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摘要：通过不断的实践与探索，经历了多年在教学过程中使用多媒体课件进行教学，对进一步提高数学教学的微课视频课件运用技巧的深有体会，下面现就初中数学《平行四边形的性质》微课教学为例，谈谈微课技术在其教学中的应用技巧。
关键词：初中；数学教学；微课教学；翻转课堂
近几年来，随着网络技术的飞速发展，微课在课堂教学中的应用已经进入了一个全新的发展与提高阶段。因而奋战在一线的教师的教学手段、教学方法的改革已势在必行。多媒体作为一种新型的教育工具给利用传统教育方法带来巨大影响，也引起教育工作者深思。由于微课课件是利用计算机的人机交互和多媒体技术以生动的图像和视频对课程中的知识点进行了形象动态的描绘，把整个教学过程变得生动而且直观，便于学生能够深入理解教学内容，同时教师也能通过微信群或是QQ群让学生在家中都可以反复观看课堂实录，从而全面提高学习效率和教学效果。
1、微课课件要精选内容，精心设计，合理地呈现
课程的质量和效果是与一个好的课程设计分不开的，没有高水平、高标准的设计和要求，就不可能达到预期的课堂教学效果。只有对每个环节和细节都做到高标准、严要求，精心准备，才能收到良好的教学效果。因此在制作《平行四边形的性质1》微课视频时注意精选内容，准确定位，突出章节的重点内容，把握好教学重点与难点，在充分掌握基本内容的基础上进行知识重组，精心设计出符合中学学生的认知结构、思维特点、情感特征和兴趣爱好的呈现方式。例如：在制作两个全等△ABC、△DEF的移动后再组合成为一个平行四边形ABCD的动画时，可以运用手绘软件设计成手绘动画移动，控制△DEF向△ABC的移动路线及方式，这样教师就能通过反复演示怎样用△DEF向△ABCD移动去组合成为平行四边形ABCD的详细过程，可以让学生能反复多次地、清楚地看到怎样去移动两个全等的三角形，同时因为图形是动态的，学生的注意力完全吸引了，这种
可以就把平行四边形的每一组对边、每一组对角都设计成同一种色，如边ACB与边CD同为红色，而边AD与边BC就设计成青色，∠A与∠C两个对角就用蓝色阴影标示，而∠B与∠D就用黄色阴影去标示。同时还可让相同的一组对边或一组对角用带音乐的动态闪烁去演播给学生观察，这样更能让学生明白那两条边是对边，从而可以得到对边平行和相等的结论，那两个角是对角可以得到对角是相等的结论。就这样我按照学生的认识规律和认知方法，用文字、图形、图像、声音、动画等媒体信息去设计课件并拍成视频，使视频课件起到吸引学生的视觉和听觉，形成良性刺激。可以说我在用微课视频的直观形象特点去吸引学生注意力，从而激发、巩固学生的学习兴趣。可以达到最大限度地发挥微课件的优越性，获得最大的教学效益。
2、释放课堂，增加有效学习时间
现阶段，使用微课件教学时，教师可以提前把下一节课要讲的课程内容先拍摄好，再通过电脑技术处理，制作成微课视频后上传到班级的资源共享平台，这样就可以充分地让学生既能在家中利用空闲时间观看教学视频也能在校园内利用手机网络随时随地观看、学习。这样一来，学生学习的时间就不单单只有一节课的40分钟了，而是拓展成全天候的学习了，而且微课视频的特点还能够让学生在想选那一节课的内容时也能随时找出来，去复习这些课程内容，这样就会让教学达到更优效果。另外由于学生在课后已经提前预习了本节课的内容了，那么在课堂上的40分钟内，学生就可以通过讨论教师提出相关的问题，归纳自己的小组结论，而教师也就能真正达成了“以学生为主，教师为辅”了。同时教师也会有更多的时间去解决学生提出的各种各样的问题了，而不是从头到尾地为每一节课的例题去讲解了，这样课堂教学的效率就更加高了。
