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【摘要】：语文课堂教学应该是务实高效的，如何构建务实高效课堂？作为一线语文教师，我认为“务实高效课堂”就是要立足教材，以生为本，关注学生的学习状态，关注学生的认知水平，关注学生的情感体验和能力发展，让学生的知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观这“三维目标”得以协调发展。
【关键词】：学习状态 认知水平 情感体验 能力发展
全国小语会理事长崔峦说：“现在语文课堂的阅读教学还没有从根本上改变‘费时多而收效微’的状况。其实，无论语文教学怎么改革，语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。”如何构建务实高效课堂？作为一线语文教师，我认为“务实高效课堂”就是要立足教材，以生为本，关注学生的发展，扎扎实实地教学，让学生的知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观这“三维目标”得以协调发展。
近几年来，我们学校深入开展务实高效的课堂教学研究，探讨出符合我们学校实际的务实高效课堂语文教学模式：“情景导入，旧知铺垫——自主学习，小组交流——智引精练，灵活拓展——学习反思，情感提升”。那么，课堂上，我们如何做到以生为本，关注着学生，打造高效的课堂的呢？我在这谈谈自己的几点看法和做法：
一、 关注学生的学习状态，构建高效课堂
人们常说：“态度决定一切”“态度决定成败”等等，这种种说法都说明：无论做什么事情，能不能完成，完成的结果如何，都取决于一个人做事的态度。学生也一样，他以什么样的态度去学习，是认真积极的？还是消极无所谓的？学习的收效会截然不同。如何调动学生的学习积极性？课堂上，教师要关注学生的学习状态，随时调整好学生的学习情绪，让他们以较好的，甚至是最佳的状态投入学习中去。
比如：我们都知道，课间十分钟是孩子们的“黄金时间”，在这十分钟里，他们尽情玩耍、嬉闹。上课铃声一响，孩子们都陆续走进教室。平时成绩比较好，自制力比较强的同学很快地进入到课堂角色中，而部分自制力差的同学还会沉浸于刚才的玩耍嬉闹中。如果用一种陈旧的课堂导入语：“上节课，我们学习了……”“这节课，我们将要学习……”，诸如此类的导入对于那些自制力弱的学生，根本不会听，甚至听不进去，当他们“醒”过来时，老师上到哪儿都不知到了，这就影响到学生听课效率。因此，如何敲响新课第一声，引领学生向“新知”进军的鼓点？如果教师在 “情景导入，旧知铺垫”这一环节，教师能注意新课导入语的新颖、奇特，那么必定会在刹那间吸引住孩子的注意力，学生就会积极的参与到课堂学习来，教师才能有效地提高课堂教学的效率。
作为一个语文教师，要密切关注学生学习状况，不能一味地埋头讲课，更要关注学生的学习状况，关注学生的学习情绪，注意调控课堂，点燃学生的学习热情，这是构建务实高效课堂的前提。
二、关注学生的认知水平，构建高效课堂
“先把自己的杯子空掉”①这句话也许大家都听过吧。联系我们的教学实际想想，教师的“杯子”里，往往自觉或不自觉地装满了教参或自己的看法，那怎么晓得学生的想法呢？我们何不“先把自己的杯子空掉”，丢开教参，忘掉老师的身份，从学生出发，关注学生的认知水平 ，联系学生实际情况精心设计教案，备课时不但要“备好教材”，还要“备好学生”。
作为语文老师，我每教一篇文章，课前备课时我都以一位学生角色，用心读读文本，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，并且要设身处地地想想，学生在阅读过程中会碰到哪些困难？会有哪些疑惑？学生之前学过类似的课文没有？有没有阅读这类文章的经验？认识过哪些人物？训练过哪方面的知识点和阅读点？等等。例如教学六年级上册第七组课文“人与动物的故事”中的《老人与海鸥》一课，我知道，学生在五年级学过相关的课文，于是新课前，出示填空：以前，我们学习过冯骥才先生写的一篇课文是《 》，因为作者的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他和谐共处，让我们明白了： 还有一篇是写一只松鼠跑进我家后，一而再，再而三地做着荒唐有趣的事，可作者一家人却觉得这只松鼠是那么可爱。这篇课文是《 》。这样教师以“旧知铺垫”代替谈话导入，很自然地对五年级学的“人与动物之间故事”相关课文作了一个梳理复习。
