将爱上阅读,收获满满。
参考文献:
[1]青格勒.论小学语文教学中如何提高学生阅读能力[J].内蒙古师范大学.
[2]周涛.新课标指导下小学语文阅读课的教学研究[J].东北师范大学.
[3]周艳华.浅谈小学语文略读文教学[J].都市家教月刊.