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医学界早就发现，胜利者的伤口比失败者的伤口愈合得好，愈合得快。这就证明了人的情绪好坏直接影响人的身心健康。在体育教学中，学生情绪也不可忽视，它会直接影响到教学效果。
情绪是人的心理活动一个重要方面，它伴随着认识过程而产生。它产生于认识和活动的过程之中，并影响着人的认识和活动的进行，它是对客观事物与人的需要之间关系的反映，也是一种态度的体验。它是由一定的客观事物引起的，并伴随着情景产生而产生、消失而消失的。影响学生情绪的因素是多方面的，本文仅就教师教态对学生情绪的影响作如下探讨：
一、教师的仪表
教师的仪表能引起学生的注意，且能潜移默化地影响着学生学习积极性。它是无声的教育，直接影响着学生的情绪和教学效果。
青少年儿童，具有对暗示的强烈感觉时，对美的事物表示喜欢和羡慕，同时产生模仿和学习的欲望，对丑的产生不愉快的情绪，不愿意接近它，采取回避态度。如果老师注意了仪表美，衣着典雅、美观大方，会给学生以美的熏陶、美的启迪。同时学生对老师产生羡慕、敬重的情感，愿意接近老师，产生向老师学习的动机。这样便为体育教学创造了良好的条件。反之，如果老师的衣着不齐、蓬头垢面，学生见了就会产生不愉快感，甚至产生厌恶的情绪。在这种情绪下上课，教师的教导，学生不会心悦诚服地接受，教学效果一般是不会好的。比如，同是一位老师，身穿体操服给学生上体操课和穿着普通制服上体操课，学生的情绪大不一样：前者学生会全神贯注，意气风发；后者，学生神思恍惚，注意力不易集中，会影响学生学习情绪。
二、教师的表情
体育教学是师生的双边活动，只有师生默契配合，才能取得好的教学效果。那么怎样才能使学生积极主动地配合老师的教学呢？我认为，首先要消除学生对老师的戒备心理和拘束感。解决这个问题的关键，在于教师的教态和表情的感染力。比如：老师在开始上课的时候，以亲切自然的表情、认真而谦逊的态度、体态端正、落落大方地在学生面前，用热情洋溢的音调向学生们问好，这平常的动作、简单的话语对学生的心理影响是很大的，使他们消除了拘谨抑郁的心理。学生从老师亲切的目光中获得了大胆地扩展思维的能力、积极学习的动力。看到老师亲切而热情的表情，他们心情是欢快而兴奋的。根据心理学观点，轻松快乐的心理，不仅使人产生超人的记忆力，而且能够活跃创造思维，充分发挥心理潜力，这些都为完成教学任务奠定了良好的心理基础。
反之，老师上课时，如果以阴沉的脸，给学生一副冷淡的面孔，学生见到觉得可畏，于是敬而远之。因而学生在精神上也自然受到压抑，师生间的情感信息就很难得到交流，更谈不上启迪思维、激发情绪，这样教和学也就成了枯躁乏味的、必须履行的义务，课堂必然处于僵化状态，教学效果是不会好的。
三、教师的语言
语言中蕴涵着艺术的魅力，它既能使学生兴奋激动，甚至磨拳擦掌、跃跃欲试，也能使学生消沉、厌烦，以至暴跳如雷。人们常说：“好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”这都说明了正确运用语言的重要性。特别是我们教育工作者，语言是进行教育教学的主要工具，正确运用语言对完成教学任务有着重要意义。所以善于运用语言是体育教师必须具备的基本素质。在体育教学和训练中，所运用的语言和其它学科有相同之处，但也有其自己的专业特点，概括为以下四点：
1、体育教学中的语言要具有准确、精炼、生动、形象、通俗易懂、幽默等特长
体育教学是以各种身体练习，活动的形式为主。这是由于体育教学的目的和任务所决定的。为了让学生有较多时间活动，教师讲解动作技术要领时要简明扼要，重点突出。如：讲解“鱼跃前滚翻”技术要领时，可以用口诀来讲：“摆臂地如鱼跃，摆臀合胸紧固腰，撑垫低头做退让，团身似球要记牢。”这样的语言和讲解又能促进学生的思维，既简明扼要，又生动形象，富有风趣和幽默感。这样也有利于学生更好地学习和掌握。
