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摘 要：美术教育在培养学生的审美能力和创新能力上起到的作用非常显著，但是当前我国初中美术教育还是存在很多不足，传统教育模式对初中美术课程教学实践产生的影响很深，如何巧妙突破这一局限性是我们需要积极思考的问题。因此本研究以多媒体教学技术为例，分析全新的初中美术课程教学方法。
关键词：初中美术;多媒体技术;融合方法
引 言
结合美术课程的特点来说，无论是在教学方式还是理念上学科教师都要进行创新，避免以大量的语言讲授占用学生的自主创作实践，给学生一定的想象空间和思考空间。多媒体技术以全新的教学形式给学生带来了更加饱满和丰富的学习体验，可以在激发学生兴趣与创新意识上起到很大作用，就美术教学来说，多媒体教学技术在参与教学实践的过程中可以集中体现出很大优势，因此值得我们对具体的教学应用方式展开分析和研究。
1.运用多媒体教学手段，培养审美能力
现代多媒体教学具有知识内容涵盖量大，色彩、声音、动画等功能完美结合的特点，教学素材和以往相比较更加丰富，学生以丰富的教学材料作为基础感知和观察，渗透审美要素，实现培养学生审美能力的教育目标 [2]。如《居室的色彩搭配》的课时教学中，结合教学内容编写教案，可以利用演示文稿将网络上搜集到的素材——现代居室图片、居室的特点和色彩搭配的效果图在课堂展示出来，无论是居室结构和色彩搭配等都可以带给学生全新的审美体验，在无形中渗透审美教育，为学生的审美能力培养奠定基础。
2.运用多媒体教学手段，渗透情感元素
情感要素渗透目标可以帮助激发学生学习兴趣，促进学生情感发展，也是建立和谐师生关系的重要路径。初中美术教学实践中应用多媒体教学方法，可以化解美术教学的抽象性，体现课堂教学的动态效果，营造生动的情感氛围，帮助学生化解重难点[1]。如在《春天的畅想》的课时教学中，我们可以利用多媒体设计音频文件，让学生聆听“春天里万物生长的大地苏醒之声”，充分调动自己的联想和想象能力，感受春日氛围，唤醒学生内心对春天的喜爱之情。尤其是在带领学生 “感受春天、了解春天”的时候，视频中展示了春天万物复苏的情景，以古诗词朗诵作为背景音乐，烘托氛围;在“生机蓬勃的春日景象”这部分学习中我们可以将视频中融入祖国各地农田春耕的火热场面、河流寒冰融化的生命景象，
让学生领略祖国大好河山，激发学生的爱国情感……总之，当我们可以借助多媒体教学手段展开教学实践活动的时候，在激发学生想象力的时候，有了更加有效的教学手段作为支撑，就情感要素渗透来说，多媒体教学资源和形式发挥了很大作用，现代教育技术支撑下的情感教育情景生动、有效，能够使学生真正成为课堂教学活动的主人。
3.运用多媒体教学手段，支撑生活化教学
生活化教育理念立足学生的实际生活经验调动学生的学习兴趣，体现了对学生主体地位的肯定，因此在指导初中美术教学实践活动的过程中，也建议尝试应用生活化教学方法，构建生活化美术课堂。借助多媒体技术呈现生活场景，学生可以更加真切的体会到美术教学和自己生活经历之间的联系，无形中激发学生兴趣[2]。如《和谐温馨的生活空间》教学中，笔者就利用游戏形式展示房间布局过程，包括沙发的颜色与位置、茶几的摆放、电视悬挂与否等;卧室布局：墙面颜色深浅、睡床朝向、衣柜位置等;以及窗户形状、颜色的设计和室内整体色调搭配等等。结合上述内容引导学生养成关注生活化美学元素的习惯，提升学生的艺术观察能力。
4.运用多媒体教学手段，展示中国传统文化
