论文部分内容阅读
【摘要】任务型教学对职业院校英语教学具有重要作用。现阶段，职业院校英语教学还存在理念陈旧、理论与实践脱节、演绎法盛行、教学评估体系不完善等问题。所以，教师要树立任务意识，坚持理论教学与实践教学相结合的原则，以任务和学生为中心，全面推动英语教学改革。
【关键词】任务型教学 职业院校 英语教学
英语教学的实质就是有目的地提高学生英语技能、发展专业素养的活动。随着职业教育的发展，探讨和研究任务型教学在职业院校英语教学中的应用已经成为一项重要课题。
一、 任务型教学法概述
任务型教学法是教师以学生为中心，围绕一系列任务设置与完成而实现教育教学目的的一种教学法。与传统教学及其他教学形式相比，任务型教学具有三个方面的特点：第一，情感性，即突出满足学生心理需求，主张培养认知完备、情感健康、技能扎实、归属感强的高素质人才；二，任务性，即教学的实质就是通过一系列任务的完成来增强学生的归属感，并形成意义学习；三，合作性，即在教育教学过程中，教师应充分利用情感艺术，促使学生与学生合作，从而完成在小组中相互协作、分解学习任务、共同提高的目的。
二、 传统英语教学的弊端
1.教学理念陈旧。教学理念是教学行为的先导。良好的教学理念有利于指导教学行为、完成教学目标。现阶段，职业英语教学理念还相对陈旧，仍然没有将职业院校的职业化教学与普通教学区分开来，以致职业院校英语教学成果仍然不明显。另外，大部分职业院校的英语教学只作为文化课程教学而存在，并没有将英语教学与专业教学结合起来，以致专业领域方面的英语教学存在较大空白。
2.理论教学与实践教学脱节。英语课程的理论教学与实践教学存在严重脱节现象。一方面，大部分职业院校将英语教学定义为文化课程、理论课程之后，把英语教学的主要活动场所限定在教师、语音实验室。另一方面，所有的职业院校都没有专门针对非英语专业学生的英语方面的实习活动，以致学生所学到的语法知识、词汇等不能运用到具体实践中，这一定程度上也影响了学生的学习兴趣与学习热情，长期以往，英语理论教学与实践教学将存在不同步性。
3.演绎教学法盛行。受传统教学理念的影响，许多职业院校的教师并没有对现有英语教学模式进行改革。另外，许多教师习惯向学生解释知识点，并且其解释的一般模式为：先找到结论，然后一步步围绕结论进行推导。所以，长期以往，英语教师的演绎教学法就成为英语教学的主要套路了。同时，过分依靠英语教材是职业院校英语教学的另一种倾向，即许多英语教师照本宣科，严格按照院校所选教材进行教学。然而每个职业院校根据自身的办学需求，在英语教材的选择上各有侧重。所以，严格按照教材进行教学的这种模式使整个职业院校的英语教学陷入以教材为中心的教学误区。
4.教学评估体系不健全。部分教师在日常教学中缺乏改革措施，以致原本英语成绩差、学习兴趣不高的学生更加没有学习英语的激情，也使期末考试成为学生可有可无的一个步骤。除少数教师会将学生的日常口语交际、表演等实践性内容纳入考核、评估外，大部分教师还没有评估学生学习过程与学习结果、理论学习与实践学习、知识技能学习与情感态度养成的具体举措。
三、 任务型教学在职业院校英语教学中的应用
1.树立任务意识。作为职业院校课程的重要组成部分，英语课程对提高学生英语技能、拓宽学生专业领域知识与技能具有重要作用。职业院校教师要做好专业培养方案，转变教学理念，重视英语教学的作用。一方面，教师要有目的、有计划、有步骤地推行任务型教学，将英语教学的地位与作用提高。教师要树立任务意识，紧紧围绕任务设计、任务完成、任务评估开展各项英语教学工作，使师生都得到成长与发展。
2.理论教学与实践教学相结合。第一，坚持理论够用的教学原则。职业学生的英语基础差、底子薄，他们不适合进行专业化的英语学习。所以，教师要坚持理论够用的原则，逐步推动任务型教学方法，既不向学生过度传授英语理论，又不主动放弃任何一个英语知识点，促使学生获得最近发展。例如，对于职业院校的学生，教师可以有效选择宾语从句、定语从句、状语从句中的某些知识点作为学生学习的重点，而对从句中的其他知识点不做过分讲解与说明。这样，学生的为难情绪就能得到有效缓解。第二，专业教学与英语教学相结合。职业院校学生的主要任务是掌握专业技能。英语教学应该为提高学生的专业技能服务。第三，理论教学与实践教学相结合。一方面，教师要加大语言实践项目，让学生有足够多的时间和精力参与实践，在实践中提高英语技能。另一方面，通过实践巩固、验证学生的理论知识，让学生的英语理论知识自成体系。
3.以任务、学生为中心。一是将教学任务分为前、中、后三个部分。教师首先要明确教学任务和学生的学习任务，并制定明确的教学计划。其次，将大任务分解成一个个小任务，使学生在实践操练中提高解决问题的能力。最后，建立健全英语评估体系，根据学生对任务的完成情况，合理评估学生的英语学习，并有效引导学生进行英语学习。
任务型教学主张在实践中学习英语，以情感作为学生学习英语的主要推动力，把任务设计、任务完成作为英语教学的主要步骤。英语教师要转变教学理念，以任务型教学法推动英语教学改革，从而全面提高学生素养。
参考文献：
[1]刘文娟.任务型教学在高职英语教学中的应用探究与分析——以山东英才学院为例[J].济南职业学院学报.2012（12）.
