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【摘 要】作文在小学语文教学中是一个重点内容，在一定程度上来说，作文水平就是学生语文综合能力的展现，所以加强作文教学是非常重要的。作文教学既是一个教学重点，但同时也是个难点。小学生害怕写作文、不会写作文的问题普遍存在，小学语文教师可以开展层递式教学模式，从强化遣词造句能力入手，再引导学生观察并获得感悟，一定能促进学生的写作能力不断提升。本文主要针对小学语文作文教学中层递式教学模式的应用进行了探究，以供参考。
【关键词】小学语文 作文教学 层递式教学模式 应用
当前我国教育改革正在深入开展，但对于语文教学内容来说，作文教学始终是一个非常重要的组成部分，只是对教学目标提供出了新的要求，同时也要求教师要注重教学模式的变化和革新。当前小学语文作文教学更加注重培养学生的写作兴趣，引导他们主动地思考和感悟生活，但受限于小学生思维能力较差的年龄特征，教师应该注重层递式教学模式的应用，这样能更好的达到教学目标。
一、小学语文作文教学的现状分析
1.对作文教学缺乏正确认识
小学语文作文教学是一个教学难点，在教学过程中总会遇到一些障碍，有些可以及时解决，但也有很多问题非常棘手。语文是一门培养学生文化内涵的学科，虽然我国的历史文化丰富，但落实到教学过程中也并不可能是一帆风顺的，教师要对此有个清醒的认识，正确对待作文教学中存在的问题，由浅入深，寻找有效的解决办法。
2.学生自身的不确定性因素
作文写作是学生个体思維情感的流露，需要学生自己真正的去领悟，学生的个体差异明显，对于同一作文题目会有着自己独特的理解，并通过文字进行表达出来。但是小学生身心发育不成熟，往往片面化地认识题目，也不能领会到其中的深层含义，所以导致很多时候天马行空，脱离主题。比如在进行人物描写的时候，教师已经明确要求根据这一单元所涉及的人物，选择喜欢的进行神态、动作等方面的描写，但还是有些学生写了家人、伙伴，甚至是明星。
3.作文指导模式的问题
在当前的小学语文作文教学中，很多教师会要求学生背诵各种优秀的范文，这样的教学模式实际上效果并不好，而且还会抑制学生个性化意识的发展。还有很多就是对作文教学的重要性认识不足，平时教学中以课文教学为主，对作文缺乏方法指导，直接就给学生命题要求写作。比如要想一篇关于“感动”的作文，要求必须是学生亲眼所见，且能够产生心灵感触的，很多教师认为已经要求的很明确无需解释，但实际上可能很多学生审题不清，只是写了亲身经历的事情，却没有内心的感动，导致作文质量不高。
二、小学语文作文教学中层递式教学模式的应用
1.强化遣词造句能力
小学生的学习生涯正处于起步阶段，他们头脑中词汇量并不多，而且还往往不会运用到写作中，这就使得他们写出来的作文存在着错别字、词语乱用、语句不通顺等各种问题。为此，小学语文教师在作文教学中应该从强化学生的遣词造句能力入手，指导学生要注重语句的通顺性和完整性，从而清楚地表达出所要写的内容。在日常教学中教师要进一步加强生字、生词的教学，把一些常用的词汇罗列出来，并进行语法和用法的重点讲解，比如运用“期待”兴高采烈”这两个词让学生口头造句，锻炼学生的反应能力和文字组织能力，有学生答道：“同学们都非常期待教师能够组织一次春游活动，这一次这个愿望真的实现了，我们都表现的兴高采烈。”
2.观察生活并进行感悟
小学生的年龄幼小，生活经验不足，知识面狭窄，所以往往在面对题目的时候无从下笔，也没有什么好的写作素材，导致文章成为了流水账，可读性不强。小学生的思维活跃，好奇心强，而生活中又是丰富多彩的，所以教师要注重引导学生观察生活，并且深入的感悟，在培养学生观察能力的同时，积累更多的素材。教师可以鼓励学生随身携带一个小笔记本，随时把所观察的事物或者产生的感悟记录下来，养成勤于练笔的良好习惯。另外，还可以让学生每天就坚持写日记，可以写下任意自己想说的话，不限格式和字数，尽情流露自己的情感。
3.注重培养学生的想象力
想象力是充实作文质量的关键，通过层递式教学模式的训练，学生掌握了遣词造句能力，也积累了丰富的写作素材，此时如果再加入丰富的想象，那么学生的作文将变得更加生动、有趣，内容更充实，作文质量实现了升华。教师在日常作文训练过程中要注重联想教学法的应用，比如对于“杨树”这个题目，可以运用多媒体设备全面展现杨树的全景，并让学生认识到杨树的坚韧挺拔，之后再让学生合理联想，注重运用比喻、拟人等修辞手段进行写作，有位学生这些写：“杨树的枝干非常挺拔，让我们在夏日可以在树下乘凉，犹如父亲对我们无微不至的爱。”这样的作文就很有想象力，为文章赋予了新的内涵，值得鼓励并展示，作为一篇范文来指导其他同学的写作思路。
三、结语
总之，作文质量在很大程度上展现着学生的语文综合素养，小学语文教师在作文教学中要更加注重培养学生的写作水平，根据小学生的实际学习情况，可以采取层递式教学模式，从细微处着手，由浅入深，循序渐进地开展作文教学指导，这样一定促进作文教学效率不断提升。
参考文献
[1]陈静.应用层递式教学模式，提高小学作文教学水平[J].中华少年，2015（30）：72-73.
