论文部分内容阅读
摘 要：班级性格即班魂，亦可称之为班级精神，良好的班级性格能让学生全面的健康的成长，而班级性格的形成需要班任、科任教师、家长团结合作！
关键词：班级性格；学生；个性；班主任；教师；家长
当今社会是一个物欲横流的社会，也是一个浮躁的时代！而城市独生子女、农村留守儿童、网络问题儿童等社会因素让教育在这一个时代会出现很大的迷惘和困惑，也引起了很在的争议！我认为要搞好教育，首当其冲要塑造好一个好的班级性格！因为学生在学校的生活主要是围绕班集体而进行的！而每一个班都要有一个良好的班级性格才能让学生全面的健康的成长！
班级性格即班魂，亦可称之为班级精神，是班级经过长期的沉淀逐步形成的共性特征。所谓班级性格，就是一个班集体在各个方面所表现出来的有别于其他班级的特殊个性。不同的班级，其性格的形成、发展与特性相通，但不尽相同。究竟班级性格有何特征，班级性格塑造需在注意事项那些事项，对班级管理和学生的成长会有哪些影响！良好的班级性格又应当如何形成的发展的？这些都是本文要探讨的问题！
一、班主任的作用
班级性格是教育实践发生作用的产物，即通过良好的教师集体，尤其是班主任，去组织完善的、统一的学生集体。班级性格的形成，这是多种因素共同作用的结果。其中，班主任的性格对班级性格形成的影响很大。学生正处在长身体长知识的阶段，人生观正在逐渐形成，可塑性很大，模仿能力强，辨别能力弱，对班主任的言行、喜好、思维方式等，很多学生是一股脑地模仿、接收。班主任与学生长期接触，一举一动、一言一行，往往打下深刻的烙印，进而表现在班级性格上尤为明显。
优良的班级性格反过来又会对班级成员产生积极影响。因此，作为班主任，应通过各种途径和方法来影响和塑造班级性格，打造一个积极上进、学风浓厚、文明守纪、团结向上的班级。
因此说班主任在班级性格中作用是极大的！那么班主任为此要该如何做呢？
首先，我认为班主任把自己优良的个性展现给学生，把自己不良的个性尽量收藏起来。我国古代教育家孔子认为，“身教”可胜过“言教”，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”他强调教师为人师表的作用，即只有教师自己做的好，才有资格教育学生。事实上也如此，许多优秀班主任教育学生往往不是某种方法或手段，而是依靠本人即个性的影响教育过程中，班主任的个性，对学生个人精神生活的影响，对班级性格的形成，其潜移默化的作用，是不容置疑的。不同个性的班主任，常常形成不同的班风。例如，有的班主任性情暴戾，动辄训斥，一副铁面孔，学生禁若寒蝉；有的班主任幽默风趣，耐心细致，学生则心情舒畅，生动而活泼；有的班主任缺乏师德，任人唯亲，学生人心涣散，离心离德……因此，班主任的个性影响着学生人格的形成，也间接反映在班级性格的优劣上。一个有着良好人格品质的班主任容易与学生打成一片，友好相处，能对学生心灵深处的喜悦和烦恼、肯定与疑惑及时察觉，并对他们的点滴进步予以肯定和表扬，从而与学生在心理上产生共鸣，赢得学生的信任和积极效仿。反之，一个性格暴躁、忧郁孤僻、表里不一的班主任，他的这些不良心理品质对学生的影响则是消极的，这个班的纪律观念、学风班风一定也不会好。这样的班主任不仅容易割断师生间的情感交流，还会使学生对他及其所教学科产生抗拒与厌学心理，这时，“传道”是句空话，“授业”的效果恐怕不会好的。因此，作为班主任，尤其要注重自身的人格修养。
