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课堂高效是在课堂有效教学的基础上，对教学进行优化的过程。小班化背景下的课堂教学追求的是关注每一个学生。笔者也在思考如何将课堂真正还给学生，在整个行之有效的教学过程中。对细节的关注尤为重要，所谓细节决定成败。当细节处理成为教师的教学常规，那么音乐课定会更受学生喜爱，从而促进课堂教学的高效性。
一、抓住关键细节，完善课堂教学
教学细节是教学课堂的最小单位，是教学过程中影响教学效果的细枝末节。教学细节有可能是教师的一个提问、学生的一次发言、课堂现场一个短暂的互动情境，也有可能是教学中生成的新问题，教师要善于捕捉关键细节，去引导、突破、解决。
1、抓住音乐的聆听和感受
音乐课的学习首先建立在学生自主聆听的基础上，欣赏一部作品。听什么？怎样听？是学生们要解决的第一个问题。以往在学生听完歌曲后，教师会问：这首歌曲的情绪怎样？但仅仅问这一个问题，是否限制了学生的思维？除此之外，学生可以聆听歌曲的情绪，也可以聆听歌曲的旋律，可以欣赏、感受速度。可以更喜欢听哪一个部分。这些问题可以由学生自主地选择。这样可以更好地参与听的过程，打开学生的思路。体现学生对音乐感受的自主性。
所以。教师应该引导和鼓励学生在音乐体验中发表独到的见解，让学生自始至终处于积极的思考状态之中，鼓励学生形成独立思考的习惯。在学生充分表达自己对音乐的感受后，教师可以将音乐的速度、力度、情绪、节奏、节拍等音乐要素进行提炼，让学生带着问题进一步聆听，解决问题从而听懂并理解音乐。对于学生独立地表达对音乐的感受，教师就要及时地给予肯定，细心发现每个学生独特的表达，给予学生认同和自信。
2、细心关注每一个学生
从课堂上看，细心关注每一个学生就是为他们提供成功的机会。每一节音乐课的开始，学生总是伴随着一段欢快的音乐进教室，音乐可以是一首刚刚学过的歌曲、一段清新的大自然音乐、一首美妙的古诗词歌曲、一段集体舞表演。教师要从中细心关注每一个学生的状态，他们是不是快乐而又全情投入地开始参与学习。如果关注到某一个学生的情绪不好或注意力不够集中，可以轻轻走到他的身边，摸摸他的头，拍拍他的肩，用一个暖暖的微笑让学生感受到教师的关注，看到教师关心的眼神，从而开始新一节课的学习，课堂上教师细心的关注就是良好课堂的开端。
音乐课的学习要引导学生多多参与音乐的实践活动。识读乐谱是学习音乐的重要手段，如何使这一学习环节不枯燥？在歌谱的学习中笔者一直运用这样一种学习方式：以小组为单位用课堂乐器口风琴演奏和视唱曲谱结合的方式。由口风琴吹奏好的同学来演奏旋律，为视唱的同学提供准确的音准；视唱的同学在聆听的过程中进行视唱练习，可以准确找到演唱的问题。这一互助式的学习方式让每个学生可以进行选择性学习。在这个过程中教师要关注每一个学生并及时给予帮助。对于学习上有困难的学生教师要及时发现学习中存在的问题，给予方法上的指导。学生感受到教师的关注和帮助，会取得更好的学习效果，此时教师就是每一个学生的学习伙伴。
二、挖掘歌曲细节之美，寓教于乐
音乐课要寓教于乐，要求教师不但要充分备课，认真琢磨如何更好进行一堂课，预设并思考课堂中会出现的问题，还要对教材的讲授顺序做调整。使授课主次分明，提高课堂教学效率。