反之，如果语言含糊不清、罗嗦重复，空洞冗长地讲解，既影响了学生练习的时间，又会使学生昏昏欲睡，产生厌烦情绪。
2、体育教学的语言要有音调、语气、节律的变化
在体育教学中教师不能总用一个音调、一个节律讲课，因为这样容易引起学生感受性降低、精神不振、影响教学效果。教师应该根据教材的内容、性质、教学环境和学生的情绪等不同情况，灵活多变。比如：学生做快速有力的动作时音调应短促有力，当学生在做柔软性、协调性较强的动作时，音调要平和，富有节奏感，对本课教材重点、难点要提高音调，引起学的注意力和重视。
讲话的节律也应结合教材和教学的实际情况，要有抑、扬、顿、挫的变化，这样才能激发学生兴趣，活跃情绪，集中学生的注意力。
教师讲话的语气，对学生的情绪也有很大的影响，因为语气能给学生以直接的感情和感染力，能唤起学生的联想。学生喜欢听关切、赞许、鼓舞、肯定之类的语气，而不愿意听责备的、命令的、批评的语气。学生最反感的是讽刺的、挖苦的、鄙视的语气，所以教师的语气一定要引起重视，否则会影响教学效果。
3、体育教师的口令、提示语言的运用也要有音调的高低、节律快慢等变化
（1）口令是体育教师的必备的基本功。口令要求：吐字清楚，声音宏亮、拖腔圆润适当、语气肯定，有征服力。除此以外，还有短促、悠长、温柔、激扬等音调高低的变化，以显示出韵律和情感，使动作和口令和谐统一，优美动听。
（2）提示语言的在体育教学中是经常采用的教学方法，正确运用提示语言能强化动作概念，有助于改正习惯、错误的动作，有利于更快、更好地掌握动作要领。在运用提示语言时要注意以下三点：①语言要精炼，抓住关键。②把握住提示的时机，及时提示。③语言要果断，语气要肯定。
4、多用积极性的语言
根据教育心理学的观点，在教学过程中，应以正面教育为主，多用积极性语言教育学生。这样做既能促进学生的情绪向积极方面转化，也能防止消极情绪的产生。因此，我们体育教师也应在这方面引起重视。
四、教师的手势动作
教师的动作，主要是手势动作和示范的动作。
1、手势动作
体育教师在课堂教学中都有其习惯的手势和动作，不尽相同，各具特色。它对提高教学质量、使学生的情绪高涨有辅助作用。
教师的手势动作有以下三个特点：首先是手势动作要具有新颖、别致和独待性。这能引起学生的兴趣和注意力，有助于增强教学效果。其次，手势动作要具备明显的表意性。能把一些抽象的技术要领及其思想情感，通过手势动作的媒介，巧妙地传达给学生、学生能心领神会，起到焕发精神、提高学习情绪的作用。再次，体育课常用手势动作要做得规范化，并能和口令同时运用，做到动作、语言和口令的统一。
2、示范动作
形象化教学是运动表象形成的最佳手段。学生头脑中运动表象的正确与否，是体育教师用具体动作的范例使学生了解学习动作的形象结构和完成的顺序，示范是生动的直观方法，它能使学生通过视觉形象，感知动作的真实外貌。给学生以深刻形象和美的感受，在教学中与语言相伴随，互相补充，有助于学生鼓舞与培养学生练习兴趣和激发他们的学习欲望，诚然，示范的效果不仅体现在动作的正确优美而且还体现在示范的时机、位置、角度、方向速度等方面，只有正确合理运用示范动作，才能起着直观的作用，使学生更好地掌握正确动作，才能达到预期教学目的。体育教师必须提高示范质量，这样才能起到优良教学的效果。
综上所述，体育教师的教态直接影响学生学习和掌握知识技能等。在教学中起到很大的作用，这就是体育教师在教学中必备的能力，必须引起体育教师的重视，为改进教学，更好地培养四有人才，我们要挖掘出更新、更多、更有价值的东西来，探讨体育教学新途径，以新的姿态去迎接体育教学的春天。