然而，老师在平常的教学过程中最容易忽视的就是学生的认知水平，也恰恰就是这一点使很多自认为有本领的老师栽了跟头。教学如盖楼，要一层层地盖。如果你不知道已经盖了多少了，你从哪里开始垒，那楼能盖起来吗？这是一个最浅显的道理。今天的學生，学习的起点并不是从零开始的那道起跑线，他们有自己的生活经历、知识积累、行为习惯和思考方式。所以，只有教师正确合理地把握学生学习的起点，了解学生的学情，课堂的教学才会省时高效。
三、关注学生的情感体验，构建高效课堂
著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程，就是让学生、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”② 所以，语文阅读教学中，要关注学生的情感体验，引导学生多角度、多渠道读懂课文，与文本对话，与作者产生共鸣？从而间接获得情感体验、生活体验。
例如《老人与海鸥》这篇课文讲述的是一个真实而感人的故事。教师在实施“智引精练，灵活拓展”这课堂教学环节，为了引导学生进行个性化阅读，在阅读中感受老人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。课堂的学习，我是这样处理的：（1）考虑到学生对海鸥老人吴庆恒一无所知，更谈不上有什么情感，于是在学习第二段时，抓住“褪色”一词为契机进行训练，我出示图画与语段“他背已经驼了，穿一身褪（tuì）色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”在学生谈感受后，老师以动情话语“每一个褪色的背后都有一个感人的故事，让我们走进老人的生活”引导学生补充阅读了老人节衣缩食喂养海鸥的资料，学生读后一下子就被深深地打动了，再读时，异常深情，别样感动。（2）考虑到课文直接写老人与海鸥关系密切的句子很少，只有两句，光凭这两句话，学生很难体会老人与海鸥的深厚情感。于是课堂上，学生交流“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，……” “朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”教师相机引导学生展开想象：“十多年来，老人在最困难的时候，他做了些什么？” 让学生说一说： 当老人走得腰酸背痛时，他咬咬牙，对自己说：
当风雨交加时，他 。
當 时，他 。
通过图文对照，补充阅读，想象写话、说话等多种方法，多个角度、多种渠道，学生把课文读懂读深，学生的情感丰富了，把老人对海鸥的爱具体化，让学生油然而生感叹：老人确实是把海鸥当成了自己的“儿女”啊！所以阅读教学中，关注学生的情感体验，精心设计，突出语言的理解、积累与运用，是构建高效课堂的关键。
四、关注学生的能力发展，构建高效课堂
我们听过不少特级教师的课，他们的课堂不华丽，却很朴实。没有太多精美的课件，却凭借着书本和三寸不烂之舌，而学生却学得有兴趣，学得深入，并且习得方法，学习的能力也得到了很好的发展。由此看来，课堂上不一定要有精美的课件，更重要的是教师心中“装有”学生，教学中关注学生的能力发展，让学生的能力得以发展，做到每一节课都让学生在某方面的能力有所发展。我觉得这在构建务实高效课堂中尤为重要。
例如，教学《月光曲》一课，课上，我着眼于培养学生的听说读写能力和概括能力，我采取了以下的方式方法：（1）新课伊始，板书课题后我要求学生先注意听老师说一段话，听后要说出你从这段话中知道了有关《月光曲》的哪些信息。学生说时教师随机出示“两百多年前”、“德国著名的音乐家贝多芬”、“钢琴曲”、“传说”等关键词，要求学生用上这些词语，介绍一下《月光曲》。这样的处理，学生不但轻易地读懂了课文第一段，明确了第一段与下面课文的关系，而且训练了学生听与说的能力，让他们的听说能力得到进一步的发展。（2）让学生“自主学习，小组交流”时，教师提出学习要求：“请用下面的词语说说《月光曲》是怎样谱成的？”给出的词语“散步 断断续续 走近 走进 弹奏 谱写” 都是从讲述传说的课文中揪出来的。学生通过读文，思考，小组交流，班上交流，自主学习，独立思考的能力得到了训练，概括课文主要内容的能力也得到了很好的训练，让学生的语文应用能力得到了发展。
总之，立足教材，以生为本，关注学生的学习状态、认识水平、情感体验、能力发展等，构建务实高效的课堂，必定会为我们的语文课堂教学注入新的活水，给我们的语文课堂改革带来前所未有的活力与生机，为语文课堂有效教学开辟广阔的空间。只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。