美术作品能够集中体现我国的传统文化要素和历史传承特点，在初中美术教学中开展传统文化教育，也是完成学科教学目标的关键路径之一。传统文化教育目标在初中美术教学实践中的渗透显然利于学生的文化素养培养，促进美术教学和中华传统文化之间的有效融合，使学科教学资源更加丰富[3]。如《中国民间美术》的课时教学中，我们可以结合媒体技术设计专门的传统图像集锦，展示我国传统美术发展过程中各个领域中的应用。如农历新年各家各户张贴的年畫：春牛图、合家欢、胖娃娃、门神等;装饰礼物用的视频以及刺绣图案等等;或者是男女定情信物——荷包、鞋垫等;瓷器图案。这些代表中国传统文化的要素，是美术形式和文化内涵的巧妙结合，体现了劳动人民的伟大智慧和独具时代特点和民族特色的审美特征。整个教学活动中我们借助多媒体技术直观呈现能够体现传统文化要素的素材，学生在直观的资料分析和作品鉴赏下，获得了文化氛围熏陶。
结束语
初中美术学科教学活动中，我们想要实现构建有效课堂的教学目标，首先需要集中分析学科特点，结合新课程改革要求突出学生的主体性，促进教学模式多元发展，构建和谐教学氛围。将多媒体教学技术引入初中美术课程教学实践中，美术教育在形式和内容上都获得了深刻变革，学生的积极性得到调动，美术学习潜力得到激发。本研究中笔者结合自己的教学经验，做出四点教学策略分析，分别是运用多媒体教学手段培养审美能力、运用多媒体教学手段渗透情感元素、运用多媒体教学手段支撑生活化教学、运用多媒体教学手段展示中国传统文化，希望笔者提出的这些教学建议对广大一线中学美术教师有参考价值，全面提升教学效率。
参考文献
[1]蒋萌，马宽斌.初中美术教学方法多样化探析[J].桂林师范高等专科学校学报，2007，21（04）：1115-1116，1118-1120.
[2]杨立梅，张广收，海清.初中美术教学生活化[J].学周刊，2015，22（02）：120-121，124-125.
[3]刘汝光，王立才.利用多媒体技术打造初中美术高效课堂[J].中国教育技术装备，205，21（13）：1145-1147，1150-1151.
关键词：初中美术;多媒体技术;融合方法
引 言
结合美术课程的特点来说，无论是在教学方式还是理念上学科教师都要进行创新，避免以大量的语言讲授占用学生的自主创作实践，给学生一定的想象空间和思考空间。多媒体技术以全新的教学形式给学生带来了更加饱满和丰富的学习体验，可以在激发学生兴趣与创新意识上起到很大作用，就美术教学来说，多媒体教学技术在参与教学实践的过程中可以集中体现出很大优势，因此值得我们对具体的教学应用方式展开分析和研究。
1.运用多媒体教学手段，培养审美能力
现代多媒体教学具有知识内容涵盖量大，色彩、声音、动画等功能完美结合的特点，教学素材和以往相比较更加丰富，学生以丰富的教学材料作为基础感知和观察，渗透审美要素，实现培养学生审美能力的教育目标 [2]。如《居室的色彩搭配》的课时教学中，结合教学内容编写教案，可以利用演示文稿将网络上搜集到的素材——现代居室图片、居室的特点和色彩搭配的效果图在课堂展示出来，无论是居室结构和色彩搭配等都可以带给学生全新的审美体验，在无形中渗透审美教育，为学生的审美能力培养奠定基础。
2.运用多媒体教学手段，渗透情感元素
情感要素渗透目标可以帮助激发学生学习兴趣，促进学生情感发展，也是建立和谐师生关系的重要路径。初中美术教学实践中应用多媒体教学方法，可以化解美术教学的抽象性，体现课堂教学的动态效果，营造生动的情感氛围，帮助学生化解重难点[1]。如在《春天的畅想》的课时教学中，我们可以利用多媒体设计音频文件，让学生聆听“春天里万物生长的大地苏醒之声”，充分调动自己的联想和想象能力，感受春日氛围，唤醒学生内心对春天的喜爱之情。尤其是在带领学生 “感受春天、了解春天”的时候，视频中展示了春天万物复苏的情景，以古诗词朗诵作为背景音乐，烘托氛围;在“生机蓬勃的春日景象”这部分学习中我们可以将视频中融入祖国各地农田春耕的火热场面、河流寒冰融化的生命景象，