[2]吴文娟.任务型教学在职业院校英语教学中的应用研究[J].湖北函授大学学报.2014（7）.
【关键词】任务型教学 职业院校 英语教学
英语教学的实质就是有目的地提高学生英语技能、发展专业素养的活动。随着职业教育的发展，探讨和研究任务型教学在职业院校英语教学中的应用已经成为一项重要课题。
一、 任务型教学法概述
任务型教学法是教师以学生为中心，围绕一系列任务设置与完成而实现教育教学目的的一种教学法。与传统教学及其他教学形式相比，任务型教学具有三个方面的特点：第一，情感性，即突出满足学生心理需求，主张培养认知完备、情感健康、技能扎实、归属感强的高素质人才；二，任务性，即教学的实质就是通过一系列任务的完成来增强学生的归属感，并形成意义学习；三，合作性，即在教育教学过程中，教师应充分利用情感艺术，促使学生与学生合作，从而完成在小组中相互协作、分解学习任务、共同提高的目的。
二、 传统英语教学的弊端
1.教学理念陈旧。教学理念是教学行为的先导。良好的教学理念有利于指导教学行为、完成教学目标。现阶段，职业英语教学理念还相对陈旧，仍然没有将职业院校的职业化教学与普通教学区分开来，以致职业院校英语教学成果仍然不明显。另外，大部分职业院校的英语教学只作为文化课程教学而存在，并没有将英语教学与专业教学结合起来，以致专业领域方面的英语教学存在较大空白。
2.理论教学与实践教学脱节。英语课程的理论教学与实践教学存在严重脱节现象。一方面，大部分职业院校将英语教学定义为文化课程、理论课程之后，把英语教学的主要活动场所限定在教师、语音实验室。另一方面，所有的职业院校都没有专门针对非英语专业学生的英语方面的实习活动，以致学生所学到的语法知识、词汇等不能运用到具体实践中，这一定程度上也影响了学生的学习兴趣与学习热情，长期以往，英语理论教学与实践教学将存在不同步性。
3.演绎教学法盛行。受传统教学理念的影响，许多职业院校的教师并没有对现有英语教学模式进行改革。另外，许多教师习惯向学生解释知识点，并且其解释的一般模式为：先找到结论，然后一步步围绕结论进行推导。所以，长期以往，英语教师的演绎教学法就成为英语教学的主要套路了。同时，过分依靠英语教材是职业院校英语教学的另一种倾向，即许多英语教师照本宣科，严格按照院校所选教材进行教学。然而每个职业院校根据自身的办学需求，在英语教材的选择上各有侧重。所以，严格按照教材进行教学的这种模式使整个职业院校的英语教学陷入以教材为中心的教学误区。
4.教学评估体系不健全。部分教师在日常教学中缺乏改革措施，以致原本英语成绩差、学习兴趣不高的学生更加没有学习英语的激情，也使期末考试成为学生可有可无的一个步骤。除少数教师会将学生的日常口语交际、表演等实践性内容纳入考核、评估外，大部分教师还没有评估学生学习过程与学习结果、理论学习与实践学习、知识技能学习与情感态度养成的具体举措。
三、 任务型教学在职业院校英语教学中的应用
1.树立任务意识。作为职业院校课程的重要组成部分，英语课程对提高学生英语技能、拓宽学生专业领域知识与技能具有重要作用。职业院校教师要做好专业培养方案，转变教学理念，重视英语教学的作用。一方面，教师要有目的、有计划、有步骤地推行任务型教学，将英语教学的地位与作用提高。教师要树立任务意识，紧紧围绕任务设计、任务完成、任务评估开展各项英语教学工作，使师生都得到成长与发展。
2.理论教学与实践教学相结合。第一，坚持理论够用的教学原则。职业学生的英语基础差、底子薄，他们不适合进行专业化的英语学习。所以，教师要坚持理论够用的原则，逐步推动任务型教学方法，既不向学生过度传授英语理论，又不主动放弃任何一个英语知识点，促使学生获得最近发展。例如，对于职业院校的学生，教师可以有效选择宾语从句、定语从句、状语从句中的某些知识点作为学生学习的重点，而对从句中的其他知识点不做过分讲解与说明。这样，学生的为难情绪就能得到有效缓解。第二，专业教学与英语教学相结合。职业院校学生的主要任务是掌握专业技能。英语教学应该为提高学生的专业技能服务。第三，理论教学与实践教学相结合。一方面，教师要加大语言实践项目，让学生有足够多的时间和精力参与实践，在实践中提高英语技能。另一方面，通过实践巩固、验证学生的理论知识，让学生的英语理论知识自成体系。
3.以任务、学生为中心。一是将教学任务分为前、中、后三个部分。教师首先要明确教学任务和学生的学习任务，并制定明确的教学计划。其次，将大任务分解成一个个小任务，使学生在实践操练中提高解决问题的能力。最后，建立健全英语评估体系，根据学生对任务的完成情况，合理评估学生的英语学习，并有效引导学生进行英语学习。
任务型教学主张在实践中学习英语，以情感作为学生学习英语的主要推动力，把任务设计、任务完成作为英语教学的主要步骤。英语教师要转变教学理念，以任务型教学法推动英语教学改革，从而全面提高学生素养。
参考文献：
[1]刘文娟.任务型教学在高职英语教学中的应用探究与分析——以山东英才学院为例[J].济南职业学院学报.2012（12）.
[2]吴文娟.任务型教学在职业院校英语教学中的应用研究[J].湖北函授大学学报.2014（7）.