在平时的教学中，我们经常碰到这样的现象，有些学生在化学学习中下了很大的功夫，做了大量的习题，但是效果不明显。挫伤了学生的学习积极性。这些现象实际上是学法不的当效率低下造成的。为此我们认为可通过以下方法改善这些现象。
　　一、科学的学习方法提高学习效率
　　1.总结法我们经常说化学是理科中的文科，原因是知识的零散性较强，系统性较差，学生不易将所学内容记得扎实，不易形成系统化。为此，总结法是我们在教学过程中和指导学生学习时的一种行之有效的方法。
　　2.联系实际法化学与日常生活的关系非常密切，生活中的化学对学生来说大部分是未开拓领域，学生对此有极大的兴趣，当他们明白其中蕴藏的化学原理后，兴奋之情溢于言表。可以激发学习兴趣。
　　二、分层次教学提高课堂学习的效率
　　1.教学目标的确定
　　比较确切地确定分层次次课程教学目标是这一教学模式的难点之一，我们在确定教学目标时，将教学目标分成三个层次，一是以会考合格为标准的“一类教学目标”，让学生能够会考合格，按时毕业，同时，让学生具备一些基本的化学知识，以及在生活中的简单应用；二是以会考良好以上为标准“二类教学目标”；三是以高考优秀为标准的“三类教学目标”，将化学学科能力，尤其是创新能力的培养作为重点。
　　2.教学目标的展示和学生的自主选择
　　教师确定了不同层次的教学要求之后，可将教学要求展示于众，任学生自主选择，每个学生需将自主选择的教学目标报告教师，同时，教师要根据学生的实际情况，对学生的自主选择加以指导，防止学生在选择时自我降低要求。另外，允许学生在学习的过程中调整自己的选择标准，尤其鼓励学生在学习过程中不断提高自我要求。
　　3.课前指导
　　学生选择了教学要求后，一些基础比较薄弱的学生对本章知识的学习所应具备的知识和技能（如实验）可能会存在一些问题，这时教师需要对他们进行必要的课前指导，以克服本章学习的障碍。
　　4.课堂教学
　　每堂课我们可以用大约25-30分钟的时间完成基本教学目标，余下的时间进行课堂知识的拓展和对基础薄弱学生的辅导。对薄弱学生的辅导可以采用个别化指导的方法，有目的地对你所了解的学生进行指导，帮助他们达到一类教学目标。同时，为要求二类教学目标的学生提供训练题，通过训练巩固所学知识。最后，对本节课内容达标情况进行当堂检测，及时掌握达标情况，以备课后分层次指导。再根据要求分三个层次布置每节课的作业。
　　5.课后分层次指导
　　课后分层次指导应针对不同层次的学生。常采用的方法是答疑和谈话的形式。在进行课后分层次指导的过程中，教师不仅要指导学科知识，帮助他们克服学习中的障碍，还应注意加强师生的情感交流，进一步了解学生的学习状况和思想动态，激发学生的学习兴趣，培养他们的科学态度和科学精神。
　　三、培养学生良好学习习惯的策略
　　良好的学习习惯，是提高学习效率的关键。学习习惯是一种无条件的、自动的、带有情感色彩的学习行为。它是通过条件反射而形成的动力系统，是可以培养和改变的。那么如何才能使学生养成良好的学习习惯呢？总结下来主要有以下两个策略：
　　1.耐心指导、反复训练
　　主体的学习习惯常常将一些单个的行为协同起来，自动地作出一系列的学习行为。一种行为要变成自动化的动作，必须经过不断的练习，良好学习习惯的形成也是这样。因此在学生学习的过程中教师要耐心反复的指导，学生反复地训练，从而使良好的学习习惯成为一种自动的意志行为，即所“习惯成自然”。
　　2.严格要求、积极鼓励
　　严格要求包括对学习中的一切行为的严格要求，比如课前做好充分准备，课上专心听讲，课下独立认真完成作业等的要求。作业是巩固所学知识，养成良好学习习惯的重要方式，也是符合人的记忆规律的科学的学习方法。通过对作业的严格要求，有利于培养学生认真负责的学习态度，养成良好的学习习惯。
　　四、培养学生学习兴趣，提高学习效率
　　当一个学生对某种学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学习，积极主动地获取知识，否则，学生就会感到学习是一种负担。正如著名心理学家皮亚杰所言："所有智力方面的工作都依赖于兴趣.所以说我们在课堂教学中就应该想方设法激发学生的学习兴趣，以调动学生的积极性，以提高课堂效率。