[2]袁廷顺.小学作文层递式教学模式初探[J].语文教学与研究，2015（32）：80-81.
[3]张宇.漫谈小学语文作文教学中层递式教学模式[J].中国培训，2017（04）：65-66.
【关键词】小学语文 作文教学 层递式教学模式 应用
当前我国教育改革正在深入开展，但对于语文教学内容来说，作文教学始终是一个非常重要的组成部分，只是对教学目标提供出了新的要求，同时也要求教师要注重教学模式的变化和革新。当前小学语文作文教学更加注重培养学生的写作兴趣，引导他们主动地思考和感悟生活，但受限于小学生思维能力较差的年龄特征，教师应该注重层递式教学模式的应用，这样能更好的达到教学目标。
一、小学语文作文教学的现状分析
1.对作文教学缺乏正确认识
小学语文作文教学是一个教学难点，在教学过程中总会遇到一些障碍，有些可以及时解决，但也有很多问题非常棘手。语文是一门培养学生文化内涵的学科，虽然我国的历史文化丰富，但落实到教学过程中也并不可能是一帆风顺的，教师要对此有个清醒的认识，正确对待作文教学中存在的问题，由浅入深，寻找有效的解决办法。
2.学生自身的不确定性因素
作文写作是学生个体思維情感的流露，需要学生自己真正的去领悟，学生的个体差异明显，对于同一作文题目会有着自己独特的理解，并通过文字进行表达出来。但是小学生身心发育不成熟，往往片面化地认识题目，也不能领会到其中的深层含义，所以导致很多时候天马行空，脱离主题。比如在进行人物描写的时候，教师已经明确要求根据这一单元所涉及的人物，选择喜欢的进行神态、动作等方面的描写，但还是有些学生写了家人、伙伴，甚至是明星。
3.作文指导模式的问题
在当前的小学语文作文教学中，很多教师会要求学生背诵各种优秀的范文，这样的教学模式实际上效果并不好，而且还会抑制学生个性化意识的发展。还有很多就是对作文教学的重要性认识不足，平时教学中以课文教学为主，对作文缺乏方法指导，直接就给学生命题要求写作。比如要想一篇关于“感动”的作文，要求必须是学生亲眼所见，且能够产生心灵感触的，很多教师认为已经要求的很明确无需解释，但实际上可能很多学生审题不清，只是写了亲身经历的事情，却没有内心的感动，导致作文质量不高。
二、小学语文作文教学中层递式教学模式的应用
1.强化遣词造句能力
小学生的学习生涯正处于起步阶段，他们头脑中词汇量并不多，而且还往往不会运用到写作中，这就使得他们写出来的作文存在着错别字、词语乱用、语句不通顺等各种问题。为此，小学语文教师在作文教学中应该从强化学生的遣词造句能力入手，指导学生要注重语句的通顺性和完整性，从而清楚地表达出所要写的内容。在日常教学中教师要进一步加强生字、生词的教学，把一些常用的词汇罗列出来，并进行语法和用法的重点讲解，比如运用“期待”兴高采烈”这两个词让学生口头造句，锻炼学生的反应能力和文字组织能力，有学生答道：“同学们都非常期待教师能够组织一次春游活动，这一次这个愿望真的实现了，我们都表现的兴高采烈。”
2.观察生活并进行感悟
小学生的年龄幼小，生活经验不足，知识面狭窄，所以往往在面对题目的时候无从下笔，也没有什么好的写作素材，导致文章成为了流水账，可读性不强。小学生的思维活跃，好奇心强，而生活中又是丰富多彩的，所以教师要注重引导学生观察生活，并且深入的感悟，在培养学生观察能力的同时，积累更多的素材。教师可以鼓励学生随身携带一个小笔记本，随时把所观察的事物或者产生的感悟记录下来，养成勤于练笔的良好习惯。另外，还可以让学生每天就坚持写日记，可以写下任意自己想说的话，不限格式和字数，尽情流露自己的情感。
3.注重培养学生的想象力
想象力是充实作文质量的关键，通过层递式教学模式的训练，学生掌握了遣词造句能力，也积累了丰富的写作素材，此时如果再加入丰富的想象，那么学生的作文将变得更加生动、有趣，内容更充实，作文质量实现了升华。教师在日常作文训练过程中要注重联想教学法的应用，比如对于“杨树”这个题目，可以运用多媒体设备全面展现杨树的全景，并让学生认识到杨树的坚韧挺拔，之后再让学生合理联想，注重运用比喻、拟人等修辞手段进行写作，有位学生这些写：“杨树的枝干非常挺拔，让我们在夏日可以在树下乘凉，犹如父亲对我们无微不至的爱。”这样的作文就很有想象力，为文章赋予了新的内涵，值得鼓励并展示，作为一篇范文来指导其他同学的写作思路。
三、结语
总之，作文质量在很大程度上展现着学生的语文综合素养，小学语文教师在作文教学中要更加注重培养学生的写作水平，根据小学生的实际学习情况，可以采取层递式教学模式，从细微处着手，由浅入深，循序渐进地开展作文教学指导，这样一定促进作文教学效率不断提升。
参考文献
[1]陈静.应用层递式教学模式，提高小学作文教学水平[J].中华少年，2015（30）：72-73.
[2]袁廷顺.小学作文层递式教学模式初探[J].语文教学与研究，2015（32）：80-81.
[3]张宇.漫谈小学语文作文教学中层递式教学模式[J].中国培训，2017（04）：65-66.