一首歌曲很美，如何学会并表现歌曲的美，挖掘歌曲的美？在歌曲《让我们荡起双桨》中，其中典型的弱起小节使音乐富有推动感；休止符的运用与表现更多的是培养学生内心的节奏感。很多学生为了唱好休止符。如说“空”或用拍手、跺脚的动作表现，破坏了音乐的连贯性以及对休止符的内心感受。但如果让学生轻轻做一个划船的动作，学生可以边做边随着音乐聆听，去感受歌曲比单纯的节奏解决的方法要好。学生可以在聆听中学会歌曲，降低学生学唱的难度。如果还是出现演唱的问题，为帮助学生理解音乐，还可以将问题提得再细一点：“作曲家在这里用了休止符，你有一种什么样的感觉？如果不用休止符，再试着唱一唱，看有什么不同？哪一种更能表达孩子划船的愉快心情？”通过这样细致的环节设计，引发学生积极地思考，从而有兴趣、更好地演唱歌曲。
细致的课堂教学会充满更多的活力，在教学过程中。巧妙解决细小的问题也体现了一位教师的教学智慧。如教师在歌曲《木瓜恰恰恰》的教学中，如何引导学生唱好连续切分音的乐段。歌词为“有番石榴有菠萝有苹果有香蕉有榴莲还有苹果”，教师可以将切分音节奏中间的字变换字体大小与颜色。学生通过观察发现字体的大小不同，字体大的要唱得稍强，是切分节奏中的强拍。把复杂的问题简单化。再通过不同方式的聆听和感受，尝试演唱，最后再进行切分节奏的提炼，写出节奏、认识运用切分节奏，使学生轻松掌握这一句歌词的演唱，使歌曲演唱有趣而快乐。
三、展现细节之美，营造温馨课堂氛围
1、运用赏识教育。关注每个学生
从课堂评价看。教师关注的不仅仅是学生某一方面的精彩。还有学生自身的进步和超越。一次口风琴课，学生以小组为单位练习后进行展示，一组平时并不是大胆发言的小组进行了展示，那节课他们练习得非常认真。此时教师要给予语言上的鼓励。在接下来的展示中，学生会格外的努力，因为他们知道努力就会进步，努力和聪明一样重要，在教师心里每个努力的孩子是都是很棒的。
2、设计细致的过渡语
音乐教学各个环节的连接，需要自然地过渡。充满魅力的过渡语言，能够帮助学生更好地进入下一个学习环节，不同的教学内容要设计丰富而合适的语言。如二年级《螃蟹歌》一课，在学会歌曲进入用方言表现歌曲环节时，教师运用了这样的过渡语言：“在我国有许许多多的民歌，劳动人们将自己所见所感用自己的歌声表达出来，有些是优美抒情的，有些是高亢明亮的。还有些是诙谐幽默的，比如我们今天学的《螃蟹歌》。如果用四川方言来演唱一定更能表现这首歌曲风趣的特点，我们来听听哪些字的演唱和我们平时说话不同呢？”在听音乐后学生运用四川方言演唱，唱得快乐而投入。
《美丽的夏牧场》一课，在最后拓展环节。教师可以这样总结：“今天我们就像哈萨克族的‘阿肯’一样，围坐在一起，我们演唱了歌曲，用课堂乐器口风琴和打击乐器演奏了歌曲，这样一首简单好听的歌曲还被改编成了合唱歌曲，不同的演绎形式又会带给我们什么样的感受，让我们一同来感受一下吧！”这样既总结了本课的学习内容，又进行了拓展内容的引入，学生始终保持着学习的兴趣和热情。
教师抑扬顿挫的语调，充满情感的语言能够保持学生的学习兴趣，并对下一环节的学习充满期待，可见细节中的过渡语言同样重要。