让学生领略祖国大好河山，激发学生的爱国情感……总之，当我们可以借助多媒体教学手段展开教学实践活动的时候，在激发学生想象力的时候，有了更加有效的教学手段作为支撑，就情感要素渗透来说，多媒体教学资源和形式发挥了很大作用，现代教育技术支撑下的情感教育情景生动、有效，能够使学生真正成为课堂教学活动的主人。
3.运用多媒体教学手段，支撑生活化教学
生活化教育理念立足学生的实际生活经验调动学生的学习兴趣，体现了对学生主体地位的肯定，因此在指导初中美术教学实践活动的过程中，也建议尝试应用生活化教学方法，构建生活化美术课堂。借助多媒体技术呈现生活场景，学生可以更加真切的体会到美术教学和自己生活经历之间的联系，无形中激发学生兴趣[2]。如《和谐温馨的生活空间》教学中，笔者就利用游戏形式展示房间布局过程，包括沙发的颜色与位置、茶几的摆放、电视悬挂与否等;卧室布局：墙面颜色深浅、睡床朝向、衣柜位置等;以及窗户形状、颜色的设计和室内整体色调搭配等等。结合上述内容引导学生养成关注生活化美学元素的习惯，提升学生的艺术观察能力。
4.运用多媒体教学手段，展示中国传统文化
美术作品能够集中体现我国的传统文化要素和历史传承特点，在初中美术教学中开展传统文化教育，也是完成学科教学目标的关键路径之一。传统文化教育目标在初中美术教学实践中的渗透显然利于学生的文化素养培养，促进美术教学和中华传统文化之间的有效融合，使学科教学资源更加丰富[3]。如《中国民间美术》的课时教学中，我们可以结合媒体技术设计专门的传统图像集锦，展示我国传统美术发展过程中各个领域中的应用。如农历新年各家各户张贴的年畫：春牛图、合家欢、胖娃娃、门神等;装饰礼物用的视频以及刺绣图案等等;或者是男女定情信物——荷包、鞋垫等;瓷器图案。这些代表中国传统文化的要素，是美术形式和文化内涵的巧妙结合，体现了劳动人民的伟大智慧和独具时代特点和民族特色的审美特征。整个教学活动中我们借助多媒体技术直观呈现能够体现传统文化要素的素材，学生在直观的资料分析和作品鉴赏下，获得了文化氛围熏陶。
结束语
初中美术学科教学活动中，我们想要实现构建有效课堂的教学目标，首先需要集中分析学科特点，结合新课程改革要求突出学生的主体性，促进教学模式多元发展，构建和谐教学氛围。将多媒体教学技术引入初中美术课程教学实践中，美术教育在形式和内容上都获得了深刻变革，学生的积极性得到调动，美术学习潜力得到激发。本研究中笔者结合自己的教学经验，做出四点教学策略分析，分别是运用多媒体教学手段培养审美能力、运用多媒体教学手段渗透情感元素、运用多媒体教学手段支撑生活化教学、运用多媒体教学手段展示中国传统文化，希望笔者提出的这些教学建议对广大一线中学美术教师有参考价值，全面提升教学效率。
参考文献
[1]蒋萌，马宽斌.初中美术教学方法多样化探析[J].桂林师范高等专科学校学报，2007，21（04）：1115-1116，1118-1120.
[2]杨立梅，张广收，海清.初中美术教学生活化[J].学周刊，2015，22（02）：120-121，124-125.
[3]刘汝光，王立才.利用多媒体技术打造初中美术高效课堂[J].中国教育技术装备，205，21（13）：1145-1147，1150-1151.