（作者单位：421513湖南省常宁市水口山有色金属公司中心学校）
情绪是人的心理活动一个重要方面，它伴随着认识过程而产生。它产生于认识和活动的过程之中，并影响着人的认识和活动的进行，它是对客观事物与人的需要之间关系的反映，也是一种态度的体验。它是由一定的客观事物引起的，并伴随着情景产生而产生、消失而消失的。影响学生情绪的因素是多方面的，本文仅就教师教态对学生情绪的影响作如下探讨：
一、教师的仪表
教师的仪表能引起学生的注意，且能潜移默化地影响着学生学习积极性。它是无声的教育，直接影响着学生的情绪和教学效果。
青少年儿童，具有对暗示的强烈感觉时，对美的事物表示喜欢和羡慕，同时产生模仿和学习的欲望，对丑的产生不愉快的情绪，不愿意接近它，采取回避态度。如果老师注意了仪表美，衣着典雅、美观大方，会给学生以美的熏陶、美的启迪。同时学生对老师产生羡慕、敬重的情感，愿意接近老师，产生向老师学习的动机。这样便为体育教学创造了良好的条件。反之，如果老师的衣着不齐、蓬头垢面，学生见了就会产生不愉快感，甚至产生厌恶的情绪。在这种情绪下上课，教师的教导，学生不会心悦诚服地接受，教学效果一般是不会好的。比如，同是一位老师，身穿体操服给学生上体操课和穿着普通制服上体操课，学生的情绪大不一样：前者学生会全神贯注，意气风发；后者，学生神思恍惚，注意力不易集中，会影响学生学习情绪。
二、教师的表情
体育教学是师生的双边活动，只有师生默契配合，才能取得好的教学效果。那么怎样才能使学生积极主动地配合老师的教学呢？我认为，首先要消除学生对老师的戒备心理和拘束感。解决这个问题的关键，在于教师的教态和表情的感染力。比如：老师在开始上课的时候，以亲切自然的表情、认真而谦逊的态度、体态端正、落落大方地在学生面前，用热情洋溢的音调向学生们问好，这平常的动作、简单的话语对学生的心理影响是很大的，使他们消除了拘谨抑郁的心理。学生从老师亲切的目光中获得了大胆地扩展思维的能力、积极学习的动力。看到老师亲切而热情的表情，他们心情是欢快而兴奋的。根据心理学观点，轻松快乐的心理，不仅使人产生超人的记忆力，而且能够活跃创造思维，充分发挥心理潜力，这些都为完成教学任务奠定了良好的心理基础。
反之，老师上课时，如果以阴沉的脸，给学生一副冷淡的面孔，学生见到觉得可畏，于是敬而远之。因而学生在精神上也自然受到压抑，师生间的情感信息就很难得到交流，更谈不上启迪思维、激发情绪，这样教和学也就成了枯躁乏味的、必须履行的义务，课堂必然处于僵化状态，教学效果是不会好的。
三、教师的语言
语言中蕴涵着艺术的魅力，它既能使学生兴奋激动，甚至磨拳擦掌、跃跃欲试，也能使学生消沉、厌烦，以至暴跳如雷。人们常说：“好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”这都说明了正确运用语言的重要性。特别是我们教育工作者，语言是进行教育教学的主要工具，正确运用语言对完成教学任务有着重要意义。所以善于运用语言是体育教师必须具备的基本素质。在体育教学和训练中，所运用的语言和其它学科有相同之处，但也有其自己的专业特点，概括为以下四点：
1、体育教学中的语言要具有准确、精炼、生动、形象、通俗易懂、幽默等特长
体育教学是以各种身体练习，活动的形式为主。这是由于体育教学的目的和任务所决定的。为了让学生有较多时间活动，教师讲解动作技术要领时要简明扼要，重点突出。如：讲解“鱼跃前滚翻”技术要领时，可以用口诀来讲：“摆臂地如鱼跃，摆臀合胸紧固腰，撑垫低头做退让，团身似球要记牢。”这样的语言和讲解又能促进学生的思维，既简明扼要，又生动形象，富有风趣和幽默感。这样也有利于学生更好地学习和掌握。