3、正确处理微课教学与课堂时间
微课与传统教学紧密结合，按教学内容分别采用不同的授课方式。微课教学是在传统教学基础上变成了视频教学这一现代化模式，它虽不可能抛弃所有的传统教学手段，但是却充分地利用了课后时间，让学生在学习时间上更加自由，让学生的学习变得更加自主而有效。
因而在拍制微课视频课件时，要把握好教纲，将优秀的教学理念以特殊的形式融入微课教学中，而教师在课堂上还要正确处理的微课视频观看时间与语言表达之间的关系，处理好微课教学时间与适时的课堂讲解、板书交互与反思时间的关系。虽然说传统的教学方法是有着悠久的历史和丰富的经验，尤其是以人为本的教学理念恰好可以弥补现代机器的盲点，但是微课也有自己的特殊优势。比如在讲解课本例1如图19.1-4，小明用一根36m长的绳子围成了一个平行四边形的场地，其中AB边长为8m，其他三边的长各是多少？
在传统的教学方法就是要在黑板上花费了一节课的三分之一的时间在书写出例题和画出相应的图形，而微课教学是早已设计好的，在上课时只须教师按需显示出来给学生观看就行了，比传统的教学节约了不少时间。又如在讲解例题答案时，如在书写：“解：∵四边形ABCD是平行四边形，∴AB=CD，AD=BC，∵AB=8m，∴CD=8m，又∵AB+BC+CD+AD=36 m，∴AD=BC=10 m。答：其他三条边长分别是CD为8m，AD为10m，BC为10m.”这部分内容时，传统的教学是在黑板上书写出来的，虽然在规范答案书写格式和板书之后能给学生观看、抄写、思考、讨论等要有足够的时间给学生抄、看、记，但是微课教学在这方面就完全超越了传统的教学，因为教师在录制这个微课视频课件时，完全可以针对这个特殊性在不同阶段和不同内容，录制好视频并通过网络或是学习平台上传到学生个人学习空间内，让学生自由地自己观看，可以说即使学生在课堂上不能完全了解课题内容也可以在家中反复通过看视频，找到不了解的问题，再通过网络或教师查询相关的问题的解答技巧，直到自己能完全掌握知识点，这就是微课教学虽然会在过程、形式、内容、时间的安排会有所不同，但微课却能让学生可以在课后还能通过视频去反复了解课堂教师上课的内容的最有效方法，所以说微课教学对于教师来说是减少课堂理论教学时间的最佳方式之一。当然我也明白到在教学中不但只能利用微课课件教学这方面的优点，也要把传统的教学的黑板书写优点融合入课件教学中去，要做到优优结合，要把这两种教学方法中最有优势的特点融会贯通，在今后的数学教学中发挥出来，让学生在听课中能有最大的收获。
4、怎样用好微课教学，既是要做好课的前预习课后的答疑
由于微课是一种视频教学，在课堂上会比传统的板书速度快，其单位时间内教学容量要比传统的单位时间内的教学容量要大很多。因此学生在课堂时会没有充分的时间去考虑有关课堂设问，记笔记也有相当难度，因为视频的画面切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，将会大大地影响整体的教学效果。
因此在采用微课教学数学时一定要做到先让学生在课后先观看预习好，并要在课后及时回答学生的各种学习效果反馈，这样就会让学生就算在家中观看视频教学时也就有更加多的思考时间，充分发挥学生的主观能动性，也能确保学生能对知识的理解和掌握的效率，从而提高教学的高效性。
5、结语
总而言之，作为一门中学主要学科——数学，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体。但在多媒体技术的深入应用却给数学改革带来一片生机，合理恰当运用多媒体教学，是现代化数学教学的需要，同时課堂教学形象、具体、生动、直观，更大程度上激发了学习的兴趣，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养。我们要认真对其加以实践和研究，扬长避短，优化设计，充分发挥其在课堂教学中的作用，提高课堂教学质量和效益。