其次，班主任要注意引导学生一言一行。良好的班级性格建立在良好的学生习惯基础上，班主任平时应注意让学生落实细节，养成好习惯。比如，在学习上：听课、笔记、作业、复习巩固、摘抄、整理的好习惯；生活上：早起、守时、卫生、运动的习惯；班务上：关爱他人、热心班务工作，集体荣誉、教室卫生等习惯；人际交往上：感恩父母、尊敬师长，与同学合作的习惯等，从点点滴滴的细节中去规范学生、要求学生，日积月累就能够培养出一个有良好习惯、良好风气的班级性格。还需加强问题学生的教育及管理。所谓“问题学生”，指那些生活懒惰、学风涣散而个性较强、自我意识较重的学生。有时，问题学生的表现可能会误导班级性格的发展方向。对于此类学生，一方面不要纵容、不要放任，坚决地予以批评教育；另一方面班主任还要注意舆论导向、奖惩分明。抓典型，树榜样，形成浓郁的班级文化氛围，让学生时刻浸润在美好环境之中。班主任要经常总结表彰，以激励机制保障这种优秀班级性格的延续、完善。在引导过程中，尤其要注意的是，当今社会独生子女或是留守儿童多，很多孩子都会有“我要”的毛病，所以让他从“我要”改为“我应该”。而后再引导他认识到，并不是所有的“我要”都能得到满足，只有“应该”的事物才能得满足。这样班级才能良性发展！
二，注意教师之间的协作
一个班级的好坏，依靠的是全体老师的团结合作，只有全体教师团结一致才是形成良好班级性格的前提，
砂子虽然渺小，但又是伟大的，它和同伴团结一起，为人们铺起了无数大路，筑起了无数楼房。” “人心齐，泰山移。”整个班级的老师都有一个观念，每个人都是班级的主人，都要对班级负责；每个人都有管理班级的义务。学科教师在教学的全过程都要注意观察，及时发现问题，及时处理。如果问题比较严重或者具有普遍性，相互交流情况，听取每个人的意见，共同研究出有针对性、有指导性的措施。老师之的互相团结合作，会对学生产生言传身教，会使学生在他的生活中，不断的体验人与人之间那种友爱、善良、公正、尊重、信任等美好感情，进而逐渐形成对人与人之间关系的正确认识。由于这种认识和信念有着坚实的思想感情基础，学生不仅会由单纯接受别人的爱，转变为爱同学、爱老师、爱父母，而且还会形成爱集体、爱祖国的高尚感情和信念，在这样的基础上，形成的班级性格才是牢固的。
三、形成家校互动
很多心理学家都一致认为，家庭教育是影响孩子性格变化的最重要因素。
以前我班上有个学生叫刘海，性格很古怪，多次了解后才对我说不想学习，但也不想离开学校。我就奇怪了，就给他父母电话，他父母说他在家整天骂父母的，也让我说说他，后来我亲自去了他家，了解到刘海是独子，物质上他父母都能满足，但老是责怪他没用！我又找刘海了解，他说他父母一点都关心他，给钱时也是骂骂咧咧的，从没有感到家一点温暖！于是我问他，平时给父母盛过一碗饭吗，他听了不吭声了！于是我找了他父母到学校面对面的交谈，沟通之后，让他们以后相互从小处去关心对方并时不时的了解情况，不到半个学期，刘海性格开良多了在教室笑声也多了，他父母说起自己儿子也是笑容满面的！
因而说培养良好的班级性格，不仅是学校的事，也与家庭教育关系密切，家教互动是个好法子。让学生感到老师们的爱，又感到家庭的爱，让许许多多关心和爱护学生的行为举止，叩响学生心灵深处的琴弦，引起学生感情的共鸣，诱发学生悔过自新、重新做人的决心和意志，会使学生懂得和接受你所讲的‘理’。感情投资越多，对学生越爱，学生心灵就会被你征服。
总之，塑造学生的班级性格是一个复杂而系统的工程，不可能一蹴而就。它既要全社会不断地反思，调整和改进，也要教育者有灵活的角色意识，经过多种方式和途径对班级性格施加良好的影响和塑造。■
参考文献