【参考文献】：
【1】《小学时代（教师）》 吉林长春 小学时代杂志社 2011
【2】窦桂梅 《窦桂梅与主题教学》 北京 北京师范大学出版社 ：2017
【关键词】：学习状态 认知水平 情感体验 能力发展
全国小语会理事长崔峦说：“现在语文课堂的阅读教学还没有从根本上改变‘费时多而收效微’的状况。其实，无论语文教学怎么改革，语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。”如何构建务实高效课堂？作为一线语文教师，我认为“务实高效课堂”就是要立足教材，以生为本，关注学生的发展，扎扎实实地教学，让学生的知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观这“三维目标”得以协调发展。
近几年来，我们学校深入开展务实高效的课堂教学研究，探讨出符合我们学校实际的务实高效课堂语文教学模式：“情景导入，旧知铺垫——自主学习，小组交流——智引精练，灵活拓展——学习反思，情感提升”。那么，课堂上，我们如何做到以生为本，关注着学生，打造高效的课堂的呢？我在这谈谈自己的几点看法和做法：
一、 关注学生的学习状态，构建高效课堂
人们常说：“态度决定一切”“态度决定成败”等等，这种种说法都说明：无论做什么事情，能不能完成，完成的结果如何，都取决于一个人做事的态度。学生也一样，他以什么样的态度去学习，是认真积极的？还是消极无所谓的？学习的收效会截然不同。如何调动学生的学习积极性？课堂上，教师要关注学生的学习状态，随时调整好学生的学习情绪，让他们以较好的，甚至是最佳的状态投入学习中去。
比如：我们都知道，课间十分钟是孩子们的“黄金时间”，在这十分钟里，他们尽情玩耍、嬉闹。上课铃声一响，孩子们都陆续走进教室。平时成绩比较好，自制力比较强的同学很快地进入到课堂角色中，而部分自制力差的同学还会沉浸于刚才的玩耍嬉闹中。如果用一种陈旧的课堂导入语：“上节课，我们学习了……”“这节课，我们将要学习……”，诸如此类的导入对于那些自制力弱的学生，根本不会听，甚至听不进去，当他们“醒”过来时，老师上到哪儿都不知到了，这就影响到学生听课效率。因此，如何敲响新课第一声，引领学生向“新知”进军的鼓点？如果教师在 “情景导入，旧知铺垫”这一环节，教师能注意新课导入语的新颖、奇特，那么必定会在刹那间吸引住孩子的注意力，学生就会积极的参与到课堂学习来，教师才能有效地提高课堂教学的效率。
作为一个语文教师，要密切关注学生学习状况，不能一味地埋头讲课，更要关注学生的学习状况，关注学生的学习情绪，注意调控课堂，点燃学生的学习热情，这是构建务实高效课堂的前提。
二、关注学生的认知水平，构建高效课堂
“先把自己的杯子空掉”①这句话也许大家都听过吧。联系我们的教学实际想想，教师的“杯子”里，往往自觉或不自觉地装满了教参或自己的看法，那怎么晓得学生的想法呢？我们何不“先把自己的杯子空掉”，丢开教参，忘掉老师的身份，从学生出发，关注学生的认知水平 ，联系学生实际情况精心设计教案，备课时不但要“备好教材”，还要“备好学生”。
作为语文老师，我每教一篇文章，课前备课时我都以一位学生角色，用心读读文本，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，并且要设身处地地想想，学生在阅读过程中会碰到哪些困难？会有哪些疑惑？学生之前学过类似的课文没有？有没有阅读这类文章的经验？认识过哪些人物？训练过哪方面的知识点和阅读点？等等。例如教学六年级上册第七组课文“人与动物的故事”中的《老人与海鸥》一课，我知道，学生在五年级学过相关的课文，于是新课前，出示填空：以前，我们学习过冯骥才先生写的一篇课文是《 》，因为作者的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他和谐共处，让我们明白了： 还有一篇是写一只松鼠跑进我家后，一而再，再而三地做着荒唐有趣的事，可作者一家人却觉得这只松鼠是那么可爱。这篇课文是《 》。这样教师以“旧知铺垫”代替谈话导入，很自然地对五年级学的“人与动物之间故事”相关课文作了一个梳理复习。
然而，老师在平常的教学过程中最容易忽视的就是学生的认知水平，也恰恰就是这一点使很多自认为有本领的老师栽了跟头。教学如盖楼，要一层层地盖。如果你不知道已经盖了多少了，你从哪里开始垒，那楼能盖起来吗？这是一个最浅显的道理。今天的學生，学习的起点并不是从零开始的那道起跑线，他们有自己的生活经历、知识积累、行为习惯和思考方式。所以，只有教师正确合理地把握学生学习的起点，了解学生的学情，课堂的教学才会省时高效。
