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教育信息化促使微课教学逐步成为教育领域中一支不可忽视的力量，尤其在小学阶段，微课具有多重优势作用，符合学生的认知发展规律。教师需要合理使用微课，在丰富教学方式的同时，帮助学生更好地掌握所学知识，培养学生良好的学习习惯，通过自主学习、探究学习和合作学习的方式，增进学生内部学习动机，实现数学微课与传统数学课堂的融合。
一、基于微课的小学数学教学优势分析
根据学生的认知特点和规律，自主学习是通过创造实际的或者重复经历的情境和机会，引入、创造或设计与教学内容相适应的具体场景和氛围，积极引导学生思维的发展，建设初级逻辑思维，引起学生对知识的认知欲望，帮助学生迅速而正确地理解掌握教学内容。基于微课展开的小学数学教学，有以下几个方面的优势。
1.具有较强的自我选择性
微课具有较强的选择性，学生可以根据自身学习情况，下载微课视频，进行选择性学习与反复性学习，从而达到传统教学所不能达到的效果。這种学习不受教师安排以及学习时间与空间的限制，学生可以依据自身知识掌握程度，选择不同层次的微课视频开展具体概念的不同深度层次的学习，如基础巩固、拓展训练等，从而达到因材施教的教学效果。利用微课支持的个性化自我探究式学习，可以使学生体会到学习的乐趣，建立自我信心等有利的态度与能力。
2.具有较强的直观性
小学生抽象思维能力较弱，尤其面对一些图像转换、数字抽象的知识内容，他们需要借助具体的、形象的实物展示来帮助他们进行思维建构。以往课外自主学习仅是静止的图片与文字资料，难以突破空间上、思维上等方面的深度加工。而微课是利用图、文、声、像等变抽象为具体的方式将教学内容展示给学生，使得教学内容更加形象化、直观化，可以平衡认知差异，使学生对知识的掌握更加牢固，有利于帮助小学生逐步实现具体形象思维转向逻辑思维。
3.符合学生的认知发展规律
以往在线教学视频是课堂教学的实录，要求学生注意力集中40分钟。而小学生在注意力集中方面时间较短，一般仅在10分钟左右。微课的时长一般都在8～10分钟以内，微课都是教师将知识点讲解的重要步骤及关键技术浓缩的产品，极大压缩了学习时长，快速有效呈现知识点，各个击破。该特点非常有利于学生开展个性化自主学习，有利于培养学生自我监控能力。
4.可以优秀资源共享
互联网技术极速发展，微课资源的传播与共享得到了大力地推动，各种各样的优秀微课资源呈现在大众眼前，而且还在不断创新发展之中。学习者不会因为地域的教学资源不平衡而感知到学习资源的贫瘠，他们可以通过网络平台获取国内外最优秀的教学资源。
5.主导者的能力提升
教师作为学生学习中的主导者，起着至关重要的作用。新的教学方式会促进教师更新教育观念，新的微课教育资源也会启发教师利用新的教学理念，不断推陈出新，不断调节教学过程中教学实际与学生需求之间的矛盾问题，从学生角度出发，注重学生个性发展和全面发展，同时，在教育实践过程中，实现教育者专业能力的不断提升。
二、微课资源支持下小学数学自主学习模式
微课在数学教学中的应用是十分广泛的，主要模式分为服务教师教学和帮助学生自主学习两个方面。能够帮助教师达到适应教学目标，把握课程进度，以学生为教学主体。提升学生学习状态，主要表现为学生在课前课后，利用微课资源开展预习与自我检测与巩固的学习。小学阶段的应用主要体现在课后检测与巩固层面。
（一）数学微课支持学生自主学习应用模式
微课课堂中首先需要情境创设，有意识地创设生动的、目的性相对较强的情境，迅速吸引学生的注意力。根据教学目标搜寻或开发微课，并以问题的形式展现出来，在课堂上首先将问题抛给学生，让学生带着问题，有目标地进行学习。比如，画出相似的两个三角形可以用几种方法？
微课的学习中，教师仔细观察学生的学习情况并作记录。主要观察学生在学习重点教学内容时所表现的行为举止，通过分析重点知识的掌握情况，来制定课堂剩余时间解决问题的侧重点。教师需要在课中加强进度把控，及时发现和调整。如果大部分学生对同一个知识点产生疑惑时，教师需要将微课暂停，解答学生的疑问。这样更能够增强学生的印象和对此问题的理解，学生的学习效果和学习兴趣也会随之提升。
（二）数学微课服务教师教学应用模式
微课在课堂测试、课堂总结和课后练习的三个环节对课堂教学目标的实现提供了非常关键的作用。
1.课堂测试