[1]《人是教育的对象》康斯坦丁·德米特里耶维奇·乌申斯基（俄国）
[2]《 巅峰家教智慧》 大任教育出版
关键词：班级性格；学生；个性；班主任；教师；家长
当今社会是一个物欲横流的社会，也是一个浮躁的时代！而城市独生子女、农村留守儿童、网络问题儿童等社会因素让教育在这一个时代会出现很大的迷惘和困惑，也引起了很在的争议！我认为要搞好教育，首当其冲要塑造好一个好的班级性格！因为学生在学校的生活主要是围绕班集体而进行的！而每一个班都要有一个良好的班级性格才能让学生全面的健康的成长！
班级性格即班魂，亦可称之为班级精神，是班级经过长期的沉淀逐步形成的共性特征。所谓班级性格，就是一个班集体在各个方面所表现出来的有别于其他班级的特殊个性。不同的班级，其性格的形成、发展与特性相通，但不尽相同。究竟班级性格有何特征，班级性格塑造需在注意事项那些事项，对班级管理和学生的成长会有哪些影响！良好的班级性格又应当如何形成的发展的？这些都是本文要探讨的问题！
一、班主任的作用
班级性格是教育实践发生作用的产物，即通过良好的教师集体，尤其是班主任，去组织完善的、统一的学生集体。班级性格的形成，这是多种因素共同作用的结果。其中，班主任的性格对班级性格形成的影响很大。学生正处在长身体长知识的阶段，人生观正在逐渐形成，可塑性很大，模仿能力强，辨别能力弱，对班主任的言行、喜好、思维方式等，很多学生是一股脑地模仿、接收。班主任与学生长期接触，一举一动、一言一行，往往打下深刻的烙印，进而表现在班级性格上尤为明显。
优良的班级性格反过来又会对班级成员产生积极影响。因此，作为班主任，应通过各种途径和方法来影响和塑造班级性格，打造一个积极上进、学风浓厚、文明守纪、团结向上的班级。
因此说班主任在班级性格中作用是极大的！那么班主任为此要该如何做呢？
首先，我认为班主任把自己优良的个性展现给学生，把自己不良的个性尽量收藏起来。我国古代教育家孔子认为，“身教”可胜过“言教”，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”他强调教师为人师表的作用，即只有教师自己做的好，才有资格教育学生。事实上也如此，许多优秀班主任教育学生往往不是某种方法或手段，而是依靠本人即个性的影响教育过程中，班主任的个性，对学生个人精神生活的影响，对班级性格的形成，其潜移默化的作用，是不容置疑的。不同个性的班主任，常常形成不同的班风。例如，有的班主任性情暴戾，动辄训斥，一副铁面孔，学生禁若寒蝉；有的班主任幽默风趣，耐心细致，学生则心情舒畅，生动而活泼；有的班主任缺乏师德，任人唯亲，学生人心涣散，离心离德……因此，班主任的个性影响着学生人格的形成，也间接反映在班级性格的优劣上。一个有着良好人格品质的班主任容易与学生打成一片，友好相处，能对学生心灵深处的喜悦和烦恼、肯定与疑惑及时察觉，并对他们的点滴进步予以肯定和表扬，从而与学生在心理上产生共鸣，赢得学生的信任和积极效仿。反之，一个性格暴躁、忧郁孤僻、表里不一的班主任，他的这些不良心理品质对学生的影响则是消极的，这个班的纪律观念、学风班风一定也不会好。这样的班主任不仅容易割断师生间的情感交流，还会使学生对他及其所教学科产生抗拒与厌学心理，这时，“传道”是句空话，“授业”的效果恐怕不会好的。因此，作为班主任，尤其要注重自身的人格修养。