三、关注学生的情感体验，构建高效课堂
著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程，就是让学生、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”② 所以，语文阅读教学中，要关注学生的情感体验，引导学生多角度、多渠道读懂课文，与文本对话，与作者产生共鸣？从而间接获得情感体验、生活体验。
例如《老人与海鸥》这篇课文讲述的是一个真实而感人的故事。教师在实施“智引精练，灵活拓展”这课堂教学环节，为了引导学生进行个性化阅读，在阅读中感受老人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。课堂的学习，我是这样处理的：（1）考虑到学生对海鸥老人吴庆恒一无所知，更谈不上有什么情感，于是在学习第二段时，抓住“褪色”一词为契机进行训练，我出示图画与语段“他背已经驼了，穿一身褪（tuì）色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”在学生谈感受后，老师以动情话语“每一个褪色的背后都有一个感人的故事，让我们走进老人的生活”引导学生补充阅读了老人节衣缩食喂养海鸥的资料，学生读后一下子就被深深地打动了，再读时，异常深情，别样感动。（2）考虑到课文直接写老人与海鸥关系密切的句子很少，只有两句，光凭这两句话，学生很难体会老人与海鸥的深厚情感。于是课堂上，学生交流“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，……” “朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”教师相机引导学生展开想象：“十多年来，老人在最困难的时候，他做了些什么？” 让学生说一说： 当老人走得腰酸背痛时，他咬咬牙，对自己说：
当风雨交加时，他 。
當 时，他 。
通过图文对照，补充阅读，想象写话、说话等多种方法，多个角度、多种渠道，学生把课文读懂读深，学生的情感丰富了，把老人对海鸥的爱具体化，让学生油然而生感叹：老人确实是把海鸥当成了自己的“儿女”啊！所以阅读教学中，关注学生的情感体验，精心设计，突出语言的理解、积累与运用，是构建高效课堂的关键。
四、关注学生的能力发展，构建高效课堂
我们听过不少特级教师的课，他们的课堂不华丽，却很朴实。没有太多精美的课件，却凭借着书本和三寸不烂之舌，而学生却学得有兴趣，学得深入，并且习得方法，学习的能力也得到了很好的发展。由此看来，课堂上不一定要有精美的课件，更重要的是教师心中“装有”学生，教学中关注学生的能力发展，让学生的能力得以发展，做到每一节课都让学生在某方面的能力有所发展。我觉得这在构建务实高效课堂中尤为重要。
例如，教学《月光曲》一课，课上，我着眼于培养学生的听说读写能力和概括能力，我采取了以下的方式方法：（1）新课伊始，板书课题后我要求学生先注意听老师说一段话，听后要说出你从这段话中知道了有关《月光曲》的哪些信息。学生说时教师随机出示“两百多年前”、“德国著名的音乐家贝多芬”、“钢琴曲”、“传说”等关键词，要求学生用上这些词语，介绍一下《月光曲》。这样的处理，学生不但轻易地读懂了课文第一段，明确了第一段与下面课文的关系，而且训练了学生听与说的能力，让他们的听说能力得到进一步的发展。（2）让学生“自主学习，小组交流”时，教师提出学习要求：“请用下面的词语说说《月光曲》是怎样谱成的？”给出的词语“散步 断断续续 走近 走进 弹奏 谱写” 都是从讲述传说的课文中揪出来的。学生通过读文，思考，小组交流，班上交流，自主学习，独立思考的能力得到了训练，概括课文主要内容的能力也得到了很好的训练，让学生的语文应用能力得到了发展。
总之，立足教材，以生为本，关注学生的学习状态、认识水平、情感体验、能力发展等，构建务实高效的课堂，必定会为我们的语文课堂教学注入新的活水，给我们的语文课堂改革带来前所未有的活力与生机，为语文课堂有效教学开辟广阔的空间。只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。
【参考文献】：
【1】《小学时代（教师）》 吉林长春 小学时代杂志社 2011
【2】窦桂梅 《窦桂梅与主题教学》 北京 北京师范大学出版社 ：2017