关键词：初中；数学教学；微课教学；翻转课堂
近几年来，随着网络技术的飞速发展，微课在课堂教学中的应用已经进入了一个全新的发展与提高阶段。因而奋战在一线的教师的教学手段、教学方法的改革已势在必行。多媒体作为一种新型的教育工具给利用传统教育方法带来巨大影响，也引起教育工作者深思。由于微课课件是利用计算机的人机交互和多媒体技术以生动的图像和视频对课程中的知识点进行了形象动态的描绘，把整个教学过程变得生动而且直观，便于学生能够深入理解教学内容，同时教师也能通过微信群或是QQ群让学生在家中都可以反复观看课堂实录，从而全面提高学习效率和教学效果。
1、微课课件要精选内容，精心设计，合理地呈现
课程的质量和效果是与一个好的课程设计分不开的，没有高水平、高标准的设计和要求，就不可能达到预期的课堂教学效果。只有对每个环节和细节都做到高标准、严要求，精心准备，才能收到良好的教学效果。因此在制作《平行四边形的性质1》微课视频时注意精选内容，准确定位，突出章节的重点内容，把握好教学重点与难点，在充分掌握基本内容的基础上进行知识重组，精心设计出符合中学学生的认知结构、思维特点、情感特征和兴趣爱好的呈现方式。例如：在制作两个全等△ABC、△DEF的移动后再组合成为一个平行四边形ABCD的动画时，可以运用手绘软件设计成手绘动画移动，控制△DEF向△ABC的移动路线及方式，这样教师就能通过反复演示怎样用△DEF向△ABCD移动去组合成为平行四边形ABCD的详细过程，可以让学生能反复多次地、清楚地看到怎样去移动两个全等的三角形，同时因为图形是动态的，学生的注意力完全吸引了，这种
可以就把平行四边形的每一组对边、每一组对角都设计成同一种色，如边ACB与边CD同为红色，而边AD与边BC就设计成青色，∠A与∠C两个对角就用蓝色阴影标示，而∠B与∠D就用黄色阴影去标示。同时还可让相同的一组对边或一组对角用带音乐的动态闪烁去演播给学生观察，这样更能让学生明白那两条边是对边，从而可以得到对边平行和相等的结论，那两个角是对角可以得到对角是相等的结论。就这样我按照学生的认识规律和认知方法，用文字、图形、图像、声音、动画等媒体信息去设计课件并拍成视频，使视频课件起到吸引学生的视觉和听觉，形成良性刺激。可以说我在用微课视频的直观形象特点去吸引学生注意力，从而激发、巩固学生的学习兴趣。可以达到最大限度地发挥微课件的优越性，获得最大的教学效益。
2、释放课堂，增加有效学习时间
现阶段，使用微课件教学时，教师可以提前把下一节课要讲的课程内容先拍摄好，再通过电脑技术处理，制作成微课视频后上传到班级的资源共享平台，这样就可以充分地让学生既能在家中利用空闲时间观看教学视频也能在校园内利用手机网络随时随地观看、学习。这样一来，学生学习的时间就不单单只有一节课的40分钟了，而是拓展成全天候的学习了，而且微课视频的特点还能够让学生在想选那一节课的内容时也能随时找出来，去复习这些课程内容，这样就会让教学达到更优效果。另外由于学生在课后已经提前预习了本节课的内容了，那么在课堂上的40分钟内，学生就可以通过讨论教师提出相关的问题，归纳自己的小组结论，而教师也就能真正达成了“以学生为主，教师为辅”了。同时教师也会有更多的时间去解决学生提出的各种各样的问题了，而不是从头到尾地为每一节课的例题去讲解了，这样课堂教学的效率就更加高了。
3、正确处理微课教学与课堂时间
微课与传统教学紧密结合，按教学内容分别采用不同的授课方式。微课教学是在传统教学基础上变成了视频教学这一现代化模式，它虽不可能抛弃所有的传统教学手段，但是却充分地利用了课后时间，让学生在学习时间上更加自由，让学生的学习变得更加自主而有效。