其次，班主任要注意引导学生一言一行。良好的班级性格建立在良好的学生习惯基础上，班主任平时应注意让学生落实细节，养成好习惯。比如，在学习上：听课、笔记、作业、复习巩固、摘抄、整理的好习惯；生活上：早起、守时、卫生、运动的习惯；班务上：关爱他人、热心班务工作，集体荣誉、教室卫生等习惯；人际交往上：感恩父母、尊敬师长，与同学合作的习惯等，从点点滴滴的细节中去规范学生、要求学生，日积月累就能够培养出一个有良好习惯、良好风气的班级性格。还需加强问题学生的教育及管理。所谓“问题学生”，指那些生活懒惰、学风涣散而个性较强、自我意识较重的学生。有时，问题学生的表现可能会误导班级性格的发展方向。对于此类学生，一方面不要纵容、不要放任，坚决地予以批评教育；另一方面班主任还要注意舆论导向、奖惩分明。抓典型，树榜样，形成浓郁的班级文化氛围，让学生时刻浸润在美好环境之中。班主任要经常总结表彰，以激励机制保障这种优秀班级性格的延续、完善。在引导过程中，尤其要注意的是，当今社会独生子女或是留守儿童多，很多孩子都会有“我要”的毛病，所以让他从“我要”改为“我应该”。而后再引导他认识到，并不是所有的“我要”都能得到满足，只有“应该”的事物才能得满足。这样班级才能良性发展！
二，注意教师之间的协作
一个班级的好坏，依靠的是全体老师的团结合作，只有全体教师团结一致才是形成良好班级性格的前提，
砂子虽然渺小，但又是伟大的，它和同伴团结一起，为人们铺起了无数大路，筑起了无数楼房。” “人心齐，泰山移。”整个班级的老师都有一个观念，每个人都是班级的主人，都要对班级负责；每个人都有管理班级的义务。学科教师在教学的全过程都要注意观察，及时发现问题，及时处理。如果问题比较严重或者具有普遍性，相互交流情况，听取每个人的意见，共同研究出有针对性、有指导性的措施。老师之的互相团结合作，会对学生产生言传身教，会使学生在他的生活中，不断的体验人与人之间那种友爱、善良、公正、尊重、信任等美好感情，进而逐渐形成对人与人之间关系的正确认识。由于这种认识和信念有着坚实的思想感情基础，学生不仅会由单纯接受别人的爱，转变为爱同学、爱老师、爱父母，而且还会形成爱集体、爱祖国的高尚感情和信念，在这样的基础上，形成的班级性格才是牢固的。
三、形成家校互动
很多心理学家都一致认为，家庭教育是影响孩子性格变化的最重要因素。
以前我班上有个学生叫刘海，性格很古怪，多次了解后才对我说不想学习，但也不想离开学校。我就奇怪了，就给他父母电话，他父母说他在家整天骂父母的，也让我说说他，后来我亲自去了他家，了解到刘海是独子，物质上他父母都能满足，但老是责怪他没用！我又找刘海了解，他说他父母一点都关心他，给钱时也是骂骂咧咧的，从没有感到家一点温暖！于是我问他，平时给父母盛过一碗饭吗，他听了不吭声了！于是我找了他父母到学校面对面的交谈，沟通之后，让他们以后相互从小处去关心对方并时不时的了解情况，不到半个学期，刘海性格开良多了在教室笑声也多了，他父母说起自己儿子也是笑容满面的！
因而说培养良好的班级性格，不仅是学校的事，也与家庭教育关系密切，家教互动是个好法子。让学生感到老师们的爱，又感到家庭的爱，让许许多多关心和爱护学生的行为举止，叩响学生心灵深处的琴弦，引起学生感情的共鸣，诱发学生悔过自新、重新做人的决心和意志，会使学生懂得和接受你所讲的‘理’。感情投资越多，对学生越爱，学生心灵就会被你征服。
总之，塑造学生的班级性格是一个复杂而系统的工程，不可能一蹴而就。它既要全社会不断地反思，调整和改进，也要教育者有灵活的角色意识，经过多种方式和途径对班级性格施加良好的影响和塑造。■
参考文献
[1]《人是教育的对象》康斯坦丁·德米特里耶维奇·乌申斯基（俄国）
[2]《 巅峰家教智慧》 大任教育出版