课堂测试是教师通过微课对知识架构的整理，简单的板书展示，通过问答形式和屏幕前的学生进行互动，学生可以根据微课中教师的提问来自行回答，然后验证自己的答案是否与教师的一致。例如，小学三年级人教版课程《相似三角形的判定》这节课，要求学生掌握判定定理的内容，能运用各个判定定理判别三角形的相似性。微课的测试问题设置为：（1）两个一般三角形相似判定定理分别有多少种？（2）特殊的两个直角三角形相似又分为哪几类？
2.课堂总结
学生可以根据自身知识掌握情况，有选择地对微课中相关知识点进行重复学习从而达到知识的掌握巩固。如《相似三角形的判定》这节课的知识点试题检测过程中，学生核对自己的答案是否与教师一致。当学生发现自己的答案与教师的答案有差异时，学生会反思自我学习的效果，并通过微课重复学习完善疏漏的知识点，查漏补缺，从而实现知识的总结巩固。
3.课后练习
学生在初步掌握课堂知识点的情况下还需要在课后学以致用，来拓展自己的知识应用能力，将所学的知识用情境案例形式应用在现实生活之中，增加知识的实用性。这也能够增强学生对知识探索的兴趣。《相似三角形的判定》课后拓展可以设计情境，微课问题为：
一天中午，小红站在操场的旗杆下，手里有一把3米长的尺子，想要用它来测到旗杆的高度。大家想一想，如何运用今天所学的知识来快速地测量出旗杆的高度呢？在电子白板上画一下你们所用方法的示意图。
学生首先会对课堂知识进行回顾，依据现实中的条件选择最有效的方法。这样，既提升了学生的思维能力，又拓展了课堂内容知识的应用维度。在微课的课后练习中，教师应精心选择符合学生实际的问题，借助练习指导学生参与探究讨论、合作学习，引导学生领悟知识的本质，实现更为有效的学以致用，促进不同层次的学生实现全面发展。
微课作为一种新的教学模式，有利也有弊，需要教师合理运用。小学数学微课存在的缺陷之处最为突出的就是知识点分散，全部内容整体性差，碎片化和不系统性。这样的缺点是其本质的限定，运用微课要与现实教学相结合，实现优势互补，将新型的教学方式融合，提高教学质量。同时还需要教育体制的不断更新、政策扶持、社会认可等多方面的努力。新形势下的教育模式异彩纷呈，各方优势资源的有效互补，一定能够不断缩小区域间的差异。
[本文系渭南师范学院大学生创新创业训练项目《小学数学微课应用模式探究》（17XK089）和渭南师范学院教育科学项目《师范生整合技术的学科教学知识TPACK的能力转化路径研究》（2019JYKX007）的阶段性成果。]
（作者单位：渭南师范学院）
（责任编辑 晓寒）
一、基于微课的小学数学教学优势分析
根据学生的认知特点和规律，自主学习是通过创造实际的或者重复经历的情境和机会，引入、创造或设计与教学内容相适应的具体场景和氛围，积极引导学生思维的发展，建设初级逻辑思维，引起学生对知识的认知欲望，帮助学生迅速而正确地理解掌握教学内容。基于微课展开的小学数学教学，有以下几个方面的优势。
1.具有较强的自我选择性
微课具有较强的选择性，学生可以根据自身学习情况，下载微课视频，进行选择性学习与反复性学习，从而达到传统教学所不能达到的效果。這种学习不受教师安排以及学习时间与空间的限制，学生可以依据自身知识掌握程度，选择不同层次的微课视频开展具体概念的不同深度层次的学习，如基础巩固、拓展训练等，从而达到因材施教的教学效果。利用微课支持的个性化自我探究式学习，可以使学生体会到学习的乐趣，建立自我信心等有利的态度与能力。
2.具有较强的直观性
小学生抽象思维能力较弱，尤其面对一些图像转换、数字抽象的知识内容，他们需要借助具体的、形象的实物展示来帮助他们进行思维建构。以往课外自主学习仅是静止的图片与文字资料，难以突破空间上、思维上等方面的深度加工。而微课是利用图、文、声、像等变抽象为具体的方式将教学内容展示给学生，使得教学内容更加形象化、直观化，可以平衡认知差异，使学生对知识的掌握更加牢固，有利于帮助小学生逐步实现具体形象思维转向逻辑思维。
3.符合学生的认知发展规律
以往在线教学视频是课堂教学的实录，要求学生注意力集中40分钟。而小学生在注意力集中方面时间较短，一般仅在10分钟左右。微课的时长一般都在8～10分钟以内，微课都是教师将知识点讲解的重要步骤及关键技术浓缩的产品，极大压缩了学习时长，快速有效呈现知识点，各个击破。该特点非常有利于学生开展个性化自主学习，有利于培养学生自我监控能力。
4.可以优秀资源共享