教学细节不仅仅是以上几方面，如教态亲切自然、提高钢琴弹奏水平、歌唱动听、培养学生的学习习惯等，都可能成为课堂上的亮点。正如一位教育专家所说：“教学细节看似随意。而随意中饱含着爱心；看似简单，而简单中体现着思想：看似细微，而细微中表现出艺术；看似平常，而平常中蕴藏着智慧。”只有教师善于捕捉和把握音乐课堂上的每一个细节，教学才会散发光彩，音乐课才会留给学生闪光而美好的记忆。
一、抓住关键细节，完善课堂教学
教学细节是教学课堂的最小单位，是教学过程中影响教学效果的细枝末节。教学细节有可能是教师的一个提问、学生的一次发言、课堂现场一个短暂的互动情境，也有可能是教学中生成的新问题，教师要善于捕捉关键细节，去引导、突破、解决。
1、抓住音乐的聆听和感受
音乐课的学习首先建立在学生自主聆听的基础上，欣赏一部作品。听什么？怎样听？是学生们要解决的第一个问题。以往在学生听完歌曲后，教师会问：这首歌曲的情绪怎样？但仅仅问这一个问题，是否限制了学生的思维？除此之外，学生可以聆听歌曲的情绪，也可以聆听歌曲的旋律，可以欣赏、感受速度。可以更喜欢听哪一个部分。这些问题可以由学生自主地选择。这样可以更好地参与听的过程，打开学生的思路。体现学生对音乐感受的自主性。
所以。教师应该引导和鼓励学生在音乐体验中发表独到的见解，让学生自始至终处于积极的思考状态之中，鼓励学生形成独立思考的习惯。在学生充分表达自己对音乐的感受后，教师可以将音乐的速度、力度、情绪、节奏、节拍等音乐要素进行提炼，让学生带着问题进一步聆听，解决问题从而听懂并理解音乐。对于学生独立地表达对音乐的感受，教师就要及时地给予肯定，细心发现每个学生独特的表达，给予学生认同和自信。
2、细心关注每一个学生
从课堂上看，细心关注每一个学生就是为他们提供成功的机会。每一节音乐课的开始，学生总是伴随着一段欢快的音乐进教室，音乐可以是一首刚刚学过的歌曲、一段清新的大自然音乐、一首美妙的古诗词歌曲、一段集体舞表演。教师要从中细心关注每一个学生的状态，他们是不是快乐而又全情投入地开始参与学习。如果关注到某一个学生的情绪不好或注意力不够集中，可以轻轻走到他的身边，摸摸他的头，拍拍他的肩，用一个暖暖的微笑让学生感受到教师的关注，看到教师关心的眼神，从而开始新一节课的学习，课堂上教师细心的关注就是良好课堂的开端。
音乐课的学习要引导学生多多参与音乐的实践活动。识读乐谱是学习音乐的重要手段，如何使这一学习环节不枯燥？在歌谱的学习中笔者一直运用这样一种学习方式：以小组为单位用课堂乐器口风琴演奏和视唱曲谱结合的方式。由口风琴吹奏好的同学来演奏旋律，为视唱的同学提供准确的音准；视唱的同学在聆听的过程中进行视唱练习，可以准确找到演唱的问题。这一互助式的学习方式让每个学生可以进行选择性学习。在这个过程中教师要关注每一个学生并及时给予帮助。对于学习上有困难的学生教师要及时发现学习中存在的问题，给予方法上的指导。学生感受到教师的关注和帮助，会取得更好的学习效果，此时教师就是每一个学生的学习伙伴。
二、挖掘歌曲细节之美，寓教于乐
音乐课要寓教于乐，要求教师不但要充分备课，认真琢磨如何更好进行一堂课，预设并思考课堂中会出现的问题，还要对教材的讲授顺序做调整。使授课主次分明，提高课堂教学效率。