反之，如果语言含糊不清、罗嗦重复，空洞冗长地讲解，既影响了学生练习的时间，又会使学生昏昏欲睡，产生厌烦情绪。
2、体育教学的语言要有音调、语气、节律的变化
在体育教学中教师不能总用一个音调、一个节律讲课，因为这样容易引起学生感受性降低、精神不振、影响教学效果。教师应该根据教材的内容、性质、教学环境和学生的情绪等不同情况，灵活多变。比如：学生做快速有力的动作时音调应短促有力，当学生在做柔软性、协调性较强的动作时，音调要平和，富有节奏感，对本课教材重点、难点要提高音调，引起学的注意力和重视。
讲话的节律也应结合教材和教学的实际情况，要有抑、扬、顿、挫的变化，这样才能激发学生兴趣，活跃情绪，集中学生的注意力。
教师讲话的语气，对学生的情绪也有很大的影响，因为语气能给学生以直接的感情和感染力，能唤起学生的联想。学生喜欢听关切、赞许、鼓舞、肯定之类的语气，而不愿意听责备的、命令的、批评的语气。学生最反感的是讽刺的、挖苦的、鄙视的语气，所以教师的语气一定要引起重视，否则会影响教学效果。
3、体育教师的口令、提示语言的运用也要有音调的高低、节律快慢等变化
（1）口令是体育教师的必备的基本功。口令要求：吐字清楚，声音宏亮、拖腔圆润适当、语气肯定，有征服力。除此以外，还有短促、悠长、温柔、激扬等音调高低的变化，以显示出韵律和情感，使动作和口令和谐统一，优美动听。
（2）提示语言的在体育教学中是经常采用的教学方法，正确运用提示语言能强化动作概念，有助于改正习惯、错误的动作，有利于更快、更好地掌握动作要领。在运用提示语言时要注意以下三点：①语言要精炼，抓住关键。②把握住提示的时机，及时提示。③语言要果断，语气要肯定。
4、多用积极性的语言
根据教育心理学的观点，在教学过程中，应以正面教育为主，多用积极性语言教育学生。这样做既能促进学生的情绪向积极方面转化，也能防止消极情绪的产生。因此，我们体育教师也应在这方面引起重视。
四、教师的手势动作
教师的动作，主要是手势动作和示范的动作。
1、手势动作
体育教师在课堂教学中都有其习惯的手势和动作，不尽相同，各具特色。它对提高教学质量、使学生的情绪高涨有辅助作用。
教师的手势动作有以下三个特点：首先是手势动作要具有新颖、别致和独待性。这能引起学生的兴趣和注意力，有助于增强教学效果。其次，手势动作要具备明显的表意性。能把一些抽象的技术要领及其思想情感，通过手势动作的媒介，巧妙地传达给学生、学生能心领神会，起到焕发精神、提高学习情绪的作用。再次，体育课常用手势动作要做得规范化，并能和口令同时运用，做到动作、语言和口令的统一。
2、示范动作
形象化教学是运动表象形成的最佳手段。学生头脑中运动表象的正确与否，是体育教师用具体动作的范例使学生了解学习动作的形象结构和完成的顺序，示范是生动的直观方法，它能使学生通过视觉形象，感知动作的真实外貌。给学生以深刻形象和美的感受，在教学中与语言相伴随，互相补充，有助于学生鼓舞与培养学生练习兴趣和激发他们的学习欲望，诚然，示范的效果不仅体现在动作的正确优美而且还体现在示范的时机、位置、角度、方向速度等方面，只有正确合理运用示范动作，才能起着直观的作用，使学生更好地掌握正确动作，才能达到预期教学目的。体育教师必须提高示范质量，这样才能起到优良教学的效果。
综上所述，体育教师的教态直接影响学生学习和掌握知识技能等。在教学中起到很大的作用，这就是体育教师在教学中必备的能力，必须引起体育教师的重视，为改进教学，更好地培养四有人才，我们要挖掘出更新、更多、更有价值的东西来，探讨体育教学新途径，以新的姿态去迎接体育教学的春天。
（作者单位：421513湖南省常宁市水口山有色金属公司中心学校）