互联网技术极速发展，微课资源的传播与共享得到了大力地推动，各种各样的优秀微课资源呈现在大众眼前，而且还在不断创新发展之中。学习者不会因为地域的教学资源不平衡而感知到学习资源的贫瘠，他们可以通过网络平台获取国内外最优秀的教学资源。
5.主导者的能力提升
教师作为学生学习中的主导者，起着至关重要的作用。新的教学方式会促进教师更新教育观念，新的微课教育资源也会启发教师利用新的教学理念，不断推陈出新，不断调节教学过程中教学实际与学生需求之间的矛盾问题，从学生角度出发，注重学生个性发展和全面发展，同时，在教育实践过程中，实现教育者专业能力的不断提升。
二、微课资源支持下小学数学自主学习模式
微课在数学教学中的应用是十分广泛的，主要模式分为服务教师教学和帮助学生自主学习两个方面。能够帮助教师达到适应教学目标，把握课程进度，以学生为教学主体。提升学生学习状态，主要表现为学生在课前课后，利用微课资源开展预习与自我检测与巩固的学习。小学阶段的应用主要体现在课后检测与巩固层面。
（一）数学微课支持学生自主学习应用模式
微课课堂中首先需要情境创设，有意识地创设生动的、目的性相对较强的情境，迅速吸引学生的注意力。根据教学目标搜寻或开发微课，并以问题的形式展现出来，在课堂上首先将问题抛给学生，让学生带着问题，有目标地进行学习。比如，画出相似的两个三角形可以用几种方法？
微课的学习中，教师仔细观察学生的学习情况并作记录。主要观察学生在学习重点教学内容时所表现的行为举止，通过分析重点知识的掌握情况，来制定课堂剩余时间解决问题的侧重点。教师需要在课中加强进度把控，及时发现和调整。如果大部分学生对同一个知识点产生疑惑时，教师需要将微课暂停，解答学生的疑问。这样更能够增强学生的印象和对此问题的理解，学生的学习效果和学习兴趣也会随之提升。
（二）数学微课服务教师教学应用模式
微课在课堂测试、课堂总结和课后练习的三个环节对课堂教学目标的实现提供了非常关键的作用。
1.课堂测试
课堂测试是教师通过微课对知识架构的整理，简单的板书展示，通过问答形式和屏幕前的学生进行互动，学生可以根据微课中教师的提问来自行回答，然后验证自己的答案是否与教师的一致。例如，小学三年级人教版课程《相似三角形的判定》这节课，要求学生掌握判定定理的内容，能运用各个判定定理判别三角形的相似性。微课的测试问题设置为：（1）两个一般三角形相似判定定理分别有多少种？（2）特殊的两个直角三角形相似又分为哪几类？
2.课堂总结
学生可以根据自身知识掌握情况，有选择地对微课中相关知识点进行重复学习从而达到知识的掌握巩固。如《相似三角形的判定》这节课的知识点试题检测过程中，学生核对自己的答案是否与教师一致。当学生发现自己的答案与教师的答案有差异时，学生会反思自我学习的效果，并通过微课重复学习完善疏漏的知识点，查漏补缺，从而实现知识的总结巩固。
3.课后练习
学生在初步掌握课堂知识点的情况下还需要在课后学以致用，来拓展自己的知识应用能力，将所学的知识用情境案例形式应用在现实生活之中，增加知识的实用性。这也能够增强学生对知识探索的兴趣。《相似三角形的判定》课后拓展可以设计情境，微课问题为：
一天中午，小红站在操场的旗杆下，手里有一把3米长的尺子，想要用它来测到旗杆的高度。大家想一想，如何运用今天所学的知识来快速地测量出旗杆的高度呢？在电子白板上画一下你们所用方法的示意图。
学生首先会对课堂知识进行回顾，依据现实中的条件选择最有效的方法。这样，既提升了学生的思维能力，又拓展了课堂内容知识的应用维度。在微课的课后练习中，教师应精心选择符合学生实际的问题，借助练习指导学生参与探究讨论、合作学习，引导学生领悟知识的本质，实现更为有效的学以致用，促进不同层次的学生实现全面发展。
微课作为一种新的教学模式，有利也有弊，需要教师合理运用。小学数学微课存在的缺陷之处最为突出的就是知识点分散，全部内容整体性差，碎片化和不系统性。这样的缺点是其本质的限定，运用微课要与现实教学相结合，实现优势互补，将新型的教学方式融合，提高教学质量。同时还需要教育体制的不断更新、政策扶持、社会认可等多方面的努力。新形势下的教育模式异彩纷呈，各方优势资源的有效互补，一定能够不断缩小区域间的差异。
[本文系渭南师范学院大学生创新创业训练项目《小学数学微课应用模式探究》（17XK089）和渭南师范学院教育科学项目《师范生整合技术的学科教学知识TPACK的能力转化路径研究》（2019JYKX007）的阶段性成果。]
（作者单位：渭南师范学院）
（责任编辑 晓寒）