一首歌曲很美，如何学会并表现歌曲的美，挖掘歌曲的美？在歌曲《让我们荡起双桨》中，其中典型的弱起小节使音乐富有推动感；休止符的运用与表现更多的是培养学生内心的节奏感。很多学生为了唱好休止符。如说“空”或用拍手、跺脚的动作表现，破坏了音乐的连贯性以及对休止符的内心感受。但如果让学生轻轻做一个划船的动作，学生可以边做边随着音乐聆听，去感受歌曲比单纯的节奏解决的方法要好。学生可以在聆听中学会歌曲，降低学生学唱的难度。如果还是出现演唱的问题，为帮助学生理解音乐，还可以将问题提得再细一点：“作曲家在这里用了休止符，你有一种什么样的感觉？如果不用休止符，再试着唱一唱，看有什么不同？哪一种更能表达孩子划船的愉快心情？”通过这样细致的环节设计，引发学生积极地思考，从而有兴趣、更好地演唱歌曲。
细致的课堂教学会充满更多的活力，在教学过程中。巧妙解决细小的问题也体现了一位教师的教学智慧。如教师在歌曲《木瓜恰恰恰》的教学中，如何引导学生唱好连续切分音的乐段。歌词为“有番石榴有菠萝有苹果有香蕉有榴莲还有苹果”，教师可以将切分音节奏中间的字变换字体大小与颜色。学生通过观察发现字体的大小不同，字体大的要唱得稍强，是切分节奏中的强拍。把复杂的问题简单化。再通过不同方式的聆听和感受，尝试演唱，最后再进行切分节奏的提炼，写出节奏、认识运用切分节奏，使学生轻松掌握这一句歌词的演唱，使歌曲演唱有趣而快乐。
三、展现细节之美，营造温馨课堂氛围
1、运用赏识教育。关注每个学生
从课堂评价看。教师关注的不仅仅是学生某一方面的精彩。还有学生自身的进步和超越。一次口风琴课，学生以小组为单位练习后进行展示，一组平时并不是大胆发言的小组进行了展示，那节课他们练习得非常认真。此时教师要给予语言上的鼓励。在接下来的展示中，学生会格外的努力，因为他们知道努力就会进步，努力和聪明一样重要，在教师心里每个努力的孩子是都是很棒的。
2、设计细致的过渡语
音乐教学各个环节的连接，需要自然地过渡。充满魅力的过渡语言，能够帮助学生更好地进入下一个学习环节，不同的教学内容要设计丰富而合适的语言。如二年级《螃蟹歌》一课，在学会歌曲进入用方言表现歌曲环节时，教师运用了这样的过渡语言：“在我国有许许多多的民歌，劳动人们将自己所见所感用自己的歌声表达出来，有些是优美抒情的，有些是高亢明亮的。还有些是诙谐幽默的，比如我们今天学的《螃蟹歌》。如果用四川方言来演唱一定更能表现这首歌曲风趣的特点，我们来听听哪些字的演唱和我们平时说话不同呢？”在听音乐后学生运用四川方言演唱，唱得快乐而投入。
《美丽的夏牧场》一课，在最后拓展环节。教师可以这样总结：“今天我们就像哈萨克族的‘阿肯’一样，围坐在一起，我们演唱了歌曲，用课堂乐器口风琴和打击乐器演奏了歌曲，这样一首简单好听的歌曲还被改编成了合唱歌曲，不同的演绎形式又会带给我们什么样的感受，让我们一同来感受一下吧！”这样既总结了本课的学习内容，又进行了拓展内容的引入，学生始终保持着学习的兴趣和热情。
教师抑扬顿挫的语调，充满情感的语言能够保持学生的学习兴趣，并对下一环节的学习充满期待，可见细节中的过渡语言同样重要。
教学细节不仅仅是以上几方面，如教态亲切自然、提高钢琴弹奏水平、歌唱动听、培养学生的学习习惯等，都可能成为课堂上的亮点。正如一位教育专家所说：“教学细节看似随意。而随意中饱含着爱心；看似简单，而简单中体现着思想：看似细微，而细微中表现出艺术；看似平常，而平常中蕴藏着智慧。”只有教师善于捕捉和把握音乐课堂上的每一个细节，教学才会散发光彩，音乐课才会留给学生闪光而美好的记忆。