因而在拍制微课视频课件时，要把握好教纲，将优秀的教学理念以特殊的形式融入微课教学中，而教师在课堂上还要正确处理的微课视频观看时间与语言表达之间的关系，处理好微课教学时间与适时的课堂讲解、板书交互与反思时间的关系。虽然说传统的教学方法是有着悠久的历史和丰富的经验，尤其是以人为本的教学理念恰好可以弥补现代机器的盲点，但是微课也有自己的特殊优势。比如在讲解课本例1如图19.1-4，小明用一根36m长的绳子围成了一个平行四边形的场地，其中AB边长为8m，其他三边的长各是多少？
在传统的教学方法就是要在黑板上花费了一节课的三分之一的时间在书写出例题和画出相应的图形，而微课教学是早已设计好的，在上课时只须教师按需显示出来给学生观看就行了，比传统的教学节约了不少时间。又如在讲解例题答案时，如在书写：“解：∵四边形ABCD是平行四边形，∴AB=CD，AD=BC，∵AB=8m，∴CD=8m，又∵AB+BC+CD+AD=36 m，∴AD=BC=10 m。答：其他三条边长分别是CD为8m，AD为10m，BC为10m.”这部分内容时，传统的教学是在黑板上书写出来的，虽然在规范答案书写格式和板书之后能给学生观看、抄写、思考、讨论等要有足够的时间给学生抄、看、记，但是微课教学在这方面就完全超越了传统的教学，因为教师在录制这个微课视频课件时，完全可以针对这个特殊性在不同阶段和不同内容，录制好视频并通过网络或是学习平台上传到学生个人学习空间内，让学生自由地自己观看，可以说即使学生在课堂上不能完全了解课题内容也可以在家中反复通过看视频，找到不了解的问题，再通过网络或教师查询相关的问题的解答技巧，直到自己能完全掌握知识点，这就是微课教学虽然会在过程、形式、内容、时间的安排会有所不同，但微课却能让学生可以在课后还能通过视频去反复了解课堂教师上课的内容的最有效方法，所以说微课教学对于教师来说是减少课堂理论教学时间的最佳方式之一。当然我也明白到在教学中不但只能利用微课课件教学这方面的优点，也要把传统的教学的黑板书写优点融合入课件教学中去，要做到优优结合，要把这两种教学方法中最有优势的特点融会贯通，在今后的数学教学中发挥出来，让学生在听课中能有最大的收获。
4、怎样用好微课教学，既是要做好课的前预习课后的答疑
由于微课是一种视频教学，在课堂上会比传统的板书速度快，其单位时间内教学容量要比传统的单位时间内的教学容量要大很多。因此学生在课堂时会没有充分的时间去考虑有关课堂设问，记笔记也有相当难度，因为视频的画面切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，将会大大地影响整体的教学效果。
因此在采用微课教学数学时一定要做到先让学生在课后先观看预习好，并要在课后及时回答学生的各种学习效果反馈，这样就会让学生就算在家中观看视频教学时也就有更加多的思考时间，充分发挥学生的主观能动性，也能确保学生能对知识的理解和掌握的效率，从而提高教学的高效性。
5、结语
总而言之，作为一门中学主要学科——数学，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体。但在多媒体技术的深入应用却给数学改革带来一片生机，合理恰当运用多媒体教学，是现代化数学教学的需要，同时課堂教学形象、具体、生动、直观，更大程度上激发了学习的兴趣，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养。我们要认真对其加以实践和研究，扬长避短，优化设计，充分发挥其在课堂教学中的作用，提高课堂教学质量和效益。